郭 力，趙美魯

攀樹運(yùn)動(dòng)是指練習(xí)者借助一整套工具，使身體攀升、下降、轉(zhuǎn)換、橫渡、旋轉(zhuǎn)、樹間穿梭、休息和工作等的一項(xiàng)戶外活動(dòng)，并非兒時(shí)的徒手攀樹，形式、特點(diǎn)等類同攀巖運(yùn)動(dòng)，具有競技觀賞性、健身健心性和文化感染性。30多年前，美國開始這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在全球已舉行36屆專業(yè)的五大國際比賽，美國1000多個(gè)學(xué)校開設(shè)攀樹課，香港、臺灣開展的較好，甚至很多的中小學(xué)都開設(shè)攀樹課。從高校體育教育資源的開發(fā)看，攀樹運(yùn)動(dòng)課可以提高教育資源的利用率、開發(fā)利用的深度和廣度，促進(jìn)體育教學(xué)改革[1]。本文擬從開設(shè)攀樹運(yùn)動(dòng)課的現(xiàn)實(shí)保障入手，結(jié)合廈門大學(xué)開展現(xiàn)狀，分析高校開展攀樹運(yùn)動(dòng)課的可行性。

1 攀樹運(yùn)動(dòng)課的可行性

1.1 樹木來源有保障

攀樹運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課對樹木的要求：樹干半徑0.10米或圍度0.628米以上，樹高10米以上，樹冠半徑3米以上，樹齡8年以上，重要的是樹木比較結(jié)實(shí)的樹種，如北方高校有國槐、松柏、五角楓、黃櫨、欒樹、楊樹、皂角樹、柳樹、榆樹、白蠟、玉蘭樹、法桐等，南方有紅豆杉、沉香樹、柚木、黃花梨、喬木等。目前，高校一般有10年多的校史，符合條件的樹種和樹木足夠多，廈大僅在校園內(nèi)已經(jīng)挑選到合適教學(xué)的樹木，其他高校校園內(nèi)外一般可以選擇到合適教學(xué)的樹木。

1.2 安全措施很嚴(yán)格

上課的前提是保證安全，攀樹運(yùn)動(dòng)課的安全包括師生和樹木的安全兩方面。上課前，教師親自對被攀爬的樹木、所需設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格、復(fù)雜的“安全測試檢查”，符合國際要求。被攀爬的樹木能承重兩位教師的體重；設(shè)備，如使用的主繩直徑達(dá)到12毫米，承重力達(dá)到300千克物體的重力，分別超過了攀巖繩索50%和36%；在合格的樹上設(shè)定防下墜的裝置，加強(qiáng)使用設(shè)備時(shí)的安全；上課要求師生樹立強(qiáng)烈的安全意識，穿松身長衫長褲；熱身活動(dòng)后，教師講解、示范技術(shù)，同學(xué)觀察、練習(xí)，達(dá)標(biāo)后，佩戴肩帶、安全帶、主鎖、抓結(jié)輔繩、護(hù)目鏡、頭盔、袖套和安全靴等保護(hù)裝備，按嚴(yán)格的行為規(guī)程慢慢上樹，教師全程指導(dǎo)和監(jiān)督，樹下甚至可以鋪上保護(hù)氣墊，這些足可以消除對于攀樹運(yùn)動(dòng)安全性的質(zhì)疑。

1.3 完全環(huán)保

攀樹前，教師用拋線安裝樹木保護(hù)器，將攀爬的主繩穿過保護(hù)器。可以看出，因攀爬的主繩穿過保護(hù)器，并非直接跨在樹干上，不會直接滑動(dòng)摩擦樹木本身，攀爬者一般不接觸樹木。垂直攀樹時(shí)，需要用腳蹬在樹干上，因這個(gè)作用力僅僅是主繩承受力的一個(gè)很小分力，不會傷害樹皮；唯一與樹木直接接觸的工具是保護(hù)器，保護(hù)器與樹木接觸的部分是很厚、很軟的，緊緊的箍在主樹枝上，怎么會毀壞樹木呢？需要注意的是必須嚴(yán)格遵守選擇樹木和樹種的要求，比如若樹干較細(xì)小，較肥胖的人攀上，甚至可能來回蕩漾，那么樹枝可能受到極大傷害，甚至壓折此樹枝；另外，要定期地對樹木進(jìn)行一系列的專業(yè)維護(hù)，保護(hù)、開拓這些可以多次、長久使用的教學(xué)資源。

