丁小紅

摘 要：職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人根據(jù)自身情況，確定奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程。教師生涯規(guī)劃根據(jù)個(gè)體情況和所處的環(huán)境，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的雙重需要，確定事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程。教師成長(zhǎng)并不是直線、勻速的，而是一個(gè)成長(zhǎng)、低潮與更新相互交替的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 ?定制服務(wù) ?專業(yè)發(fā)展

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展必須要提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院曾先后三次召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，突出職業(yè)教育工作的重要性。目前職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境、輿論環(huán)境和社會(huì)環(huán)境得到了明顯改善。然而，職業(yè)教育教師數(shù)量不足，教師專業(yè)能力難以適應(yīng)不斷提高的要求。特別是在績(jī)效工資背景下，大部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作積極性不高，動(dòng)力不足等等。青年教師太忙但缺少經(jīng)驗(yàn)，身心疲憊。中年教師評(píng)完職稱后積極性明顯消退。年紀(jì)大、資歷深的老教師大部分不在狀態(tài)。這勢(shì)必影響教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。

一、職業(yè)教育教師出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.大多數(shù)中職教師沒有很好的職業(yè)規(guī)劃或者沒有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，或者是有規(guī)劃但沒有配套的服務(wù)支撐

這種情況嚴(yán)重影響到教師自身水平提高和學(xué)校發(fā)展，已成為制約中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。有的教師有職業(yè)規(guī)劃，但據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)教師的規(guī)劃不是自我形成的，而是行政和管理要求和強(qiáng)迫行為。這樣的規(guī)劃流于形式，立足于“有”之后，服務(wù)和跟進(jìn)很少，措施極少。調(diào)查顯示，58.82%的教師希望建立職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，41.18%的教師希望建立職業(yè)生涯的管理機(jī)構(gòu)，50%的教師希望能有導(dǎo)師引領(lǐng)，41.18%的教師希望能為教師發(fā)展提供咨詢服務(wù)（表1）。這一點(diǎn)正是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)及教科研中存在的主要問(wèn)題。

2.教師除教書育人的本職工作之外，還需要不斷更新知識(shí)，提高技能和科研水平

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)名目較多，但缺乏實(shí)效性，這抑制了教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展。對(duì)筆者學(xué)校青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，目前接受的教育教學(xué)能力和專業(yè)技能培訓(xùn)的主要困難中，82.35%的老師認(rèn)為是教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力（表2）。

這一點(diǎn)在青年教師身上體現(xiàn)得特別明顯。大部分新教師一走上工作崗位，很多地方都需要適應(yīng)，但現(xiàn)狀是新教師一入職就被壓了好多任務(wù)，有的直接當(dāng)了班主任。盡管作為班主任，新教師一般在態(tài)度上沒什么問(wèn)題，但能力確實(shí)不夠，導(dǎo)致了大部分新生班級(jí)管理松散，甚至失控。學(xué)校雖然有青藍(lán)結(jié)隊(duì)導(dǎo)師，但實(shí)際工作中，操作難度較大，特別是部分師父的積極性不高，學(xué)校的考核制度針對(duì)部分人是起不了激勵(lì)作用的。

3.教師工作任務(wù)繁忙，個(gè)人成長(zhǎng)空間被壓縮

調(diào)查顯示，在認(rèn)為影響實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的主要原因中，近79.41%的教師認(rèn)為工作任務(wù)繁忙，無(wú)暇顧及自身發(fā)展，也有23.53%的老師個(gè)人沒有明確的目標(biāo)。44.12%認(rèn)為缺少發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間（表3）。

二、促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展的必要性

中職教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括四個(gè)方面：正確的專業(yè)理念，要科學(xué)認(rèn)識(shí)地認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育，如什么是職業(yè)教育、要發(fā)展怎樣的職業(yè)教育等問(wèn)題;專業(yè)情懷，指中職教師要熱愛自己的專業(yè)和自己所從事職業(yè);專業(yè)技能，指中職教師必須具備的專業(yè)學(xué)識(shí)和才能，包括職業(yè)道德、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、學(xué)生管理、交流合作以及參加各項(xiàng)教學(xué)大賽等方面能力;專業(yè)規(guī)范，指中職教師必須遵守的基本規(guī)則和必須履行的契約及各種公約。

決定中職教師的事業(yè)質(zhì)量的是教師是否有明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以及為之努力的過(guò)程，因此，要關(guān)注教師的職業(yè)生涯發(fā)展。訂制服務(wù)是按消費(fèi)者自身要求，為其提供適合其需求的，同時(shí)是消費(fèi)者滿意的服務(wù)。學(xué)?；蚪處熞l(fā)展進(jìn)步，就必須形成為師生發(fā)展服務(wù)的機(jī)制，其中“服務(wù)”二字為重點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)校和教師共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏，筆者學(xué)校開創(chuàng)性地開展了“尋找成長(zhǎng)足跡，描繪生涯藍(lán)圖”活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要和教師自身特點(diǎn)，共同制定適合教師特點(diǎn)的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，并提供有效的服務(wù)支撐，增強(qiáng)了教師在工作中的動(dòng)力，讓全體教師能清楚地展望發(fā)展前景，感到自身所處的環(huán)境有巨大的發(fā)展空間，幫助教師最大限度地挖掘自身潛能，更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從而體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。學(xué)校在教師培養(yǎng)工作中，以引領(lǐng)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐為主線，提供各類有針對(duì)性的、量身定制的服務(wù)。合理的職業(yè)規(guī)劃必須有合適的服務(wù)支撐才能有助于新教師迅速成長(zhǎng)，有助于解決中老年教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題，有助于教師成長(zhǎng)和專業(yè)能力提升，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

