張夢

新課改，讓課堂充滿激情和活力;新課改，讓課堂教學(xué)更精彩。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點。尤其是“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加受到廣大師生的歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行分組合作學(xué)習(xí)的研究，旨在對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的背景

當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)有效進行的關(guān)鍵。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點和解決問題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。其次，教師要使學(xué)生在討論交流時相互尊重，學(xué)會傾聽。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論結(jié)果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎(chǔ)。

二、怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。

1.雙人互說

在新授后，教師為了解學(xué)生掌握知識的情況，往往要求幾名學(xué)生復(fù)述應(yīng)用題的解題思路或筆算、口算題的算理……這樣幾人回答同一問題，不僅說者無趣，且學(xué)生回答的機會也不多。于是我們可以把同桌分為一組，讓他們在互相說的過程中，進行面對面的交流，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，互相補充。這樣做能使全體學(xué)生在短時間內(nèi)鞏固新授內(nèi)容，每個學(xué)生都有說話的機會，同時也有利于學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。

2.多人互說

一般采用4人一組，這種組合方式方便迅速，只要前邊兩人往后一轉(zhuǎn)便可組成，每一小組選出小組長。進行這種形式的“分組合作學(xué)習(xí)“，教師應(yīng)特別重視巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)討論，及時加以調(diào)控，使討論得以順利進行。在數(shù)學(xué)課堂中，一節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵或疑難問題，以及概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等過程中，比較適合于這種“分組學(xué)習(xí)”。

例如，在揭示乘法分配律[a×c+b×c=（a+b）×c]時，我們以往往往例舉一些例子，如：

7×9+2×9=81，（7+2）×9=81，

所以7×9+2×9=（7+2）×9;

通過上面一些例子的說明，來得出公式a×c+b×c=（a+b）×c。雖然這樣學(xué)生也掌握了乘法分配律，但是他們沒有一個自己主動探索求解參與的過程。有一次在講課時我把同學(xué)分成了十組，讓他們自己去探索，匯報探索結(jié)果時，全班十個組（4人一組），有6個組也是像上面那樣，通過舉一些實例來揭示乘法分配律的，但這里值得一提的是，有3個組運用了乘法的意義來理解乘法分配律，他們是這么說的：7×85+3×85，可以看作7個85+3個85=10個85，所以7×85+3×85=（7+3）×85，于是便又出現(xiàn)了7×85-3×85=（7-3）×85等結(jié)論。可見，通過這樣的分組學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識思考與創(chuàng)造的意識，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.大組比賽

每一堂課的后階段，學(xué)生往往出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習(xí)效率有所下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以設(shè)計游戲開展小組競賽。這種“分組學(xué)習(xí)”的具體做法是，先把各組成員依次編為1——x號，并把各組實力相近的學(xué)生編為同一號碼，成為競爭對手。比賽可分為筆答、口答等形式?？诖痤}可指名各組同一號的學(xué)生回答，也可讓學(xué)生搶答，按答題的對錯、快慢計分，筆答教師可設(shè)計若干道題，依次讓各組學(xué)生完成，按速度和正確率計分，最后算出每個學(xué)生的得分和學(xué)習(xí)小組的總分進行評比。這種小組競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學(xué)生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。

教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，師生共同設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序地進行，使合作效果達到最優(yōu)化。另外，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，任何的合作學(xué)習(xí)都是以自主學(xué)習(xí)為先決條件，合作只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。給學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都有機會發(fā)表個人的見解。分組合作學(xué)習(xí)要形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我控制能力，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，分組教學(xué)既是一門學(xué)問，又是一種藝術(shù)，也是教師教學(xué)的有效途徑之一。成功的分組教學(xué)，能給教師帶來無盡的教學(xué)趣味，同時也能給學(xué)生帶來思考的快樂，思維的提高。