周德來 哈爾濱遠東理工學院

一、前言

隨著科學技術水平的發(fā)展，給教育界帶來了極大的改變與發(fā)展，信息技術與多媒體技術逐漸滲透到各個階段教學中，同時也為大學體育教學帶來了巨大的幫助與革新。在現代科學技術的支持下，翻轉課堂教學模式逐漸成為教育工作者推崇的教學形式，為大學體育教學帶來了更多的創(chuàng)新與變革，逐漸成為大學體育教學中常用的教學手段。翻轉課堂作為一種先進而又科學的教學方式，具有較大的應用價值與意義，對于提高體育教學效率與質量有著重要的作用。結合現今大學體育教學現狀而言，促進翻轉課堂應用與實施顯得尤為重要，翻轉課堂較之以往課堂模式具有諸多的優(yōu)勢和特點，例如課堂教學更加形象生動，滿足學生的學習需求，有助于落實因材施教，能夠促進學生個性全面發(fā)展。大學體育教師應當充分了解和把握翻轉課堂的特點與內涵，做到與時俱進，順應時代發(fā)展的潮流，積極促進信息技術與課堂的有機結合，發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢和功能，推動教學改革的實施，為體育教學增添活力與新意，最終實現更加理想的教學目的與效果?；诖?，本文將圍繞翻轉課堂的特點，簡要的對翻轉課堂在大學體育教學中的應用展開探討與研究，提出相應的建議與策略，從而更好的促進大學體育教學水平的提高。

二、翻轉課堂在大學體育教學中應用的意義

(一)有助于提高體育課堂的人文性

結合傳統(tǒng)大學體育課堂的特點來看，教學內容主要包括理論與實踐兩個方面，在實踐教學中對設備、場地和器材等硬件設施的要求比較大，部分高?？赡軙驗閳龅鼐窒藁蚱鞑牟蛔愕葐栴}而忽略實踐教學，直接導致理論與實踐相脫節(jié)，顯然難以取得較為理想的教學效果。然而翻轉課堂教學模式則能夠較好的彌補傳統(tǒng)課堂的不足與局限，能夠通過視頻教學的形式讓學生在課前接觸和了解所要學習的理論內容，通過預習和視頻教學的方式來掌握所要學習的理論知識，在課堂上更多的進行實踐鍛煉與學習，從而有效的促進學生理論與實踐學習的結合，在理解中學會應用，提高體育實踐水平。有效的應用翻轉課堂能夠極大的推動體育教學效率的提升，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，促使體育人文性得到有效的提高。

(二)有利于提高體育教學的人本性

以往高校體育課堂大多是以教師為核心，教師的主體地位比較明顯，忽視了學生的課堂主人翁地位。教師通常決定了教學的內容、進度以及過程等內容，學生只能被迫的接受，缺乏選擇的余地和空間。在這種教學形式下，學生的個性難以得到發(fā)展，缺乏展示自我的機會，主觀能動性也會受到一定的限制，很難提起對體育學習的興趣與熱情。但是翻轉課堂則更有助于促進學生個性的發(fā)展，發(fā)掘學生的內在潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過因材施教的形式，能夠結合不同學生的需求和特點來實施針對性教學，從而有效的體現學生為本的理念，進而有效提高大學體育教學的人本性。

(三)融入科學的教學評價方式

教學評價對于教學有效性的提升發(fā)揮著不可替代的作用，是保障教學效果與質量的關鍵，也是督促學生學習，激發(fā)學生學習動力與積極性的重要環(huán)節(jié)。因此，在翻轉課堂實施過程中，通過科學合理的教學評價模式能夠有效的提升保障教學評價的客觀與有效。在大學體育教學中，應有翻轉課堂開展教學活動時，教學評價需要從不同層面和不同角度展開，能夠充分結合學生的個體差異給予不同的評價，保障評價形式的多樣化以及評價內容的多元化。翻轉課堂的優(yōu)勢之一在于評價過程中能夠結合學生的長處以及劣勢進行綜合評價，從而督促學生不斷的進步與提升，實現預期的學習目標，有效的實現評價的意義和目的。