1.4 資金投入不是太高，設(shè)備可長期使用

第一，攀樹利用的是現(xiàn)有學(xué)校資源，不需要投資建設(shè)專門的場館；第二，雖然按國際標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的最簡單的一套專業(yè)裝備價(jià)格是6000多元，但一次性購買后就可使用5-10年；許多裝備和教練都可與攀巖、野外生存等戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通用。目前廈大共有攀樹裝備7套，花費(fèi)5萬元，每學(xué)期可以60人上課，一年就有120人受益，按每套設(shè)備可以使用5年計(jì)算，就有600名學(xué)生受益，因此如果投資500萬，就可以讓6萬學(xué)生受益；況且，一套新設(shè)備使用5年后，并不是一定全部廢棄，很可能有部分設(shè)備可以繼續(xù)使用，從這個(gè)意義上說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不需要投資500萬，就可以讓6萬學(xué)生受益。所以，攀樹運(yùn)動(dòng)課的開展不是需要投入太高的資金，設(shè)備可長期使用，因此，從我國高校體育教育資本產(chǎn)出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，其經(jīng)費(fèi)投入與產(chǎn)出是合理的[2]。

1.5 對師資要求不高

廈大有4位攀樹運(yùn)動(dòng)課老師，駱騰昆老師留學(xué)過俄羅斯國立體育與旅游大學(xué)，對攀樹運(yùn)動(dòng)有過專門學(xué)習(xí)和比賽；吳飛騰教師曾教過攀巖課，另外還有2位講授過野外生存課的老師。首先，較多普通高校與廈大一樣，已經(jīng)開設(shè)了攀巖運(yùn)動(dòng)課；第二，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源那么多，多方搜集相關(guān)的理論、視頻資料，學(xué)習(xí)理論，觀摩、體會視頻，相互指導(dǎo)，這些老師只需要跟駱騰昆老師學(xué)習(xí)一學(xué)期，回到自己學(xué)校會勝任教授攀樹運(yùn)動(dòng)課的；更進(jìn)一步說，甚至有的高校講授過野外生存課的老師比廈大的多，僅僅沒有專門學(xué)習(xí)過攀樹運(yùn)動(dòng)的老師而已。

1.6 糾正對攀樹運(yùn)動(dòng)的誤解

理論方面，學(xué)校通過辦講座、印發(fā)宣傳材料和櫥窗展示等方式，讓師生更好地了解攀樹運(yùn)動(dòng)。實(shí)踐方面，一方面，攀樹運(yùn)動(dòng)課老師演示攀樹示范，在老師的演示中，不同攀法應(yīng)用于不同情況的樹；另一方面，講解攀樹專用的各種裝備和使用方法，輔導(dǎo)學(xué)生攀樹練習(xí)。師生經(jīng)過各種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，全新地認(rèn)識了攀樹運(yùn)動(dòng)，事實(shí)與想象中完全不同，竟然是借助一整套裝備攀樹，不是幾個(gè)簡單的攀樹動(dòng)作和方法、形式，這樣，師生對攀樹運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識偏差被糾正了，大家的興趣空前高漲。

1.7 大學(xué)生群體易于接受攀樹運(yùn)動(dòng)

大學(xué)生群體思想活躍，相比其他群體，易于感知和接納新鮮事物，在體育領(lǐng)域更是如此。我國近代體育發(fā)展史表明，大學(xué)萌芽或發(fā)展了許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極響應(yīng)和推廣新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，如果在國內(nèi)推廣攀樹運(yùn)動(dòng)，最佳的參與者和推廣者無疑是大學(xué)生群體。

1.8 大學(xué)普遍人群體驗(yàn)成功感的直接性

技術(shù)非常容易掌握，體能要求又不高，因此不用擔(dān)心女同學(xué)不行，廈大選上此課的有一半是女同學(xué)。因?yàn)橐话阃瑢W(xué)，即使之前從未參加過戶外運(yùn)動(dòng)的女同學(xué)，剛剛學(xué)習(xí)到第3節(jié)課時(shí)，穿上一套設(shè)備，僅僅憑借自己的努力，不到10分鐘內(nèi)就能蕩漾在4米高的空中，從上向下的角度看世界，自己面前開啟了一扇全新的窗口，自我內(nèi)心的恐懼消失了，心靈的束縛無影了，盡情體驗(yàn)生命的激情，很想，甚至情不自禁地尖叫，整個(gè)身心的成功感是非常強(qiáng)烈、刺激的，那種體驗(yàn)是無與倫比的；廈大的女生們在學(xué)期末都爬上了10米以上的大樹，最主要的原因可能是真切的成功感促使她們勇敢嘗試，挑戰(zhàn)自我，激發(fā)潛能。

