李顯貴

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農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)課程體系改革及實踐探析

李顯貴

（廣西機電工程學校，廣西 南寧 530001）

在培養(yǎng)人才時，課程體系是其最為重要的內(nèi)容，對課程體系進行改革是人才當中最為核心的環(huán)節(jié)，是教學改革的重中之重。因此職業(yè)院校要以服務農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設作為宗旨，以就業(yè)作為實際導向，對當前農(nóng)業(yè)機械使用和維護課程體系存在的問題進行深入的分析，并且找出課程體系改革的有效方式，保證農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)能夠適應當前社會形勢。

農(nóng)業(yè)機械；維護專業(yè)；課程體系

農(nóng)業(yè)機械化標志著我國農(nóng)業(yè)已經(jīng)進入現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)出綜合人才，對農(nóng)業(yè)機械的應用和維修進行掌握，從而適應當前農(nóng)業(yè)不斷現(xiàn)代化發(fā)展的腳步[1]。隨著當前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化逐漸深入，農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展比較好，這對農(nóng)機人員的技術(shù)水平要求也逐漸提升，因此需要根據(jù)當前農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展實際對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)課程進行有效的改革和實踐。

1 當前農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)課程存在的問題

1.1 招生困難

農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)招生源主要為農(nóng)村，隨著城鎮(zhèn)化的推進，人們對于現(xiàn)代化的生活更加向往。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟效益比較低，風險較大，在政策和基礎設施當中并不完善，學生學習農(nóng)機專業(yè)的意愿比較低，即使農(nóng)機專業(yè)的畢業(yè)生愿意從事農(nóng)機行業(yè)工作的人數(shù)比較少，這就造成巨大的社會資源浪費，人才流失十分嚴重。

1.2 課程設置不合理

我國農(nóng)業(yè)機械化在當前取得了巨大的發(fā)展和進步，而課程的設置卻與農(nóng)機專業(yè)課程體系的整體構(gòu)架并不符合。另外很多學校對于農(nóng)機專業(yè)并不重視，更加偏重機電類等專業(yè)，這使得農(nóng)機專業(yè)課程教學內(nèi)容特性不足，教學定位不清晰。核心的專業(yè)課程教學內(nèi)容更新不及時，很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中已經(jīng)應用新設備、新技術(shù)等都沒有補充到教學當中去，這與實際的大農(nóng)業(yè)建設相脫節(jié)。實驗室實際實訓的設備老化十分嚴重，并且數(shù)量比較匱乏，這使得開設的項目和實際技術(shù)要求相差較遠，實訓的教學方式比較落后，實際的教學效果比較差。

1.3 與農(nóng)業(yè)聯(lián)系不緊密

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設和發(fā)展不僅需要農(nóng)機人員熟練掌握農(nóng)機的使用和維修，還需要對農(nóng)作物的生產(chǎn)、植物保護等相關(guān)技術(shù)進行充分的掌握，以此來實現(xiàn)農(nóng)藝和農(nóng)機能夠相適應和融合。農(nóng)機專業(yè)原有的課程體系當中，鮮有涉及到農(nóng)藝方面的內(nèi)容，與實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系并不緊密。農(nóng)機專業(yè)實驗實訓設備缺乏農(nóng)機具，并且數(shù)量比較少，生產(chǎn)實訓的安排與實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在一定的滯后性，這就難以充分發(fā)揮職業(yè)教育應有的作用。

1.4 反應職業(yè)教育的特征不全面

技術(shù)性和技能型是職業(yè)教育的突出特征，基于此，要在論證的基礎上才能確定培養(yǎng)的目標，進而對需要的基礎素養(yǎng)、理論知識和實踐技能進行分析，根據(jù)職業(yè)特征和崗位能力整合課程，形成科學有效的課程體系[2]。當前農(nóng)機專業(yè)課程設置過于注重學科自身的系統(tǒng)性，培養(yǎng)的目標并不明確，內(nèi)容不具有針對性，教學方式較為固定，無法對以職業(yè)能力為核心的教育目標和評價標準進行全面的反映。

2 農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)課程體系改革的有效措施

2.1 開設認知課程

農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生要能夠投入到農(nóng)村當中專業(yè)經(jīng)營農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件和裝備水平，讓農(nóng)業(yè)成為有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)。為了吸引學生學習農(nóng)機專業(yè)，提高對農(nóng)機專業(yè)學習的興趣，因此要提升學生對農(nóng)機行業(yè)和專業(yè)的認知，認識到農(nóng)機人才對于經(jīng)濟發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，端正其專業(yè)思想，改變其就業(yè)觀念，讓學生真正能夠熱愛和學習農(nóng)機。

2.2 開發(fā)綜合課程

課程綜合化就是整合好農(nóng)機專業(yè)中知識結(jié)構(gòu)詳盡的理論的課程，根據(jù)當前農(nóng)業(yè)和農(nóng)機化的發(fā)展情況，對原有課程當中存在過時和交叉內(nèi)容進行刪減，降低理論性過強的內(nèi)容增加全新的知識和操作，并且制定出全新的課程標準，構(gòu)建成一門與農(nóng)機專業(yè)特點相符合的全新課程[3]。課程綜合化能夠精簡課程的門類，更加注重實踐教學，對課程結(jié)構(gòu)是一種優(yōu)化，能夠提升學生綜合能力。將整地機械、種植機械、中耕機械、收獲機械等作為生產(chǎn)教育，將就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃等課程綜合為創(chuàng)業(yè)課程。