第一，職業(yè)教育發(fā)展的需要。我國(guó)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師培養(yǎng)很重視，相關(guān)課題研究也很多，但對(duì)中職教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和研究的相對(duì)較少，特別是如何依托職業(yè)規(guī)劃訂制有效的服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展更是空白領(lǐng)域。這種情況影響了職業(yè)教育的全面發(fā)展，應(yīng)給予足夠的重視。

第二，學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)。俗話說(shuō)：“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，教師是塑造靈魂的工程師?！边@是相當(dāng)有道理的。筆者學(xué)校開展了一系列教師隊(duì)伍的發(fā)展定制服務(wù)的措施，旨在促進(jìn)中職教師與中職學(xué)校組織的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)彼此雙贏，優(yōu)化中職教師資源。

第三，教師成長(zhǎng)的需要。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于新教師迅速成長(zhǎng)，有助于解決中老年教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。本文以教師職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)踐為引領(lǐng)主線，輔導(dǎo)廣大教師制定自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃提供各類有針對(duì)性的、量身定制的服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展打氣造勢(shì)、保駕護(hù)航，注重提高教師的素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷開發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造力，促使其成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生理想與價(jià)值。

第四，學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生素質(zhì)的好與壞，關(guān)鍵在教師的教和帶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，取決于教師的組織、協(xié)調(diào)與激勵(lì)，可見教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響有著極其重要有意義，因此教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，只有提高教師專業(yè)素養(yǎng)才能從根本上找到提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康、有序發(fā)展的途徑，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

三、促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

著名的美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)（John Hopkins University）的費(fèi)斯勒（Fessler）教授，認(rèn)為教師的發(fā)展主要受兩大方面的影響：個(gè)人環(huán)境因素與組織環(huán)境因素。其中組織環(huán)境指學(xué)校的規(guī)章、管理、專業(yè)組織等。為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，筆者學(xué)校不僅有促進(jìn)教師成長(zhǎng)的規(guī)章制度，有相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，還長(zhǎng)期開展并不斷完善“尋找成長(zhǎng)足跡，描繪生涯藍(lán)圖”職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，對(duì)青年、中年、老年教師的職業(yè)規(guī)劃和成長(zhǎng)足跡進(jìn)行分析研究，按專業(yè)、分層次，專業(yè)課、文化課進(jìn)行劃分，歸納總結(jié)出發(fā)展需求與規(guī)律，針對(duì)性地開展一系列定制服務(wù)，如“青年教師沙龍”“青藍(lán)工程”“200230工程”“教師下企業(yè)實(shí)踐”“雙師型教師培訓(xùn)”等，具有以下幾點(diǎn)積極作用。

第一，讓教師明確職業(yè)規(guī)劃的重要性，明晰中職教師的職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)范疇、發(fā)展階段以及各階段的成長(zhǎng)目標(biāo)與成長(zhǎng)途徑等，幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有意義的職業(yè)人生。

第二，依托教師職業(yè)規(guī)劃提供各類有針對(duì)性的、量身定制的服務(wù)，促其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的共同成長(zhǎng)和發(fā)展的美好愿景，進(jìn)而形成一種以職業(yè)規(guī)劃為依托促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好的工作文化氛圍。

第三，輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和自身的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整與修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校和教育管理部門根據(jù)教師規(guī)劃及時(shí)提供相應(yīng)的培訓(xùn)或服務(wù)，激發(fā)教師積極性，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

教師成長(zhǎng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，是隨著工作崗位、工作內(nèi)容、工作職位變動(dòng)而不斷發(fā)生變化的，過(guò)程中的知識(shí)、技能、信念、態(tài)度等的同步變化成長(zhǎng)。筆者學(xué)校結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師培養(yǎng)計(jì)劃，除常規(guī)各級(jí)各類培訓(xùn)外，依托職業(yè)規(guī)劃開展一系列定制服務(wù)的措施，促進(jìn)教師在教學(xué)能力上、學(xué)生管理、科研上等不斷進(jìn)步，幫助青年教師減壓，激勵(lì)中年教師奮進(jìn)，改變老年教師不在狀態(tài)的現(xiàn)象，是促進(jìn)中職教師發(fā)展的重要的舉措。

對(duì)照《中職校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以師德為先，以生為本，能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本要求，根據(jù)專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度要求，依托職業(yè)規(guī)劃定制服務(wù)是形成中等職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)創(chuàng)新性的理論，包括培養(yǎng)組織的理念、思路、策略、途徑等;著力探索出具有地方特色的中等職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)的新觀點(diǎn)、新思路、新方略，促進(jìn)教師促其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，全面提升專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的幸福共同體。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校）