韓茂秀

按照結(jié)構(gòu)性特征，幼兒園的材料大致可以分為非結(jié)構(gòu)材料、高結(jié)構(gòu)材料和非結(jié)構(gòu)材料。其中，非結(jié)構(gòu)材料是指那些無固定玩法、無具體形象特征的材料，即結(jié)構(gòu)簡單、獲取方便、可塑性強的基本簡單材料，它是區(qū)角游戲活動開展的基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托。非結(jié)構(gòu)材料以其材料收集的方便性、投放的多變性、玩法的多樣性和創(chuàng)造的多維性，避免了高結(jié)構(gòu)材料適用區(qū)域單一、制作麻煩、幼兒容易在短時間失去興趣的情況。幼兒在與非結(jié)構(gòu)材料不斷擺弄、充分互動的過程中，探究和發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的問題，使得幼兒想象空間與創(chuàng)造力表現(xiàn)更加自由，探索欲望與成功體驗得到滿足。作為幼兒教育工作者，對非結(jié)構(gòu)材料在大班建構(gòu)區(qū)游戲活動中的有效投放與指導(dǎo)策略進行了積極探索，認(rèn)為將多種可塑性強、不固定玩法的結(jié)構(gòu)材料投放到建構(gòu)區(qū)中后，幼兒的神情會變得專注、篤定、興奮，進而促使幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲活動中得到健康快樂的成長。?

一、大班建構(gòu)區(qū)非結(jié)構(gòu)材料投放的現(xiàn)狀與分析

建構(gòu)區(qū)的非結(jié)構(gòu)材料種類單一，數(shù)目少，幼兒不能完整的建構(gòu)，想象力得不到充分的發(fā)揮。數(shù)量少結(jié)構(gòu)單一的建構(gòu)區(qū)非結(jié)構(gòu)材料很難調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，幼兒所建構(gòu)的作品較簡單。豐富的非結(jié)構(gòu)材料是幼兒開展建構(gòu)活動的基礎(chǔ)，豐富的非結(jié)構(gòu)材料包括積塑、積木、積竹、廢舊材料、自然物品等。

建構(gòu)區(qū)的非結(jié)構(gòu)材料中輔助材料較少。幼兒建構(gòu)時通常會有一個主題，建構(gòu)中包括完整的環(huán)境和人。輔助材料對幼兒的建構(gòu)興趣的培養(yǎng)有益，在幼兒搭建過程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的建構(gòu)僅僅是一個小房子，一個小水池，缺乏情境，這也與建構(gòu)材料的輔助材料缺乏有關(guān)。

建構(gòu)區(qū)的非結(jié)構(gòu)材料不更新，一次性投放。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的班級的建構(gòu)區(qū)材料陳舊，幾乎不更新，建構(gòu)材料從小班用到大班。即使班級又有了新的建構(gòu)材料，也會一次性投放到區(qū)角，致使幼兒們眼花繚亂，不知玩什么，同時，長時間的玩同一個玩具，幼兒也會產(chǎn)生厭倦心理。

二、建構(gòu)區(qū)非結(jié)構(gòu)游戲材料投放存在的問題

建構(gòu)區(qū)中的非結(jié)構(gòu)游戲材料一般以紙筒、奶粉筒、易拉罐、紙杯等為主，這些材料收集起來方便、容易，而且比較節(jié)能、環(huán)保，操作起來也具有安全性。但是，在游戲初期我們會發(fā)現(xiàn)材料投放的過程中存在如下問題：

1.未按年齡段進行材料投放

幼兒是游戲活動的主體，這個主體具有不同年齡段特點，操作能力與思維方式存在年齡差異性。游戲初期材料的投放比較集中，沒有按幼兒的年齡特點進行具體的分類投放。如小班階段可以投放一些體積較大，相對穩(wěn)固的材料如：奶粉筒、薯片筒、泡沫地墊等。而中、大班可以投放紙杯、易拉罐、撲克等相對不太穩(wěn)固的，相對復(fù)雜的游戲材料，讓幼兒在搭建的過程中，更方便操作，獲得更多的成功感，更有助于提升幼兒的自信心和操作能力。

2.材料的投放缺乏層次性

幼兒園每個年齡班的幼兒思維能力與操作水平不盡相同。在投放過程中沒有因人而異，而是千篇一律，那么游戲材料在游戲過程中所發(fā)揮的作用很難得到提升。如同樣是搭建“我們的家”，我們給幼兒提供的是單一的游戲材料，那么對于一引起創(chuàng)造力強，想象力豐富的幼兒，這樣做便不利于他們搭建水平的發(fā)揮。

