韓飛

摘 要：近年來，隨著我國高校教育改革不斷深入，學校開始加強注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，借鑒國內外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的目標與模式進行分析，重點從五個方面介紹了構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的對策建議，旨在提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，推動科技創(chuàng)新和學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新 ?創(chuàng)業(yè) ?實踐基地

課 題：第二期蘇州市德育特色學校專項課題《中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源開發(fā)與應用的研究》（課題登記號Szzjzd201903）、太倉市2018年度教育科研項目《基于產(chǎn)教融合背景下的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設研究》階段性成果。

一、國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地發(fā)展現(xiàn)狀

1.國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的發(fā)展現(xiàn)狀

國外高校特別注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，特別是美國、英國等一些發(fā)達國家，已具備比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實踐發(fā)展教育不斷深化，具體表現(xiàn)在以下三個方面。一是創(chuàng)業(yè)教育已納入國家教育體系中。一些國家的創(chuàng)業(yè)教育得到政府的高度重視，很多高校開設了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的課程體系，具有完善的課程規(guī)劃，其涵蓋不同領域的創(chuàng)業(yè)項目，并對課程的人才培養(yǎng)的內涵、能力標準進行了闡述。二是政府、高校、企業(yè)三方分工明確。國外的創(chuàng)業(yè)教育的責任主體分工明確，如美國的創(chuàng)業(yè)教育分工體系為“政府引導、企業(yè)主導、高校輔導”，英國政府設立?？罱ㄔO全國創(chuàng)業(yè)中心和大學生創(chuàng)業(yè)委員會，同時通過與企業(yè)合作辦學，建立多層次的創(chuàng)業(yè)實踐基地。三是創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍多元化。國外創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍來自于不同行業(yè)領域，構建了一支專兼職結合的多元化教師隊伍。美國的雙創(chuàng)教育除了學校專職教師外，還聘請了企業(yè)、社會機構創(chuàng)業(yè)成功人士共同進行創(chuàng)業(yè)理論和實踐教學。國外的創(chuàng)業(yè)教育不斷地成熟發(fā)展，創(chuàng)業(yè)理論研究和實踐研究也不斷從課內延伸到課外，雙創(chuàng)教育已成為高校人才培養(yǎng)必不可少的課程。

2.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高校教育改革不斷深入，學校開始加強注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，各類型的主題式的雙創(chuàng)基地 、科技創(chuàng)新實驗室、產(chǎn)業(yè)園等社會實踐基地不斷增多，各基地的創(chuàng)業(yè)項目孵化，對于提高學生創(chuàng)業(yè)成活率和就業(yè)成功率起到了積極的作用。雙創(chuàng)基地吸納了很多學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐，確實帶動了很多學生自主創(chuàng)業(yè)，但是很多學生在創(chuàng)業(yè)孵化過程中無法繼續(xù)進行，主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）政府資金支持力度小，設備不足。

（2）雙創(chuàng)教育導向不足，缺乏跨專業(yè)實踐基地的建設。為適應當前加工制造業(yè)對學生的技能需求，學校非常重視學生的技能培養(yǎng)，但是培養(yǎng)專業(yè)技能強的優(yōu)秀人才與目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不符，缺乏跨專業(yè)學習能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，不符合當前人才發(fā)展新形勢的需求。

（3）創(chuàng)業(yè)課程和師資缺乏。多數(shù)職業(yè)學校沒開設任何創(chuàng)業(yè)課程，很多創(chuàng)業(yè)項來源來自全校的招募，由學生自發(fā)申報，創(chuàng)業(yè)團隊缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識。

（4）創(chuàng)業(yè)團隊缺乏運營管理經(jīng)驗。由于學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，知識面單一，也沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于產(chǎn)品的市場定位不清晰、創(chuàng)業(yè)風險不明確、心理承受能力不強等導致很多創(chuàng)業(yè)項目半途而廢。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設目標與模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設目標

各職業(yè)院校要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育的主要內容和目標，創(chuàng)新教學方法，充分利用企業(yè)等資源，發(fā)揮院系科協(xié)組織的作用，進一步完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設，培養(yǎng)學生的興趣愛好;加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，邀請企業(yè)優(yōu)秀技術人員、專家學者開展創(chuàng)業(yè)類型講座，使學生與企業(yè)零接觸，更好地了解市場創(chuàng)業(yè)前景;建設一支高素質專兼職教師團隊，使學生了解創(chuàng)業(yè)知識、學習創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗;積極開展科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)業(yè)實踐比賽，通過參加比賽、項目申報等方式申報項目資金，為創(chuàng)業(yè)實踐提供資金支持;在雙創(chuàng)基地建時，整合學校各專業(yè)實訓基地，建設跨專業(yè)實踐基地，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教學目標，對雙創(chuàng)基地進行頂層設計，合理規(guī)劃功能布局，確保滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和實踐需求。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設模式

職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面要注重三種能力的培養(yǎng)：專業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提;方法能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎;社會能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。綜合以上，職業(yè)院校雙創(chuàng)基地建設可以依據(jù)“五依托、五結合”模式進行規(guī)劃創(chuàng)建。

