唐紅

3～6歲幼兒是人生的最初階段，是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，抓住幼兒這個(gè)黃金期，關(guān)注幼兒的心理需要，通過科學(xué)合理的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終身。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出："引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望"。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)這一時(shí)期幼兒好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成探究問題的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒探究問題的能力。那么怎樣培養(yǎng)幼兒探究問題的能力呢？

一、提供探究空間，培養(yǎng)幼兒探究問題的興趣

巜幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園要培養(yǎng)幼兒"對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲"。幼兒天真幼稚，好奇、好想、好問，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，選擇有利于讓幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)、有利于探索事物之間相互聯(lián)系的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索的興趣。幼兒探究問題的過程是通過問題來展開的，我們可以把幼兒探究問題的過程看成是觀察發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，因?yàn)槊翡J的觀察力能幫助幼兒更快的找到問題所在，所以培養(yǎng)幼兒的觀察力對(duì)提高幼兒的探究水平具有重要意義。幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在此基礎(chǔ)上，幼兒運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)再通過與家長(zhǎng)一起尋找相關(guān)資料進(jìn)行分析，與教師共同探討，達(dá)到解決問題的目的。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，引導(dǎo)幼兒生成新的探究活動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："觀察是思考和記憶知識(shí)之母。"在觀察種子發(fā)芽的過程中，老師在引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽的過程時(shí)，有意識(shí)的請(qǐng)幼兒觀察不同的種子的生長(zhǎng)過程時(shí)，有意識(shí)的請(qǐng)幼兒觀察不同的種子的生長(zhǎng)情況并把種子生長(zhǎng)的過程用圖畫的形式記錄下來;同時(shí)，老師還把發(fā)了芽的種子一部分放在室內(nèi)，一部分放在室外，讓幼兒仔細(xì)觀察種子在不同的生長(zhǎng)環(huán)境中的生長(zhǎng)情況，這樣，明天早晨上學(xué)來班上，放學(xué)以后，或者自由活動(dòng)時(shí)，小朋友們都會(huì)自發(fā)的不由自主的去看一看種子的生長(zhǎng)情況。同時(shí)在老師的指導(dǎo)下給種子澆水，學(xué)習(xí)照顧自己的種子。過了幾天，就有細(xì)心的幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的情況跑來告訴老師：比如室內(nèi)花盆里的種子長(zhǎng)得要快些，室外花盆里的種子長(zhǎng)得要慢一些;又過了兩天，又有幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)了不同：室內(nèi)植物的葉子顏色要淡一些，室外植物的葉子的顏色要深一些，綠一些;又過了幾天，幼兒紛紛跑來把自己看到的告訴老師：放在室內(nèi)的植物雖然長(zhǎng)高了，但是長(zhǎng)彎了，而且桿很細(xì)，而室外的植物不但沒長(zhǎng)彎，葉片還要大一些，桿也要粗壯些。就小朋友們觀察到的現(xiàn)象，老師請(qǐng)幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論并把討論的結(jié)果記錄下來，同時(shí)請(qǐng)小朋友與家長(zhǎng)一起查找有關(guān)植物生長(zhǎng)的資料，然后老師再與幼兒一起把觀察到的現(xiàn)象和查找到的資料進(jìn)行綜合分析，通過一系列的學(xué)習(xí)，幼兒知道了植物的生長(zhǎng)需要空氣，還要有適當(dāng)?shù)臏囟?，濕度和光照，只有具備了這些條件，植物才長(zhǎng)的粗壯，挺拔。

三、在游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒靈活的思維能力和探究問題的能力

幼兒都有好想象的特點(diǎn)，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒期兒童的想象活動(dòng)開始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素，他們的想象開始不只停留在原有的物象上，而是在他們所熟悉的知識(shí)空間到處遨游，因此，老師對(duì)他們提出的問題應(yīng)有一定的探索性和啟發(fā)性，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮。例如，在以往的游戲活動(dòng)中，老師總是把游戲材料的玩法告訴幼兒，幼兒就根據(jù)老師的指導(dǎo)依葫蘆畫瓢，結(jié)果是幼兒對(duì)游戲材料的使用方法單一，幼兒的積極性，創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。新學(xué)期開始，結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》要求幼兒"能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題"，要求幼兒教育工作者"為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我們對(duì)幼兒進(jìn)行了一系列創(chuàng)造性，探索性的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒探究問題的積極性

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，"通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)，交流分享探索的過程和結(jié)果。""應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒的能力和個(gè)性的全面發(fā)展。"在幼兒的探究過程中，教師的適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)幼兒的探究活動(dòng)具有重要意義，因?yàn)橛變旱奶骄窟^程是學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，幼兒的思維能力具有一定的局限性，幼兒的興趣很容易轉(zhuǎn)移，這時(shí)候，就需要老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒并與幼兒共同探究，引導(dǎo)他們重新對(duì)工作產(chǎn)生興趣，并通過言語點(diǎn)撥或指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，幫助幼兒解決問題，這樣，幼兒不僅完成了工作，學(xué)會(huì)了遷移，探究問題的積極性也得到了提高。

五、充分利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒探究問題的習(xí)慣，提高幼兒探究問題的能力

隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒的探究能力不斷提高，探究范圍不斷擴(kuò)大，老師就要給幼兒提供更廣闊的探索空間，這就需要家長(zhǎng)，社會(huì)的共同配合，充分利用社區(qū)豐富的資源，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來等方式，培養(yǎng)幼兒探究問題的能力。在我園開展的"跨班游戲"活動(dòng)中，首先，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到醫(yī)院，影樓，餐廳，銀行，房產(chǎn)公司，美容院等地參觀學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn);在此基礎(chǔ)上，幼兒進(jìn)行實(shí)際操作;結(jié)合幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題，老師再相關(guān)的幼兒家長(zhǎng)到班上給幼兒進(jìn)行集中講座。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，幼兒通過探索，實(shí)踐和總結(jié)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)在探索中不斷得到豐富，動(dòng)手能力不斷提高，幼兒的好奇心和求知欲得到極大的滿足，幼兒探究問題的習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)，提高了幼兒探究問題的能力。

總之，在幼兒的一日活動(dòng)中，每一位教師都應(yīng)"成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者"，關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，行動(dòng)的主體;孩子在探索知識(shí)的過程中遇到問題時(shí)，讓孩子學(xué)習(xí)嘗試著自己解決，這樣，幼兒在操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后證實(shí)結(jié)果，獲得知識(shí)，從小培養(yǎng)幼兒探究問題的習(xí)慣，不斷提高幼兒探究問題的能力。