2.3 增加農(nóng)藝課程

農(nóng)機和農(nóng)藝之間的聯(lián)系十分緊密，兩者具有相互促進的關(guān)系，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的內(nèi)在性要求。這需要做到兩個方面，首先要理解農(nóng)機農(nóng)藝進行有效融合的重要性和意義，另外還需要對農(nóng)藝技術(shù)十分熟悉。因此在農(nóng)機專業(yè)的課程當中需要加入農(nóng)藝方面的相關(guān)知識，并且將其與農(nóng)機建立有效的融合，培養(yǎng)綜合復合型人才。

2.4 開設服務區(qū)域經(jīng)濟的農(nóng)機課程

針對當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)機械化情況，開設服務當?shù)亟?jīng)濟的農(nóng)機技術(shù)課程。比如，廣西是全國的甘蔗產(chǎn)銷量大省，所以廣西的農(nóng)機專業(yè)就應該開設甘蔗收割機駕駛與維護相關(guān)的課程。人才需求大，容易就業(yè)。

2.5 開展項目教學

項目在教學的過程當中要始終堅持以學生作為課堂主體，注重實踐操作，在教師的引導下，在實踐中學習，在學習中進行實踐?？梢栽谡n程當中將項目教學分成不同的步驟來確定項目實施的具體方案。通過這樣的學習方式來提升學生對于學習的積極性，鍛煉學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

2.6 加強實踐教學

農(nóng)機專業(yè)最終還是為農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)而服務的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期比較長，季節(jié)性比較強，容易受自然因素的影響。因此，農(nóng)機專業(yè)需要加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐教學。首先，要加強校企、校場的合作[4]。深化學校與農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)機服務公司等合作，為學生提供能夠進行實踐教學的平臺。其次，根據(jù)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)來進行實訓項目和內(nèi)容的安排。學校要根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)來實施工學交替的方式，有針對性的安排學生進行生產(chǎn)實訓，提升學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務能力；最后，加強師資隊伍的建設。開發(fā)綜合化課程和實施項目教學對于教師的要求也逐漸提升，更加考驗學校教師對于專業(yè)的新知識、新技術(shù)和新設備的掌握。因此，專業(yè)教師要通過專業(yè)職業(yè)技能培訓來提升和豐富自我，改變傳統(tǒng)的教育觀念，提升自身的理論和實踐水平。

2.7 實施課程評價

對農(nóng)機專業(yè)課程進行評價是對課程目標實現(xiàn)程度的檢驗，以此來判斷課程設置和課程內(nèi)容的教學效果是否科學有效，根據(jù)評價的結(jié)果來對課程進行進一步的調(diào)整和改革，保證農(nóng)機專業(yè)課程體系的實用性[5]。在開展課程評價的過程當中，要堅持學生的主體地位，要讓學生參與到其中，這樣能夠提升學生的積極性，保證評價的有效性。另外，還要堅持以就業(yè)作為導向，既要通過考評來完成崗位工作任務，還要完成這些工作當中展現(xiàn)出來的協(xié)作、職業(yè)精神等。在評價的過程中堅持以能力為本，要注重理論自身的基礎作用，對學生的動手能力的考評也不容忽視，要做到理論考評和實踐相結(jié)合。最后，要堅持過程考評為重點，對崗位工作任務過程當中展現(xiàn)出來的學習態(tài)度、團隊意識、解決問題的能力的考評提升重視程度，做到形成性和終結(jié)性考評進行有效的結(jié)合。

3 結(jié)束語

根據(jù)當前農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，構(gòu)建以學生作為主體、以就業(yè)為導向、理論與實踐結(jié)合的農(nóng)機專業(yè)教育，能夠讓學生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，這對農(nóng)業(yè)機械使用和維護專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。而課程體系并不是一成不變的，需要根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的變化進行改革，以此來保證農(nóng)機專業(yè)的生命力。

[1] 劉鳳波.高職機械專業(yè)"工時制"實踐教學模式的實踐探索——以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院"機械制造與自動化"專業(yè)為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2017,19(3):23-25.

[2] 秦楠,宋超.面向應用型人才民辦院校機械專業(yè)《工程力學》教學改革[J].農(nóng)業(yè)工程,2018,8(6):123-125.

[3] 唐浩哲.淺談《農(nóng)業(yè)機械使用與維護》專業(yè)教學模式改革與實施[J].知識經(jīng)濟,2018,(10):139,141.

[4] 王傳凱,郭淼,陸旭等.農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代農(nóng)機,2016,(5):26-29.

Analysis on the Reform and Practice of the Professional Course System of Agricultural Machinery Use and Maintenance

Li Xiangui

( Guangxi Mechanical and Electrical Engineering School, Guangxi Nanning 530001 )

When cultivating talents, the curriculum system is the most important content. Reforming the curriculum system is the core of talents and the top priority of teaching reform. Therefore, vocational colleges should take the service moderniza -tion of agriculture as the purpose, take employment as the practical orientation, conduct in-depth analysis on the problems existing in the current agricultural machinery use and maintenance curriculum system, and find out effective ways to reform the curriculum system to ensure the use of agricultural machinery. And the maintenance profession can adapt to the current social situation.

agricultural machinery;maintenance major;curriculum system

U461

B

1671-7988(2019)07-222-03

李顯貴，就職于廣西機電工程學校。

2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目（中職）《廣西中職農(nóng)業(yè)機械使用與維修專業(yè)建設的實踐與探索》（項目編號：GXZZJG2015B021）。

U461

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1671-7988(2019)07-222-03

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.07.076