丁忠明

摘 要：技工學(xué)校培養(yǎng)的主要對(duì)象是成績(jī)一般的初中生，根據(jù)行業(yè)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)操作工人。顯然，技工學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)尤其重要，而校企合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的人才互融，是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 “雙師型”教師隊(duì)伍

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，必須大力加強(qiáng)技工教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，而目前技工院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平普遍較低，相關(guān)制度缺乏，建設(shè)渠道較單一。因此，為了高效、多途徑地進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化、制度化、信息化，校企合作不失為一個(gè)重要途徑。

一、校企合作下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

技工院校為達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，首先要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)提升教師綜合素質(zhì)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)出符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求技術(shù)工人，而校企合作恰是很好的平臺(tái)。

教師可以充分利用校企合作平臺(tái)，進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)文化制度，下車(chē)間了解并熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使“雙師型”教師在教學(xué)上不斷調(diào)整和革新，同時(shí)還提高了自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。所以說(shuō)，校企合作是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍、制定相關(guān)制度的有效手段和重要途徑。

二、圍繞技工教育，發(fā)揮角色作用

一般來(lái)說(shuō)，上級(jí)部門(mén)出臺(tái)的制度政策都是宏觀性的，學(xué)校需根據(jù)本校的實(shí)際情況綜合考慮，制定符合本校實(shí)際的制度，確保制度后續(xù)的實(shí)用情況和可操作性。如教育部明確規(guī)定職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓴坏蒙儆趦蓚€(gè)月的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。而實(shí)際上，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、師資短缺等原因，學(xué)校一般會(huì)選擇在寒暑假安排教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，這樣就在很大程度上影響了教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的積極性，甚至影響企業(yè)實(shí)踐的效果。所以學(xué)校在貫徹落實(shí)上級(jí)制度政策時(shí)，不僅要考慮學(xué)校的實(shí)際情況，還要從教師的實(shí)際角度出發(fā)，換位思考，發(fā)揮學(xué)校的“承上啟下”角色作用，能夠系統(tǒng)協(xié)調(diào)解決好相關(guān)問(wèn)題，確保上級(jí)制度的很好落實(shí)，又能讓教師在企業(yè)實(shí)踐中做到心甘情愿。

三、完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

1.政府用機(jī)制促進(jìn)校企合作

對(duì)于很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作可有可無(wú)，所以，校企合作需要政府部門(mén)的政策督促和制度保障，否則，校企合作只是技工院校的一廂情愿。若是校企合作無(wú)法開(kāi)展或者開(kāi)展的深度不夠，那么基于這個(gè)平臺(tái)的一系列相關(guān)工作都會(huì)受到?jīng)_擊性的影響。

（1）政策引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)。人社部門(mén)作為技工院校的主管部門(mén)，要積極發(fā)揮聯(lián)系企業(yè)紐帶的職能優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)人才招聘、技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等渠道，發(fā)揮政府職能部門(mén)作用。目前國(guó)家職業(yè)教育政策雖然強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)一體，但現(xiàn)狀是技工院校唱主角，合作企業(yè)的主動(dòng)參與意識(shí)、投入意識(shí)、責(zé)任意識(shí)都不夠。這就要求政府積極引導(dǎo)，對(duì)參與校企合作的企業(yè)，可根據(jù)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用等因素，綜合考慮將企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策與企業(yè)的校企合作開(kāi)展情況掛鉤，扭轉(zhuǎn)企業(yè)的不積極、不配合等抵制現(xiàn)象，切實(shí)與企業(yè)的資質(zhì)評(píng)定和考核掛鉤并落實(shí)。企業(yè)在合作中可以依托學(xué)校資源，在員工培訓(xùn)、技能提升、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓孵化等方面降低成本，提高效益，以達(dá)到發(fā)展企業(yè)、提升企業(yè)的目的。

（2）學(xué)校激勵(lì)政策主動(dòng)。技工院校要把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃中去，建立專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)制度和繼續(xù)教育制度，完善“雙師型”教師評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。在單位評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)審、教學(xué)骨干申報(bào)、崗位設(shè)置等方面向“雙師型”教師傾斜，充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性。同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)并要求教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，提高技能，積累實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師積極參加政府部門(mén)組織的職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，通過(guò)努力獲得高一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。從而達(dá)到“雙師型”教師綜合素質(zhì)的提高。

（3）職稱(chēng)評(píng)審促使教師主動(dòng)。教師大多重視職稱(chēng)評(píng)審，論文是職稱(chēng)評(píng)審的重要材料之一，但很多教師尤其是專(zhuān)業(yè)教師寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文比較空洞，缺乏有力的數(shù)據(jù)支撐，不能體現(xiàn)了教師的真實(shí)技術(shù)水準(zhǔn)，也抑制了專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)水平和能力的發(fā)展。職稱(chēng)評(píng)審制度的改革，可以促使教師主動(dòng)利用校企合作平臺(tái)，聯(lián)合企業(yè)人員，參考企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)共同撰寫(xiě)論文、教材，甚至專(zhuān)著，這樣不僅使校企人才交流、合作變被動(dòng)為主動(dòng)，也大幅度地提升了技工教育一線的教材質(zhì)量，提高社會(huì)資源的利用。

（4）落實(shí)經(jīng)費(fèi)確保合作。校企合作從短期來(lái)看是一項(xiàng)更加有利于學(xué)校的合作，而學(xué)校作為非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)不足既是“借口”，也是客觀存在的硬傷，政府部門(mén)最好能夠在加大財(cái)政撥款力度的同時(shí)，制定一些激勵(lì)政策來(lái)促使企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)校企合作的一些相關(guān)費(fèi)用，讓企業(yè)能夠積極主動(dòng)地與學(xué)校一起培養(yǎng)“雙師型”教師，確保校企合作的有效進(jìn)行。

