林宇彩

籃球運動對中學生的教育價值及實現(xiàn)路徑研究*

林宇彩

（福建師范大學附屬中學體育組，福建 福州 350007）

研究籃球運動對中學生的教育價值及實現(xiàn)路徑。認為籃球運動對中學生的教育價值主要體現(xiàn)在籃球運動對身體的教育、籃球運動對中學生的思想品德的教育、籃球運動培養(yǎng)中學生的個性和精神品質(zhì)、籃球運動培養(yǎng)中學生的潛能和創(chuàng)造力。指出影響籃球運動在中學校園發(fā)展的因素主要有“金牌至上”的觀念、教師水平高低不齊和教學內(nèi)容單一、場地設施落后、學校領導不夠重視、籃球比賽的缺乏。提出籃球運動教育價值的實現(xiàn)途徑：一是加大校園籃球運動的宣傳力度；二是加強籃球師資隊伍建設，提高教師教學水平；三是組織興趣小組，營造良好的運動環(huán)境；四是開展校內(nèi)外籃球賽事等。

籃球運動；中學生；教育價值；實現(xiàn)路徑

中學生是社會發(fā)展的中堅力量，對即將步入大學這個“社會中”，他們對未來有著美好的憧憬，但同時也肩負著艱巨的任務。為了能夠更加全面地發(fā)展，必須具備正確的價值觀、良好的心理素質(zhì)及強大的體魄。在中學體育文化發(fā)展中，籃球運動逐漸普及并納入選項課中，受到了廣大師生的喜愛，這是由于參與籃球運動不僅可以促進學生身體健康發(fā)展，還可以緩解各方面的壓力，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。此外，籃球運動對于改善中學生自信心不足、抑郁、焦慮、自卑等心理問題有著重要的作用。如何提高籃球運動對中學生的教育價值，通過哪些途徑可以更好地實現(xiàn)籃球運動對中學生的教育，還需要我們更多地進行研究和探討。

1 籃球運動對中學生的教育價值

教育對一個人的成長是至關重要的?？鬃臃浅Ｖ匾暯逃姓J知識和道德都是要靠學習培養(yǎng)出來的，教育是形成人的個別差異的重要原因[1]。陶行知認為教育是培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人[2]?；@球運動發(fā)展的百余年，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，他們遍布各行各業(yè)，并且是行業(yè)的佼佼者。在美國，有這樣一個現(xiàn)象，擅長運動的人往往越接近成功，這是因為他們更加注重團隊、交際和溝通。由此可見，籃球運動對人的教育不僅僅是簡單的學習如何打籃球?！叭珖行W校園籃球教師培訓營”的外教Tomes Kelsey教練這樣解釋籃球的意義：當你參與這項運動時，你需要學習的不僅僅是籃球技能，還有如何與隊友溝通；如何面對困境；如何激勵他人與自我激勵。而這些其實也是每個普通人一生中重要的課題，籃球?qū)嶋H上是幫助一個人實現(xiàn)體格的強健和性格的塑造[3]。對于中學生而言，參與籃球運動不僅僅能夠塑造完美的體形、增強體質(zhì)，還能緩解來自學習方面的壓力，對培養(yǎng)中學生的堅韌不拔的意志品質(zhì)和積極的人生態(tài)度有著良好的教育價值。

1.1 籃球運動對身體的教育

從籃球運動的供能特點來說，它主要以無氧供能為主（無氧代謝由磷酸原供能系統(tǒng)和糖酵解供能系統(tǒng)構(gòu)成），有氧供能系統(tǒng)為輔[4]。這種有氧與無氧相結(jié)合的運動，對于促進人體力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)的全面發(fā)展起著良好的作用。中學時期，正是學生身體迅速長成的時候，大腦細胞劇增、生殖系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，在這個階段參與籃球運動，可以增強體質(zhì)、提高心肺功能、控制體重與改變體形。