2 開設(shè)攀樹運(yùn)動(dòng)課的必要性

2.1 攀樹運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校課堂符合大學(xué)體育改革的需要

現(xiàn)在，學(xué)校體育教學(xué)中英才教育和技術(shù)中心思想占重要地位[3]。田徑和各種大、小球等是最重要的體育教學(xué)內(nèi)容，體育課強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生缺少自主性，學(xué)生從開始上體育課，已經(jīng)非常熟悉它了，到現(xiàn)在出現(xiàn)了很矛盾的現(xiàn)象：很多學(xué)生非常喜歡運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡體育課了；如果引進(jìn)一種新的鍛煉項(xiàng)目，學(xué)生的興趣提高。

許多人覺得很熟悉攀樹，了解到廈大開設(shè)的攀樹運(yùn)動(dòng)課與自己的想象完全是兩回事時(shí)，有的同學(xué)體驗(yàn)了以后，非常想領(lǐng)悟她的魅力。這學(xué)期選課時(shí)，10：1的選課比例顯示出新生對“攀樹運(yùn)動(dòng)課”的高興趣，成為攀樹運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校創(chuàng)造了積極的內(nèi)部因素，畢竟，“興趣是最好的老師”。

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布為大學(xué)體育改革提供了依據(jù)，國家提倡學(xué)校積極創(chuàng)新體育項(xiàng)目進(jìn)校園來增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)[4]。教材內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生“健康第一”“學(xué)生為本”的理念與思想[5]。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣，為攀樹運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校提供了契機(jī)。

2.2 攀樹運(yùn)動(dòng)課是安全教育的務(wù)實(shí)形式

汶川大地震顯示了安全教育的重要性，最重要的是安全逃生實(shí)踐能力和理論。理論可以通過上課來學(xué)習(xí)，逃生能力一般通過常態(tài)化演練等提高，但說是常態(tài)化，一學(xué)期能開展幾次？而逃生中的鎮(zhèn)靜心態(tài)的培養(yǎng)，技巧的熟練掌握，體能的提高，不是一下子能提高了的；況且演練畢竟是演練，與逃生實(shí)際相差太遠(yuǎn)。現(xiàn)在，你把床單撕成布條，系成結(jié)實(shí)的布條繩，有幾個(gè)敢用它從陽臺下樓的？關(guān)鍵是沒有空中的實(shí)踐。攀樹運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)的恰恰就是這些能力，通過提高學(xué)生的身體素質(zhì)、基本技能和空中活動(dòng)能力，使危機(jī)處理能力得到貨真價(jià)實(shí)地提升。進(jìn)一步說，攀樹很可能出現(xiàn)安全問題，這是在所難免的，相反，提醒我們更加注意安全，即使全國高校出現(xiàn)幾例安全事故，我們也不能因噎廢食吧，比如，馬拉松比賽有運(yùn)動(dòng)員死亡了，我們以后就取消馬拉松比賽或運(yùn)動(dòng)了嗎？只要經(jīng)過攀樹的學(xué)習(xí)，從陽臺用布條繩下樓就是最簡單的攀樹下降，因?yàn)椴皇窃诳罩惺幯怯袠墙o你支撐，很穩(wěn)的下降?？梢?，攀樹運(yùn)動(dòng)課恰恰是以安全教育的價(jià)值取向?yàn)榍疤?，體育技能發(fā)展為條件，促進(jìn)學(xué)生主體需要實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)可能性和身心健康和諧發(fā)展[6]。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)目標(biāo)體系與層次

攀樹運(yùn)動(dòng)包括實(shí)用性強(qiáng)的技法、“花拳繡腿”式的表現(xiàn)性技法和“健身養(yǎng)生”型的技法，我們應(yīng)選取那些內(nèi)容呢？鑒于大學(xué)體育課的“健康第一”本質(zhì)和我國引入這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間較短，應(yīng)立足于實(shí)用性強(qiáng)型，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握和應(yīng)用基本的知識和技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好、成功感；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理承受能力、頑強(qiáng)的意志力、人際交往的能力和合作精神等；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。達(dá)到運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域和社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。