“五依托”是指依托學校實訓基地進行跨專業(yè)基地建設，進行跨專業(yè)能力培養(yǎng);依托校外合作企業(yè)，打造專兼職教師隊伍，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng);依托學生社團、競賽平臺，進行創(chuàng)業(yè)計劃書設計和創(chuàng)業(yè)模擬;依托校內外創(chuàng)業(yè)園，完善創(chuàng)業(yè)園課程體系，增強學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生能力;依托創(chuàng)業(yè)孵化器，參與企業(yè)研發(fā)，孵化創(chuàng)業(yè)成果，培養(yǎng)社會能力?！拔褰Y合”是指將素質教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育結合在一起。

三、構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的對策建議

1.加大基地資金投入，提高基地建設水平

在建設學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的過程中，應當充分發(fā)揮政府引導、企業(yè)主導、學校輔導的作用，構建政府、企業(yè)以及學校創(chuàng)業(yè)基地三位一體的培養(yǎng)模式。政府在政策方面給予傾斜，學校與合作企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學生，可以通過現(xiàn)代學徒制的實訓方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。學校是雙創(chuàng)實踐基地建設的主體，要真正發(fā)揮好人才培養(yǎng)的平臺作用，要成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，對基地建設進行整體規(guī)劃、指導、組織和實施，制定切實可行的管理政策，加大對場地、設備、啟動資金等投入，保障基地正常運轉。要真正發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用，要具備完善的基礎設施，學校領導小組進行統(tǒng)一規(guī)劃，從各院系實訓基地建設、場館設備設施等方面全面進行建設?？偟膩碚f，為更好地鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐、抵御創(chuàng)業(yè)風險，學校要多方面設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化專項基金，保障學生創(chuàng)業(yè)項目成功孵化。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，建設綜合實踐基地

目前，很多職業(yè)院校建設不同的專業(yè)實訓基地。為了更好地培養(yǎng)學生跨專業(yè)學習能力，應充分借助外部資源，將學校的專業(yè)實訓基地進行整合，使實訓基地具備教學、研發(fā)、創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)為一體的模式，以創(chuàng)業(yè)學院或者部門為主導，組織其他相關性高的專業(yè)基地進行共建。學校應建立完善的實訓教學基地管理制度，同時將跨專業(yè)基地建設作為實訓基地考核的范疇。以各院系為單位，進行跨專業(yè)、跨學科的雙創(chuàng)基地建設，輔導教師負責把控大方向和目標定位，對學生創(chuàng)業(yè)計劃書進行審核合格后，學?？梢灾苯訉⒎龀仲Y金撥給學生創(chuàng)業(yè)團隊，由學生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，以更好地促進學生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.完善課程體系建設，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

雙創(chuàng)基地課程建設應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程中，建立多層次的課程體系。積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系，組織開發(fā)創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)新方法等課程，以及和創(chuàng)業(yè)相關的市場營銷、企業(yè)管理、運營管理、創(chuàng)業(yè)風險等課程項目。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本教材的開發(fā)，借鑒國內外成功的案例，編寫適用于職業(yè)學校的高質量的教材。重視學生的創(chuàng)業(yè)實踐訓練，制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。創(chuàng)新實踐課程是學生團隊在導師指導下，自主開發(fā)設計創(chuàng)新性研究項目，包含設計說明、實施過程、撰寫研究報告、成果介紹等;創(chuàng)業(yè)實踐課程是學生團隊在教師的指導下，編寫市場調研報告、商業(yè)計劃書、可行性分析、模擬運營、營銷推廣、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等。學校對創(chuàng)業(yè)項目和服務進行可行性論證和市場調研后，推動學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校雙創(chuàng)基地為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，對創(chuàng)業(yè)實踐課程中的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，扶持學生自主進行創(chuàng)業(yè)。

4.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，提高教師專業(yè)教學水平

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的第一責任人，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平直接影響到學生的創(chuàng)業(yè)能力。學校要積極鼓勵教師到自主創(chuàng)業(yè)公司調研，參與企業(yè)項目策劃，學習企業(yè)運營模式、管理模式、營銷策略等。聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、各行業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師，構建一支專職、兼職結合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。將指導學生創(chuàng)業(yè)項目與職稱評定、教師考核直接掛鉤，激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時定期組織教師培訓、參觀、交流等活動，從而不斷提高教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

5.校企協(xié)同共建基地，加快科技成果孵化

從國內外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，要構建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，只依靠職業(yè)院校自身的資源是難以完成的，需要充分與企業(yè)合作。很多職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地處于起步階段，應主動尋求與當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)合作，將成果轉化直接輸送行業(yè)、企業(yè)，加速創(chuàng)業(yè)項目孵化。通過校企雙方共建基地，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目孵化、技術服務研發(fā)等方面發(fā)展，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設和平臺建設，融合地方經(jīng)濟發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為職業(yè)學校培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才提供了平臺，為提高學生的素質教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了重要作用。職業(yè)院校應協(xié)同政府、企業(yè)三方一起進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設，提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，推動科技創(chuàng)新和學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖毅.國內外大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的比較及研究[J].時代教育，2013（19）.

[2]劉楊.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目過程管理探析[J].煤炭高等教育，2014（2）.

[3]孔慶淇.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設與思考[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2018（3）.

[4]鄒亮.應用技術型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設模式[J].對外經(jīng)貿(mào)，2017（6）.

（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學校）