德懷特認為[5]，身體素質(zhì)好的人在各種具有身體挑戰(zhàn)的情況下都能保持鎮(zhèn)定和自信。此外，身體素質(zhì)好的人在“閱讀”身體環(huán)境的所有方面時都很敏銳。他們會有一種根深蒂固的“融入世界”的自我意識，對“融入能力”的敏感和意識，這將導致流暢的自我表達和富有同理心的互動。盡早地培養(yǎng)中學生的自信心、適應環(huán)境的能力，自我表達能力等對其日后進入到大學這個“社會”更能得心應手。

1.2 籃球運動對中學生的思想品德的教育

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，信息全球化越來越深入，面對各種負面的、偽造的信息，需要很強的明辨是非和正確判斷的能力，中學生的思維發(fā)展處于尚未成熟的階段，他們可能會做出錯誤的決定，養(yǎng)成錯誤習慣，這需要我們及時地進行引導和溝通，使他們走向正確的道路，養(yǎng)成全方位思考的能力。除此之外，社會上的不良輿論等信息的入侵及電子產(chǎn)品對中學生思維的腐蝕，都要求著中學生要有很強的自制力和正確的價值取向，避免沉迷于虛擬世界。中學時期是他們?nèi)松牧⒅緯r期, 其思想品德和品格意志對其一生都起著奠基的作用?；@球運動可以促進孩子“勞逸結(jié)合”，在業(yè)余時間進行訓練，一方面，增強體質(zhì)，保持積極樂觀的生活態(tài)度；另一方面，充實孩子的精神世界，培養(yǎng)孩子正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們變得自信，增加同學間的交流與合作。

1.3 籃球運動培養(yǎng)中學生的個性和精神品質(zhì)

相對于武術、跑步等個人的運動項目，籃球運動作為一項集體項目，需要通過團隊的配合來完成比賽或者練習，對培養(yǎng)學生的集體榮譽感、合作意識、溝通與傾聽等能力、在集體中認識到自己所扮演的角色、不斷地超越自我更加有利。中學生的個性強，會以自我為中心，平時的課堂學習對于學生身體的“束縛”，使學生壓抑的情緒得不到宣泄。通過集體項目的運動，能夠排除學習上的壓力和困擾，使身心得到及時的調(diào)整，并能夠通過團隊合作與交流，尋找正確的解決困難的方法?，F(xiàn)代人才的競爭中，如果不能在知識、能力、體魄上都勝人一籌，就不能快速決策、快速應變、快速行動，勢必會在競爭中被淘汰[6]。這就要求學校在培養(yǎng)人才上，不僅要重視學生文化知識的學習，同時要發(fā)展學生的身體素質(zhì)及強大心理素質(zhì)。通過籃球訓練和激烈的籃球比賽，能夠滿足學生身體素質(zhì)的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，使他們在今后的大學生中及步入社會后，有更強的自信和能力來面對各種競爭。

1.4 籃球運動培養(yǎng)中學生的潛能和創(chuàng)造力

籃球運動發(fā)展至今，技戰(zhàn)術水平都有了很大發(fā)展，對運動員要求越來越高，綜合了身體、技術、智慧、自信和意志等全面的競爭素質(zhì)[7]。在比賽中，一方面，要求球員要有良好的身體素質(zhì)作支持；另一方面，球員要控制好自身的情緒，保持清晰的頭腦，對場上的形式要有準確的判斷，這要求球員有很強的應變能力和思考能力。

青少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時期。這一時期，是學習知識技能，接受新事物，從事腦力活動的“黃金時期”[8]。在訓練和教學中，應該以學生為主體，充分利用學生的個性特點，挖掘他們的潛能，這對于他們才智的發(fā)展、思維能力的提高是很有幫助的。

2 影響籃球運動在中學校園發(fā)展的因素

近幾年，我國在中學體育教學做出了許多的改變。新課標指出，中學體育教學要以素質(zhì)教育為核心目標，優(yōu)化創(chuàng)新體育教學方法和理念，實現(xiàn)中學體育教育的大改革，為中學籃球的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境[9]。面臨著傳統(tǒng)的教學模式，重理論輕實踐、教學內(nèi)容單一、教學設施落后等情況。要想發(fā)展和傳授好籃球運動技術，學校、社會、家長及學生自身都亟需給予更多的重視。學校應該提供和創(chuàng)造好良好的學習環(huán)境；社會要包容與理解，避免以文化成績給學生下定義；家長要給予支持與鼓勵；學生要在不影響學業(yè)的情況下，發(fā)揮自己的興趣和特長。其中改變觀念是關鍵，要認識到籃球運動對于孩子成長的重要性。其次，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高教學成效是必備因素?！耙粋€巴掌拍不響”，只有在多方面的共同努力下，才能更好地發(fā)揮籃球運動帶來的教育價值。