2.認(rèn)真組建校企合作管理委員會(huì)

（1）搭建工作管理平臺(tái)。兼有企業(yè)和學(xué)校，這樣可以方便校企交流、有效共享和落實(shí)相關(guān)政策、帶動(dòng)和促進(jìn)校企合作的有效進(jìn)行。當(dāng)然，該平臺(tái)要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，制定詳細(xì)工作計(jì)劃并且擬定具體的管理細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)條款，確保校企合作中各項(xiàng)合作工作的有序開(kāi)展，真正對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)起有效作用。

（2）校企合作，共同打造或挑選校外可兼職的“雙師型”教師。校外兼職教師作為社會(huì)力量被學(xué)校聘任，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源共享，還可以作為技工教育與社會(huì)溝通的重要渠道。兼職“雙師型”教師是學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有力補(bǔ)充，對(duì)學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義不言而喻，這項(xiàng)工作應(yīng)該被學(xué)校和企業(yè)高度重視起來(lái)，并通過(guò)各種激勵(lì)制度，精心培養(yǎng)和打造出一支業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。

（3）校企合作，聯(lián)合開(kāi)展崗位技能競(jìng)賽。企業(yè)派出優(yōu)秀技術(shù)人員，學(xué)校選派優(yōu)秀“雙師型”教師和技能突出學(xué)生，三種優(yōu)秀人才共同參與、共同進(jìn)步?？梢月?lián)合學(xué)校、企業(yè)及人社部門(mén)從實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、貼合企業(yè)需求、增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性為目的，共同修訂競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)。這種技能競(jìng)賽的舉辦，不僅可以提高教師的技能水平，還對(duì)學(xué)生的技能水平有促進(jìn)和教育作用。

（4）定期舉辦校企合作專(zhuān)業(yè)座談會(huì)。校企合作是一個(gè)長(zhǎng)期合作的過(guò)程，在合作推行中一定會(huì)碰到諸多的困難和問(wèn)題，委員會(huì)可以組織企業(yè)代表和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及“雙師型”教師，甚至一些技能突出學(xué)生，共同探討、深度交流，以期更好、更直觀地解決問(wèn)題。委員會(huì)還可組織企業(yè)工程師、專(zhuān)家等開(kāi)設(shè)講座，進(jìn)一步提升教師的能力水平，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀。這些工作都需要通過(guò)工作委員會(huì)制定詳盡的獎(jiǎng)勵(lì)和考評(píng)措施來(lái)推動(dòng)。

3.制定客觀公正的“認(rèn)定評(píng)審”制度

（1）制定合理的“雙師型”教師評(píng)審制度。傳統(tǒng)的評(píng)審制度注重文字資料收集，對(duì)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)水平考察不到位，直接影響了教師的積極性，有的教師只是為了迎合評(píng)審制度而做材料，甚至是假材料。

（2）將能力考核作為“雙師型”教師評(píng)審的重要指標(biāo)?！半p師型”教師重要的就是“雙”，也就要求教師不僅要有扎實(shí)的理論授課經(jīng)驗(yàn)，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，所以，各類(lèi)競(jìng)賽成績(jī)、職教周的技能表現(xiàn)、職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)等都可作為專(zhuān)業(yè)能力水平的證明，學(xué)校和企業(yè)可以共同來(lái)商討、制訂這方面的評(píng)審方案。

（3）動(dòng)態(tài)管理是“雙師型”教師評(píng)審的必要手段。市場(chǎng)發(fā)展是變化的，學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍要想在行業(yè)領(lǐng)域中一直充滿(mǎn)活力，與市場(chǎng)零接軌，追隨時(shí)代的步伐，那就不能采用“靜態(tài)”評(píng)審，而是要采用在某一時(shí)間段內(nèi)的“動(dòng)態(tài)”評(píng)審，這樣才能綜合評(píng)價(jià)教師的“雙師型”能力，促進(jìn)“雙師型”教師不斷地進(jìn)步、完善自己、超越自己，甚至是超越行業(yè)領(lǐng)軍。

4.建立系統(tǒng)完備的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

“雙師型”教師不是一蹴而就的，需要教師不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)發(fā)展需求，才能跟上技工教育發(fā)展形勢(shì)。

（1）企業(yè)實(shí)踐。剛畢業(yè)的新教師和一些專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)匱乏的老教師，必須深入企業(yè)一線，到生產(chǎn)車(chē)間去切實(shí)鍛煉，了解企業(yè)發(fā)展的情況、行業(yè)發(fā)展情況、產(chǎn)品加工的工藝水平、先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的操作方法，只有這樣的才能真正掌握專(zhuān)業(yè)操作技能，將自己已有的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)結(jié)合，將自己的教育教學(xué)理念與企業(yè)文化知識(shí)相結(jié)合，成為“雙師型”教師隊(duì)伍中的一員。

（2）校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是一個(gè)因地制宜的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。學(xué)校可以以教研組為單位，以老帶新、以強(qiáng)帶弱，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間，通過(guò)展示課、教學(xué)研討、課題分析等途徑有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和交流，這不僅可以促進(jìn)全體教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，也是很好的教研活動(dòng)方式。

（3）聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才兼課。在有條件的情況下，學(xué)?？梢宰们榭紤]聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才來(lái)學(xué)校兼課或是擔(dān)任社團(tuán)教師，加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師與企業(yè)高技能人才的對(duì)接，這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，也給學(xué)校教師和企業(yè)人才增加了交流的機(jī)會(huì)。

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（作者單位：丹陽(yáng)市技工學(xué)校）