王曉亮

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高職院校企業(yè)兼職教師教學(xué)效果及對(duì)策研究*

王曉亮

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，山西 長(zhǎng)治 046011）

兼職教師是指受職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。文章基于山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系兼職教師的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)其任課實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)效果，分析職業(yè)院校聘任兼職教師的任職要求及實(shí)施教學(xué)過程中遇到的難題，從任課類別、教學(xué)方法，績(jī)效制度、教學(xué)活動(dòng)參與度方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

兼職教師；教學(xué)效果；難題；對(duì)策

前言

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年）的意見》明確提出“設(shè)立兼職教師特聘崗”，外聘企業(yè)兼職教師可拓寬教學(xué)途徑，開拓教學(xué)模式創(chuàng)新，進(jìn)而提升師資質(zhì)量。

1 外聘教師的任職要求

從市場(chǎng)崗位需求及業(yè)務(wù)能力分析，特聘兼職教師要求具備高級(jí)技術(shù)工以上技術(shù)等級(jí)資格，或者在企業(yè)擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，崗位流程熟練，業(yè)務(wù)能力精湛，總結(jié)為兩類人才：工程技術(shù)類人才，管理類人才。從職業(yè)素養(yǎng)分析，外聘兼職教師須具備良好的職業(yè)道德，師德師風(fēng)高尚。

從開設(shè)專業(yè)及課程方面分析，外聘教師需結(jié)合高校專業(yè)開設(shè)要求，以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例，需根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，從汽車制造的四大工藝（沖壓，涂裝，焊裝，總裝）入手，從企業(yè)選擇兼具管理與技術(shù)的針對(duì)性人才作為聘任對(duì)象。

2 兼職教師教學(xué)中遇到的問題

2.1 教學(xué)能力問題

2017年《教師素質(zhì)提高計(jì)劃》明確提出，兼職教師每人每學(xué)期任教時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)，兼職教師優(yōu)勢(shì)在于豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn)，然而兼職教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式并不熟悉，他們?cè)诮虒W(xué)技巧、教學(xué)管理及所帶課程、教材缺乏研究，教學(xué)課堂組織及實(shí)施缺乏科學(xué)的方法，教學(xué)基本功并不扎實(shí)，因此如何將技術(shù)及管理融于教學(xué)，做到課崗融合，是兼職教師教學(xué)過程中亟待解決的問題。

2.2 教學(xué)管理問題

以山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系為例，一方面，高職院校的兼職教師多來源于4s店，汽車制造廠等企業(yè)，是單位骨干，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)排課與本職工作任務(wù)的時(shí)間沖突，每周所代課程的上課時(shí)間過于集中，學(xué)生接受能力與上課進(jìn)度及教學(xué)規(guī)劃方面無法有效結(jié)合。第二方面，兼職教師任職時(shí)間不統(tǒng)一，具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，在教學(xué)秩序的管理與監(jiān)督方面無法形成有效的體系。第三方面兼職教師對(duì)自身身份缺乏一定的認(rèn)同感，在學(xué)校缺乏存在感，自身在學(xué)校并沒有職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校也沒有制定相應(yīng)的制度，對(duì)兼職教師的要求較低，學(xué)校在考慮聘任兼職教師方面，往往是出于解決教師隊(duì)伍師資不足而采取的應(yīng)急策略，兼職教師沒有備課場(chǎng)所，不參加教學(xué)例會(huì)等教學(xué)日常事務(wù)，只在上課時(shí)間到學(xué)校。總之存在感的缺失，易導(dǎo)致兼職教師缺乏對(duì)兼職職業(yè)的深度認(rèn)同，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

2.3 績(jī)效管理問題

目前兼職教師的薪資以課時(shí)結(jié)算為主，激勵(lì)機(jī)制單一，沒有針對(duì)兼職教師能力、素質(zhì)匹配相應(yīng)的薪酬待遇。因此兼職教師在課程標(biāo)準(zhǔn)制定，專業(yè)建設(shè)方面的參與積極性不高，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度支持，進(jìn)而使兼職教師離職率高，歸屬感低等問題凸顯，不利于產(chǎn)教融合及校企合作。

3 提高兼職教師教學(xué)效果策略

3.1 加大實(shí)踐課教學(xué)中兼職教師的任課比例

2012年教育部《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》明確指出：“兼職教師是指受職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。”山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系兼職教師全部來自于來源于4S店企業(yè)，其崗位流程、所需技能非常熟悉，在言傳身教方面具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德可以在學(xué)校提前培養(yǎng)，學(xué)生可根據(jù)職業(yè)意向提前做好規(guī)劃。因此加大實(shí)踐課如汽車專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，汽車專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中兼職教師的代課比重，既可發(fā)揮兼職教師自身優(yōu)勢(shì)，又解決了兼職教師專業(yè)理論課程排課過于集中的難題可幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

3.2 將項(xiàng)目化教學(xué)法引入兼職教師課堂

項(xiàng)目化教學(xué)旨在以“做中教，做中學(xué)”教學(xué)思想，學(xué)生為主體完成真實(shí)的工作任務(wù)，兼職教師在本單位的崗位工作及自身職業(yè)特點(diǎn)符合項(xiàng)目化教學(xué)的主旨，便于開展項(xiàng)目化教學(xué)。

山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系兼職教師多來源于4S店，汽車常規(guī)保養(yǎng)及故障車維修為日常工作，可為專業(yè)課程的教學(xué)提供豐富的素材。校內(nèi)教師可以在課堂組織及教學(xué)方法上對(duì)兼職教師培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上融入兼職教師提供的真實(shí)案例，一方面豐富校內(nèi)教師的教學(xué)內(nèi)容，另一方面企業(yè)兼職教師可以在教學(xué)手段和教學(xué)方法上拓寬本身思路，利用自身優(yōu)勢(shì)，使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)的維修案例中，邊做邊學(xué)，更貼近工作崗位。