2.1 “金牌至上”的觀念

一項技能的掌握需要經(jīng)歷漫長的時間，合理地安排訓練與學習是個人全面發(fā)展的基礎。在我國，“金牌至上”的觀念普遍存在，沒有好的基礎、好的技能，就沒有必要投入大量的時間進行訓練，培養(yǎng)的往往是技能拔尖但忽視文化積累的單核人才，就業(yè)方向、發(fā)展前景就被固定化。這種風氣和現(xiàn)象導致大部分學校領導只關注比賽的成績，而不注重其發(fā)展的過程；教師的績效獎金、升職機會等，往往跟比賽名次掛鉤，這極大限制了校園籃球的發(fā)展。美國體育教育中，興趣的培養(yǎng)是第一位，同時對球員的文化成績是有嚴格的規(guī)定和要求，培養(yǎng)出來的球員無論在技能方面還是知識理論方面都能綜合發(fā)展，有利于他們以后選擇適合自身發(fā)展的道路，而不只是從事體育方面的工作。

制約中學校園籃球發(fā)展的關鍵還是觀念，我們應該改變“重運動成績”的現(xiàn)象，關注學生成長的過程，培養(yǎng)出“德、智、體、美”全面發(fā)展的復合型人才。

2.2 教師水平高低不齊、教學內(nèi)容單一

籃球教學與訓練是一項極其復雜的工作，對教師或教練的專業(yè)水平要求極高，此外，教練的執(zhí)教風格、訓練方法和個人魅力等也是影響教學效果的重要因素。在我國，我們經(jīng)常能夠看到的一個現(xiàn)象是教練一人身兼數(shù)職，既要負責訓練任務，又在進行教學，導致分身乏術，降低管理效率[10]。

教學內(nèi)容單一是限制校園籃球發(fā)展的重要因素。無論在中小學還是大學校園，籃球課堂都以基礎的技術作為重要的教學內(nèi)容，這種枯燥的練習會極大影響學生的學習積極性。而在美國體育課堂中，教師通過培養(yǎng)學生的運動興趣和理解游戲規(guī)則，從中個體學會了艱苦、團隊合作、犧牲以及如何面對輸贏的重要性[11]，顯而易見，教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新與有效性是影響學生籃球參與的重要因素。

教師教授學生掌握技術的同時，應該培養(yǎng)學生正確的鍛煉方法及養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，使他們成長為一個獨立、優(yōu)秀的人才。這就要求教師需要以學生為主體，因材施教，利用現(xiàn)代化的教學手段，如現(xiàn)場錄像、CD、多媒體等有效的教學手段，綜合地運用人體的各種感覺器官，調(diào)動學生的求知欲、想象力及獨立思考的能力。提高教師的教學水平與能力，豐富教學內(nèi)容，是促進學生身心發(fā)展，促進校園籃球運動發(fā)展的重要條件。

2.3 場地設施落后

體育器材設施是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練正常進行必不可少的物質(zhì)條件[12]。一個歷史悠久的體育場館、一座標志性的雕塑，能夠給師生帶來歸屬感和榜樣的力量，這種物質(zhì)文化的建設能夠傳承該校的體育傳統(tǒng)、體育價值觀念等。而目前學校體育場地設施存在數(shù)量嚴重不足、達標率較低、類型單一和質(zhì)量較差等問題，制約其發(fā)展的主要因素為地方政府投入不足和發(fā)展空間受限等。學校在體育方面的投入和重視程度也會影響這教師或教練的教學態(tài)度和精力。“巧婦難為無米之炊”，在缺乏場地設施的情況下，對教師能力的施展上有很大的制約，也影響著教師的教學熱情和信心。這種情況下，學生的教學難以得到實現(xiàn)，教學效果和效率低下也極大影響著學生的學習熱情。所以，在場地設施的建設和管理上，政府和學校應該給予足夠的重視，使校園的體育設施建設落到實處。