3.2 開課學(xué)期和學(xué)生

第一學(xué)期第4-19周，第二學(xué)期第1-16周，每學(xué)期各開設(shè)4個(gè)班，每個(gè)班共15名大一新生，男女人數(shù)相當(dāng)。

3.3 教學(xué)安排與內(nèi)容

廈門大學(xué)開設(shè)攀樹運(yùn)動(dòng)課的目的是教會學(xué)生逃生，因此，先學(xué)理論再實(shí)踐。2節(jié)理論課后，第3節(jié)進(jìn)入戶外學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段；以后每節(jié)課的大致模式是準(zhǔn)備活動(dòng)階段、教師借助工具深入地講解階段、學(xué)生原地練習(xí)階段、教師巡回指導(dǎo)階段、學(xué)生改進(jìn)、提高階段和實(shí)踐練習(xí)攀樹階段；大概要在一個(gè)月之后，學(xué)生集體上樹。內(nèi)容是介紹攀樹專用的各種安全裝備及其使用方法、技法，包括頭盔、主繩、專用安全坐帶、安全繩、樹木保護(hù)器等，如不同繩子在不同位置有不同的打法；身體素質(zhì)練習(xí)。

3.4 課的考核

總分100分，根據(jù)多個(gè)角度按不同比例公開、現(xiàn)場評分式考試。隨堂理論考試和樹木安全保護(hù)效果共5分，課堂表現(xiàn)和攀爬安全5分；技能考試70分，分兩部分，一是攀樹技術(shù)15分：器材的運(yùn)用5分、攀爬方式5分、逃生技巧5分，二是攀樹能力55分：10分鐘內(nèi)(速度)爬上10米高的樹(高度)25分、5分鐘內(nèi)完成1次自由定向樹木穿梭10分、5分鐘內(nèi)完成1次升降(高度6米)10分、比賽能力10分；身體素質(zhì)測試：立定跳遠(yuǎn)10分和女生800或男生1000米耐力跑 10分。及格獲體育課1學(xué)分。

4 分析與討論

4.1 樂觀地看待攀樹運(yùn)動(dòng)課的許多需要改進(jìn)的方面

既然作為一門課，需要制定、修改、整合和完善其理念、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容、組織編寫教材，加強(qiáng)體育課堂的教學(xué)組織與管理，進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)造較好的攀樹教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生攀樹教學(xué)技能與訓(xùn)練，進(jìn)行攀樹教學(xué)研究等。雖然，在國外，比如美國康奈爾大學(xué)，攀樹課很流行，但是，在我國，高校要開設(shè)它，與任何一門新課程的開設(shè)一樣，需要結(jié)合我國高校的具體情況，對它進(jìn)行多方面的改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索、發(fā)展，逐漸地貼近客觀實(shí)際，更加趨向于科學(xué)合理?？陀^的講，我們對攀樹運(yùn)動(dòng)課有質(zhì)疑，可能不在于攀樹運(yùn)動(dòng)課是否完全具有課程的要素，而在于不確定它的效果如何，應(yīng)以教學(xué)論理論為指導(dǎo)，構(gòu)建體育課教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評價(jià)指標(biāo)體系，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)分析[7]，防止“南橘北枳”或“龍種”變成“跳蚤”的現(xiàn)象，因此需要保持謹(jǐn)慎的樂觀。從教學(xué)實(shí)踐的操作層面出發(fā)，現(xiàn)在廈大選修攀樹運(yùn)動(dòng)課學(xué)生取得全部合格的成績足以證明高校開設(shè)此課的可行性。

4.2 攀樹運(yùn)動(dòng)課的“燎原之火”可能成為廈大的一張名片之一

首先，既然美國等國家以及香港、臺灣地區(qū)已經(jīng)開設(shè)攀樹課，廈大創(chuàng)新地開設(shè)過高爾夫球課，再嘗試開設(shè)攀樹課怎么就不行呢？近幾年，在學(xué)習(xí)借鑒美國等西方發(fā)達(dá)國家體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)基礎(chǔ)上，中國許多高校都在理念、思路、內(nèi)容、方式、實(shí)踐和創(chuàng)新等方面與國際接軌、轉(zhuǎn)型。