3.材料投放未與主題相符

幼兒的游戲一定要有針對性和目的性，惟其如此幼兒的游戲能力和游戲水平才會得以提升。但是，我們在游戲中會發(fā)現(xiàn)有的教師在投放游戲材料時總是漫無目的，往往投放一些簡單的材料，讓幼兒自己隨便擺弄。雖然幼兒的能力也有所提高，但是畢竟在游戲的過程中缺乏目的性，能力提升不夠全面，不夠系統(tǒng)。

4.未關(guān)注游戲情節(jié)的發(fā)展

有些游戲材料在游戲過程中會產(chǎn)生一些有趣的游戲情節(jié)，幼兒會在這些有趣的情節(jié)里找到樂趣，學(xué)到知識。但是游戲中個別教師由于沒有關(guān)注到這些有趣的游戲情節(jié)，有時會無意中扼殺這些情節(jié)，致使孩子們會失去游戲的樂趣。

三、大班建構(gòu)區(qū)非結(jié)構(gòu)材料投放的策略和實施

針對建構(gòu)區(qū)域和幼兒的年齡特點，選擇性投放非結(jié)構(gòu)材料。無論是高結(jié)構(gòu)還是非結(jié)構(gòu)材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。在建構(gòu)區(qū)域材料的投放上，非結(jié)構(gòu)材料需要與其他結(jié)構(gòu)材料優(yōu)化組合，才能激發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為。

根據(jù)建構(gòu)區(qū)域特性及幼兒需要，增加相關(guān)輔助材料。在建構(gòu)區(qū)域活動中，如果材料過于單一，幼兒的玩法也就會變得蜻蜓點水。因此，教師可以根據(jù)各區(qū)域的不同特以及幼兒活動的需要，及時增加一些小玩意當(dāng)輔助材料，從而引起幼兒新的操作興趣。

從幼兒的興趣出發(fā)，投放適宜的非結(jié)構(gòu)材料。興趣是幼兒參與區(qū)域活動的前提，實踐證明，幼兒在主題背景下更容易走入情境，產(chǎn)生進一步的興趣。在區(qū)域活動中，圍繞主題核心經(jīng)驗，教師選擇能夠引發(fā)幼兒產(chǎn)生與主題相關(guān)探究活動的非結(jié)構(gòu)材料，或提供符合主題的輔助材料，使幼兒的區(qū)域活動與主題內(nèi)容同步，這樣可增強幼兒在區(qū)域游戲中的趣味性，深化幼兒在情境中的學(xué)習(xí)。非結(jié)構(gòu)材料能夠激發(fā)幼兒的游戲行為，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。在區(qū)域活動中，幼兒可以靈活地利用、改變或組合活動場景拓展游戲，從而增強游戲的可玩性和趣味性。如建構(gòu)游戲“小兵之戰(zhàn)”時，借用現(xiàn)場桌椅、自制體育器械等當(dāng)雙方對戰(zhàn)工具;拼圖活動時利用寬闊的地面或地面固定的圖案、線條等當(dāng)圖案底板。

總之，大班建構(gòu)區(qū)域活動中非結(jié)構(gòu)材料的投放與幼兒的年齡、經(jīng)驗、能力是相關(guān)的，教師應(yīng)該用心去看待幼兒的區(qū)域游戲，選擇和投放適宜的非結(jié)構(gòu)材料，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒積極主動愉快地表達和表現(xiàn)的愿望，讓材料和幼兒充分互動，使幼兒的游戲在材料與環(huán)境的有效互動中得以豐富。教師一方面要提高非結(jié)構(gòu)材料的資源收集意識，另一方面要在教育實踐中不斷探索非結(jié)構(gòu)材料的運用，并重點關(guān)注幼兒與非結(jié)構(gòu)材料的互動過程，以切實促進幼兒的全面發(fā)展。

非結(jié)構(gòu)游戲材料在幼兒園建構(gòu)區(qū)的游戲中具有非常重要的意義。因此，幼兒園在材料的選擇和投放中要考慮幼兒的年齡特點和發(fā)展的差異性，多層次、多角度、多樣化，讓幼兒園建構(gòu)游戲更具魅力。