2.4 學校領導不夠重視

在應試教育的影響下，強調(diào)中學生以學習為主，各個學科的建設花費大量的財政撥款。相比之下，體育方面的投入比列小，學生的體育鍛煉時間、體育課堂的開展無法得到保障。主要是因為，學校一方面面臨著學生升學率的壓力，一方面體育開展難度大，投入有限，難以對學校的發(fā)展帶來相應的“顯性”回報。國際奧委會主席巴赫到南京體育學院演講曾毫不留情面地批評道：體育在學校和家庭教育體系中的重要性還未得到充分認識，在中國可能尤其如此[13]?；@球是高中校園體育發(fā)展的重要組成部分，教學和訓練的順利開展，很大程度取決于學校領導的重視和體育觀念。美國西點軍校，是造就了眾多軍事家、政治家、企業(yè)家、教育家和科學家的世界名校，要求每名學員必須成為某項運動的運動員。英國伊頓公學，學生周體育課程23小時，必修的8門體育課全部是室外課程：足球、伊頓野地足球、英式橄欖球、曲棍球、板球、網(wǎng)球、賽艇、田徑。學校體育的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生健全的人格，提高他們的運動技能，提高他們的體質(zhì)健康水平。作為一個學校的領導，真正意義上認識體育能夠的帶給學生身心的發(fā)展的重要性，才能營造一個積極健康的校園籃球氛圍。

2.5 籃球比賽的缺乏

全國耐克高中聯(lián)賽中有一句引人深思的口號：“一生只有一次耐高”，反映出我國高中籃球比賽的匱乏。其次，贊助商的目的在于盈利，聯(lián)賽的制度并不明確，沒有規(guī)范的聯(lián)賽體系，極大地限制了中學生籃球運動的發(fā)展。

籃球比賽是培養(yǎng)運動人才的重要平臺，通過競技比賽，在身體上，中學生可以充分發(fā)揮自身的運動能力和施展球技；從心理上，中學生在比賽中可以得到他人肯定與關注，這些可以激發(fā)中學生的運動興趣。而通過比賽的勝利，可以體現(xiàn)出球員在運動場上的價值，會吸引更多的關注，使更多人的愿意加入到這個團隊，發(fā)揮自身的才能。這對學?；@球運動的開展、籃球文化的建設是必不可少的。

3 籃球運動教育價值的實現(xiàn)途徑

3.1 加大校園籃球運動的宣傳力度

籃球作為高中校園里最受歡迎的項目之一，我們不缺少熱愛籃球的學生，而是缺少對學生的關注和培養(yǎng)。優(yōu)肯籃球創(chuàng)始人兼CEO丁仁海說過：“高中的籃球生涯是一段特別有意義的經(jīng)歷，對籃球充滿了渴望，但是那時候經(jīng)常被搶課、訓練也經(jīng)常被耽誤，所以技能得不到很好的發(fā)展”。

國外高中的籃球賽事發(fā)展的程度遠遠高于我國，他們的籃球運動已經(jīng)成為一種校園文化，對學生的教育價值更是難以估量。例如，全美高中籃球聯(lián)賽(NSAA)，據(jù)03-04賽季統(tǒng)計，全國共有一百多萬高中生參加校際間的比賽，并且他們?yōu)镹CAA乃至NBA提供了源源不斷的新鮮血液，是美國籃球的人才庫。高中籃球想要發(fā)展，首先還是要增加宣傳力度，給予高中籃球更多的關注，為高中生提供更高的平臺和良好的成長環(huán)境。例如，近年來的耐高籃球聯(lián)賽的發(fā)展，吸引力大量的社會關注，極大地促進了籃球運動的發(fā)展，也培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的人才。

首先，學校領導要重視學校體育的發(fā)展，并積極開展校園籃球賽事；同時，可以邀請知名教練、球員進校園，發(fā)揮“球星效應”，推廣籃球運動；拉動當?shù)刂澲?，宣傳校園籃球文化；報刊及新聞報道也是很好的宣傳途徑，例如《籃球先鋒報》等報刊，在籃球運動的發(fā)展與推廣是取得極大成效的；利用學校廣播、黑板報、校報等途徑，對籃球的教育價值進行宣傳。