三、翻轉課堂在大學體育教學中的應用策略

(一)課前學習

在大學體育教學過程中，教師要能夠結合教學內容、目標和任務來合理的設計和制作教學視頻，為學生課前學習做好全面的準備。首先，要能夠合理的控制教學視頻的時長，不可過長或過短，時長過長可能會造成學生失去耐心和興趣，而時間過短又容易導致學生理解不到位，講解不夠清晰，因此，要能夠保障視頻時長的合理。其次，要能夠對教學視頻的內容進行合理的設計與安排，保障內容的充實、生動與趣味，能夠較好的調動學生的學習興趣與動力，尤其是針對一些運動技巧和動作教學的內容，要能夠細致的講解和示范，確保學生能夠通過視頻的觀看和學習掌握體育教學的要點和核心。例如，利用翻轉課堂展開乒乓球教學時，要能夠針對發(fā)球技巧，力度把控，規(guī)范姿勢和動作等進行細致的解析，包括如何接球、自己接球的規(guī)范動作等，向學生進行全面直觀的呈現，幫助學生更好的吸收和理解。最后，在視頻制作完成之后要能夠及時的傳遞給學生，便于學生在課前及時的進行學習。在此基礎上，學生通過觀看教學視頻完成前期的課前學習任務，教師還可適當的安排一些簡單的練習任務，幫助學生進行鞏固和強化。

(二)課堂教學

除了課前學習之外，翻轉課堂的重心還在于課堂教學環(huán)節(jié)中。課堂教學對于翻轉課堂的實施同樣發(fā)揮著重要的作用，主要包括課堂教學任務和教學成果展示這兩個方面。首先，體育課堂教學任務和內容要能夠與視頻教學的內容相契合，充分體現課前學習與課堂活動的緊密聯系。在確定好清晰的教學任務和目標以后，讓學生之間合理的組合和搭配，構成相應的學習小組，進而通過小組的形式來進行體育的學習與實踐，通過小組合作學習的方式能夠更好的激發(fā)學生的興趣與積極性，便于小組成員之間的交流、討論與互助，更好的理解和學習體育知識和技能。翻轉課堂較為理想的教學形式是在課堂導入環(huán)節(jié)中向學生提出相應的問題，學生結合問題來展開針對性的學習和思考，教師從中加以指點和幫助，有效解決學習中的困難和問題，從而保障學習的效果。在翻轉課堂教學中還可充分利用各種形式展示學生的學習效果，例如組織交流匯報、同學之間互動答疑，小組成員之間交流溝通等途徑，來突顯學生的學習主體性，有效的激發(fā)學生的內在潛能，調動學生的學習主動性，養(yǎng)成良好的自主學習和合作探究意識，培養(yǎng)對體育學習的熱愛，最終實現理想的教學效果。

(三)評價與反饋

結合翻轉課堂教學特點來看，能夠為學生的體育學習帶來更多的便利，幫助學生更好的理解和吸收所教學的內容，同時也有助于引導學生自覺主動的投入到學習活動中，教師做好引導與輔助的教學工作，在此基礎上對學生的學習成果和情況進行及時的總結、評價和反饋。在翻轉課堂模式下，雖然學生的主動性和積極性會有所提高，師生間的互動也會得到提升，但是還是出現部分學生沒有認真觀看教學視頻，不能完成教學任務的情況，課前學習中投入的不足會導致其在課堂上難以跟上課堂授課的進度。針對這種問題，教師要能夠及時的加以了解，可以通過分組的方式，將一些跟不上進度的學生合理的劃分。例如，部分學生不能夠及時完成觀看教學視頻任務，可以將這類學生組織起來，統(tǒng)一地點、設備或軟件等進行觀看學習；針對一些學習理解能力比較弱的同學通過利用“以點帶面”的方式讓學習能力強的學生對學習能力薄弱的學生進行指導和幫助，實現優(yōu)勢互補，提高教學有效性。在信息收集與反饋中，教師要做好妥善的安排，及時予以學生合理的評價與幫助，切實有效的發(fā)揮翻轉課堂教學的功能和效果。在教學評價與反饋過程中，還應當用客觀、公正的態(tài)度對待每位學生，還可綜合利用師評、他評、互評等形式來實現最佳的教學評價效果。

四、結語

綜上，在教育改革的浪潮下，大學體育教學也應當與時俱進、開拓創(chuàng)新，積極融入新的教學理念，借鑒先進的教學方法與模式。翻轉課堂作為科學高效的教學形式，理應得到更多的認可和應用。本文概括的論述了翻轉課堂在大學體育教學中應用的意義與作用，并提出了應用的幾點建議，以期能夠給大學體育教學帶來啟發(fā)。