強(qiáng)調(diào)這種“國際化”表現(xiàn)不僅在形式，而且關(guān)鍵在內(nèi)涵。需要注意的是，一個(gè)高校體育類課程的創(chuàng)新，同學(xué)習(xí)其他任何一件新事情一樣，首先形式刻意模仿，其次內(nèi)涵逐漸地豐富起來，如果一開始就強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵的發(fā)展，是否是不符合客觀實(shí)際的做法？創(chuàng)新的廈大在創(chuàng)新的時(shí)代開設(shè)攀樹課，大家圍觀、贊成、反對，都是可以理解的；這第一學(xué)期的教學(xué)效果是很好的，至少說明廈大開設(shè)攀樹課是可行的，大家應(yīng)該支持、幫助，最好不要扼殺這顆萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新種子。如果它經(jīng)受住后期的實(shí)踐檢驗(yàn)，是廈大開設(shè)新課的高水平，它就很可能是燎原之火，帶動(dòng)內(nèi)陸高校普遍去嘗試著開設(shè)起來。

其次，許多高校在文化建設(shè)上都發(fā)展了“獨(dú)門絕技”或“唯一特色”，如中山大學(xué)的“哈利·波特與遺傳學(xué)課”、聊城大學(xué)的“龍舟訓(xùn)練課”、廣州大學(xué)的“生死課”、廣東金融學(xué)院的“愛情心理學(xué)”、南京師范大學(xué)金陵女子學(xué)院的“新女性必修課”等，這些課校內(nèi)是選修最熱門的，校外已經(jīng)成為該校的名片之一，誰能說開設(shè)這樣的課沒有可行性？

4.3 應(yīng)引起對高校課程改革的反思

“攀樹運(yùn)動(dòng)課”在國外已經(jīng)流行，在國內(nèi)高校剛剛出現(xiàn)在廈大，而且第一學(xué)期就取得令人滿意的效果，應(yīng)該說它對教育的意義是多方面的。

首先，廈大課程改革的勇氣是令人佩服的。經(jīng)過論證可行的事情，外界的褒貶是起不了決定作用的，認(rèn)為該怎么執(zhí)行就怎么執(zhí)行，敢做第一個(gè)吃螃蟹的，而不是前怕狼后怕虎的左顧右盼，直到別人成功后去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那樣的結(jié)果永遠(yuǎn)只是跟在別人的后面。

其次，對待新事物應(yīng)該持“積極主動(dòng)，開放包容”的正確態(tài)度。事物的成長都要經(jīng)歷一個(gè)從小到大，從不完善到比較完善的過程。攀樹課不可能剛剛引進(jìn)到高校就各方面非常符合高校的實(shí)際情況，出現(xiàn)這樣和那樣的矛盾和問題是完全可以理解的，只要我們以開放包容的姿態(tài)對待，而不是吹毛求疵并詆毀，每克服一次困難，就更加成熟一步，道路雖曲折，而前途卻光明，因此，我們應(yīng)學(xué)會認(rèn)清新事物的成長特性，自覺拋棄過時(shí)的觀念，適應(yīng)新形勢，使攀樹課讓大學(xué)生活變得更加豐富。

最后，攀樹運(yùn)動(dòng)課引起高校課程改革的深入。事物是普遍聯(lián)系的，為更好地開展攀樹運(yùn)動(dòng)課，根據(jù)互補(bǔ)理論，學(xué)校需要制定或修改相關(guān)的制度來與其相適應(yīng)，徹底改變學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的狀況，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，以后鍛煉的主動(dòng)性自然沒問題了，身體素質(zhì)也就提高了，健康的目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)了。從這個(gè)意義上說，攀樹運(yùn)動(dòng)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的高興趣，就是難能可貴的，本身就是一種進(jìn)步或成功，如果高校普遍開展起來，量變引起質(zhì)變，可能引起高校體制的改革，所以，從高校體育教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)思想與實(shí)踐模式的可行性來看，攀樹運(yùn)動(dòng)課有存在的合法性和合理性，可能引起高校課程改革的再認(rèn)識，有助于構(gòu)筑體育課與健康、自然環(huán)境相互可持續(xù)和諧發(fā)展。

5 小結(jié)

高校能提供開設(shè)攀樹運(yùn)動(dòng)課的保障和廈門大學(xué)開展攀樹運(yùn)動(dòng)課一學(xué)期的現(xiàn)狀表明，高校開設(shè)攀樹運(yùn)動(dòng)課是可行性，符合大學(xué)體育改革的需要，是安全教育的務(wù)實(shí)形式，可能是“燎原之火”，盡管有許多需要改進(jìn)的方面，應(yīng)引起對高校課程改革的反思。我們應(yīng)持“積極主動(dòng)，開放包容”的態(tài)度，不要扼殺新事物。