3.2 加強籃球師資隊伍建設，提高教師教學水平

目前，在我國籃球教師的數(shù)量和質(zhì)量遠遠低于社會的需求，很多學校沒有專業(yè)的籃球教師，有些學校甚至無法開展籃球課，這就很難保證籃球的教學質(zhì)量。一名專業(yè)的籃球教師，無論是在技術動作的教學還是在籃球理論方面的知識，可以確保良好的教學效果，這是有利于學生興趣的發(fā)展與培養(yǎng)。杜威認為[13]，體育教育最終應該是一種社會實踐，邀請學生培養(yǎng)知情和穩(wěn)定的體育活動習慣和價值觀，以便學生能夠擴展他們的技能、知識素質(zhì)。作為教育者，在教學中能促進積極的思考、辨別和決策，來發(fā)展學生的推理和表達能力的經(jīng)歷，對教學有至關重要的作用。由此可見，教師必須時刻保持專業(yè)性，并不斷完善和更新與學生身心發(fā)展特征相符合的教學內(nèi)容，充分利用自身的教學經(jīng)驗和不斷向優(yōu)秀教師學習等方式來提高自身的教學能力與水平，為籃球課堂的開展創(chuàng)造一系列有利于學生“德智體美”全面發(fā)展的教學模式。

3.3 組織興趣小組，營造良好的運動環(huán)境

中學生的體育課及課余運動時間是非常有限的，營造良好的籃球運動環(huán)境對于培養(yǎng)學生的籃球興趣至關重要。Kretchmar(2006)[14]認為要使體育成為可能一個真正的轉(zhuǎn)折點，關鍵在于實現(xiàn)更大程度的變革：在學生的生活，要創(chuàng)建具有挑戰(zhàn)性和定位的學習環(huán)境，使學生養(yǎng)成基于活動的習慣和取得成就。中學生在面對困難和挑戰(zhàn)時易表現(xiàn)出恐慌和不自信，提供多種籃球參與模式，使不同水平的學生更多地參與到籃球運動當中。另外，組織興趣小組，學生按照不同的分工與職責，完成訓練或者比賽目標。良好的運動環(huán)境離不開規(guī)范化的場地管理與使用，學校領導不占用球館，使學生有場地可用、有球可打，能夠極大地促進學生的運動熱情。

3.4 開展校內(nèi)外籃球賽事

籃球比賽具有對抗激烈、攻防轉(zhuǎn)換快、戰(zhàn)機多變等特點，對學生技戰(zhàn)術、體能、智能等方面有著極高的要求?；@球競賽，可以讓學生明白團隊合作與配合的重要性，同時明白分工合作的重要性，這對于他們進入到大學生活中與人相處、發(fā)揮團體的價值具有指導作用。通過比賽的勝負，使學生能夠做到“勝不驕、敗不餒”，正確面對得失，樹立正確的價值判斷與選擇，于他們在未來的選擇中具有導向作用。

4 結(jié)論

中學校園籃球的發(fā)展相對滯后，主要表現(xiàn)在對籃球運動價值的認識不強、教師教學水平不高、場地設施落后、有關領導不重視籃球運動的發(fā)展等。這是因為我們往往會忽略籃球運動能夠為中學生帶來的身體教育、思想教育、個性的培養(yǎng)、社會行為規(guī)范等教育價值。我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，使中學校園的籃球開展落到實處：加大校園籃球運動的宣傳力度、加強籃球師資隊伍建設，提高教師教學水平、組織興趣小組，營造良好的運動環(huán)境、開展校內(nèi)外籃球賽事。

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Research on theEducation Value ofBasketballon MiddleSchool Studentsand the Realization Paths of It

LIN Yucai

(AffifilatedHigh School of Fujian Normal University, Fuzhou 350007, Fujian, China)

福建省中學體育學科教學帶頭人培養(yǎng)對象“體育與健康”課程教改課題成果，編號：ZXTY_2018008。

林宇彩（1970—），中學高級教師，研究方向：體育教學。