侍鳳

從目前掌握的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)搜索的情況看，國內(nèi)外學(xué)者利用語音分析技術(shù)輔助網(wǎng)絡(luò)作業(yè)相關(guān)課題的研究幾乎為空白。20世紀(jì)90年代以來，世界各國紛紛采用各種各樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、如e-Learning、在線學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)逐步興起。在中國從目前已有的實踐來看，已有課件演示教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上在線練習(xí)等幾種方式的研究。為了促進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，提升中國教師的專業(yè)化水平與教學(xué)效率，中國教育報向中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會申請了名為“新課標(biāo)形勢下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”的十二五規(guī)劃課題已經(jīng)順利結(jié)題。這些研究對網(wǎng)絡(luò)作業(yè)運用提供了可靠的依據(jù)和引領(lǐng)性作用。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的概念

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。在本研究中，具體來說是指通過“一起作業(yè)網(wǎng)”，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合，使小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，產(chǎn)生新的作業(yè)模式，為學(xué)生創(chuàng)造生動、形象、圖文并茂、栩栩如生的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過小學(xué)生對“一起作業(yè)網(wǎng)”的運用，改進(jìn)傳統(tǒng)的英語作業(yè)及教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其小學(xué)三年級作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，在這一階段夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。通過研究證明，“一起作業(yè)網(wǎng)”實踐運用，是小學(xué)英語作業(yè)及教學(xué)模式的一大變革。

二、利用“一起作業(yè)網(wǎng)”教學(xué)與小學(xué)英語課堂整合的研究目標(biāo)

（一）研究工作目標(biāo)

1.讓城鎮(zhèn)學(xué)校確立以生為本、面向全體、面向家長、面向教師，重視學(xué)以致用的作業(yè)觀;

2.通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的運用，形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力;

3.輔助教學(xué)研究人員深入了解各校各階段教學(xué)情況，掌握精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，進(jìn)度，推進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)，擴充優(yōu)質(zhì)交流資源，從而探索建立英語聽說課內(nèi)外練習(xí)有機結(jié)合的新模式。

（二）研究質(zhì)量目標(biāo)

通過引用信息語音分析最新成果，減少小學(xué)生語音練習(xí)的無效時間，提高英語學(xué)習(xí)興趣和英語自學(xué)效率;充分利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，提高學(xué)生的聽、說和認(rèn)讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力都得到顯著提高。

三、“一起作業(yè)網(wǎng)”與小學(xué)英語課堂整合的優(yōu)點及教學(xué)效果

（一）英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺優(yōu)點

1.布置和檢查英語聽說作業(yè)的便捷

“一起作業(yè)”平臺就幫助解決了布置英語聽說作業(yè)的難題。教師可以通過后臺看到全班學(xué)生完成作業(yè)的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計，同時可以抽查學(xué)生的真實發(fā)音，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解本班學(xué)生的發(fā)音狀況，針對整體的知識弱點更好地組織教學(xué)工作。

2.把學(xué)生錯題統(tǒng)計轉(zhuǎn)化為提分工具

作業(yè)平臺會在學(xué)生完成任何一個單項作業(yè)的同時，自動安排孩子把當(dāng)天的錯題再次重做，這件事符合了“學(xué)而時習(xí)之”的學(xué)習(xí)理念，為孩子提高成績奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.游戲和學(xué)習(xí)有機結(jié)合，激發(fā)孩子興趣

中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，對孩子的學(xué)習(xí)起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

4.賞識教育

作業(yè)平臺對完成作業(yè)的學(xué)生給予虛擬銀幣獎勵，學(xué)生可以通過銀幣換取實物獎勵，這樣的激勵措施使得學(xué)生們更加主動地參與英語學(xué)習(xí)。同時，開發(fā)者還特別在每次學(xué)生開始作業(yè)前設(shè)計了自動彈上次作業(yè)教師的評語的功能。這個功能給教師提供了新穎而精確的評語，可以鼓勵孩子有更多的動力來完成英語作業(yè)。

（二）英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺的實效

1.通過課題研究，“一起作業(yè)網(wǎng)”大面積大幅度地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生比以前更加主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。還讓性格內(nèi)向，在課堂上不大膽，不自信的孩子敢于大聲發(fā)音、大膽朗讀了?，F(xiàn)在他們完成作業(yè)非常地積極和認(rèn)真，而且完成的效果一次比一次好，學(xué)習(xí)英語的興趣自然就大大提高。尤其當(dāng)拿到自己的學(xué)習(xí)獎品時，高興的心情無以言表，體驗到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂。

2.解決了家長指導(dǎo)孩子的難題

這個課題不僅僅讓教師獲得了幫助，而且也讓許多家長得到了收獲。許多家長給我們老師老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的留言。

四、實踐引路，思維創(chuàng)新，和敏思考和暢教科研

行動是成長拔節(jié)時最艱苦的過程，只有在行動中、在體驗中、一次一次實踐中，才能在理想與現(xiàn)實之間擁有獲得感。研究中，以“且行且思，漸行漸明”成長為引，結(jié)合自身教學(xué)實踐的點滴，匯集、整合、反思整個研究的過程，靜心撰寫了頗多的科研成果。

通過本課題的研究，在教科研方面取得了豐碩果實。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會若干，學(xué)生英語手抄報、教師學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生能力競賽活動都取得較好成績。

五、分享推廣，和合而生

分享是一種學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的內(nèi)化與物化的過程，是一種積極的自主學(xué)習(xí)過程，是一種和諧的精神交流過程。在研究中抓住一切機會釋放孩子們的表達(dá)欲望，在分享表達(dá)中增進(jìn)情感、互促互進(jìn)。馬斯洛的需求層次論指出：教育是人教育人、人影響人的過程，“人”是一個鮮活的生命個體，有著無窮的潛力。而教育是瞬息萬變的，在新常態(tài)下的教育也要順應(yīng)發(fā)展，不斷注入新的思考與活力。此研究是從小學(xué)英語教學(xué)的信息化需求出發(fā)，思考并實踐了在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，更好的提高學(xué)生綜合運用語言的能力;加強與家長的溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，形成家校合力。

在整過研究中，我們可以看到“一起作業(yè)網(wǎng)”擁有卓越的優(yōu)勢，但也要警惕它的美中不足。合理、適當(dāng)?shù)膶⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于小學(xué)英語教學(xué)之中，使其與課堂有機的集合，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)孩子們大膽用英語主動交流的勇氣，從而達(dá)到提高課堂效益的目的，也達(dá)到了提趣減負(fù)效果。這是每位教師追求的目標(biāo)，也是小學(xué)英語教育的宗旨。“No pains， no gains. 有付出才有回報”，在課題組全體教師的拼搏、奮斗下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑫r也發(fā)現(xiàn)了我們的不足還有待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破層層難關(guān)，共創(chuàng)新的篇章?？傊?，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的十二個字充分概況了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。