總體以項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用微助教等信息化教學(xué)平臺(tái)提高課堂效率，推進(jìn)課堂節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)生積極性，從而達(dá)到量化考核到學(xué)生個(gè)人的目的。

每一單元以情境開始，最終回歸情境，過程中將單元涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)為任務(wù)。這個(gè)實(shí)施流程既符合外聘兼職教師的崗位工作流程，又體現(xiàn)了做中教，做中學(xué)的教學(xué)思想，每一任務(wù)設(shè)計(jì)為一次課或兩次課，將任務(wù)分為若干問題，引導(dǎo)學(xué)生解決，整個(gè)課堂過程為：提出問題，解決問題循序漸進(jìn)過程，其中問題分為知識(shí)性解答和技能型實(shí)操兩大類，實(shí)施班級(jí)學(xué)生分為四組，每組有6名左右學(xué)生，根據(jù)技能及知識(shí)掌握，微助教隨堂量化考核成績(jī)，在解決問題之后，回歸情境中的案例，學(xué)生獨(dú)立解決，并完成工單。

3.3 改進(jìn)兼職教師教學(xué)績(jī)效制度

目前兼職教師隊(duì)伍具有流動(dòng)性大的特點(diǎn)，很多兼職教師不能長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)工作，教學(xué)管理不便，教師身份缺乏認(rèn)同，在校內(nèi)缺乏歸屬感。因此應(yīng)該聘任兼職教師方面，既要考慮兼職教師的業(yè)務(wù)能力，又要考慮兼職教師是否具有相對(duì)穩(wěn)定的代課時(shí)間，并且改進(jìn)兼職教師按課時(shí)結(jié)算工資的方式，建立基于教學(xué)效果、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐指導(dǎo)等方面的考核制度，一方面可以加大兼職教師在教學(xué)活動(dòng)中的比重，增加職業(yè)身份的認(rèn)同感與歸屬感。另一方面可以在考核、聘任方面形成有效的激勵(lì)機(jī)制，例如評(píng)審優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎(jiǎng)、教學(xué)培訓(xùn)方面預(yù)留外聘兼職教師名額，提升兼職教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.4 定期開展兼職教師教學(xué)方法培訓(xùn)

兼職教師普遍存在知識(shí)面廣， 信息量，技術(shù)功底扎實(shí)大卻不能高效的傳遞給學(xué)生，授課方法單一，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，針對(duì)以上問題可定期開展項(xiàng)目化教學(xué)、信息化教學(xué)、師德師風(fēng)培訓(xùn)，并建立考核制度，納入績(jī)效考核。

3.5 加大兼職教師教學(xué)活動(dòng)的參與力度

兼職教師參與到日常的教學(xué)研究活動(dòng)中，包括人才培養(yǎng)方案的修訂，專業(yè)建設(shè)教育教學(xué)成果和科研成果的申報(bào)等工作，增強(qiáng)兼職教師的歸屬感和主動(dòng)性；對(duì)應(yīng)日常事務(wù)分析兼職教師的職業(yè)發(fā)展，制定兼職教師發(fā)展規(guī)劃，把兼職教師的發(fā)展納入到學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中，使兼職教師能夠及時(shí)掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)所必須的能力和技術(shù)。

4 結(jié)論

總之兼職教師有豐富的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，嫻熟的技能，這些都是專職教師所欠缺的，也是聘任兼職教師解決教學(xué)問題從而更好地服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。如何將兼職教師自身特點(diǎn)與日常教學(xué)工作結(jié)合起來，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短是提升兼職教師教學(xué)效果，制定相關(guān)對(duì)策的根本依據(jù)。

[1] 赫蘭蘭.基于優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的高職兼職教師能力建設(shè)研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)2018(5):54-55.

[2] 呂光軍,陳玉華.高職教育有效發(fā)揮兼職教師作用的研究[J].教育與職業(yè),2006(8):36-38.

[3] 鐘真宜,姚偉卿,等.現(xiàn)代職教體系下高職院校兼職教師資源開發(fā)與管理研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017（19）:53-57.

[4] 劉峰久,高再秋.職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問題與對(duì)策研究[J].職教論壇,2016（8）;10-13.

[5] 鄭小明.建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校的背景內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)[J].江蘇教育研究, 2016(3):57-61.

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Research on the Teaching Effect and Countermeasure of Part-time Teachers in Higher Vocational Colleges*

Wang Xiaoliang

( Department of Automotive Engineering, Shanxi Electromechanical Vocational and Technical College, Shanxi Changzhi 046011 )

Part-time teachers refer to professional and technical personnel and high-skilled personnel who are employed by vocational schools and serve part-time in specific professional courses or internship instruction courses. Based on the teaching characteristics of the part-time teachers of the Department of Automotive Engineering of Shanxi Electrome -chanical Vocational and Technical College, this paper analyzes the qualification requirements of the part-time teachers employed in vocational colleges and the problems encountered in the implementation of teaching according to the actual situation of the course, combined with the teaching effect. Teaching methods, performance systems, and participation in teaching activities are proposed.

part-time teacher; teaching effect; difficult problem; countermeasure

G30

A

1671-7988(2019)09-207-03

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1671-7988(2019)09-207-03

王曉亮，男，助教，就職于山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：汽車制造與裝配技術(shù)。

高職院校企業(yè)兼職教師教學(xué)效果及對(duì)策研究———以山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，課題編號(hào)：JKY-17020。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.09.068