劉軍徽

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0181—01

作為高中教師，如何在高中地理教學(xué)中結(jié)合新的教材，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，實現(xiàn)高效課堂，這是我們在工作中要不斷思考并積極解決的。針對這個問題，筆者在此談一些自己的認(rèn)識。

一、給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)和識記地理知識的方法

高中地理雖然是門“副課”，學(xué)習(xí)起來沒有數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理那么抽象難懂，更不會有過多的壓力，但是要讓學(xué)生學(xué)好高中地理，實現(xiàn)高效課堂，也不是一件容易的事。首先，作為高中地理教師，我們要在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些地理學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合理、科學(xué)、有效的方法指引下愛上高中地理，提高自己的學(xué)習(xí)效果。例如，看圖學(xué)習(xí)地理，了解我國的人口分布、農(nóng)作物分布、工業(yè)分布;了解不同民族、城市;認(rèn)識我國的礦產(chǎn)、水能、森林資源等。只要學(xué)生能結(jié)合教材和地圖，掌握地理學(xué)習(xí)的方法，就能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證課堂效率。其次，高中地理學(xué)習(xí)并不是看看、聽聽就算了事，還有很多知識需要背記、刻在腦子里，才能在應(yīng)用時胸有成竹。但是地理教材中的一些地名，還有一些自然元素等的名字不好記憶，讓學(xué)生犯難，導(dǎo)致他們不愛背記地理。為了讓學(xué)生真正學(xué)好地理、愛上地理，教師就要在教學(xué)中給學(xué)生編寫或者搜集整理記憶的方法。比如，用諧音記憶法記憶地殼中含量最豐富的自然元素：“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”。再比如，用口訣記憶法記憶我國省級行政區(qū)的名稱：“兩湖兩廣兩河山，五‘江云貴福吉安，川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實現(xiàn)。”這些方法，簡單又實用，學(xué)生在識記時又不覺得枯燥，無形中會培養(yǎng)學(xué)生識記的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而推動高中地理高效課堂的實現(xiàn)。

二、在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)新教學(xué)方法

俗話說得好：“教無定法，貴在得法。”要打造高中地理高效課堂，其實也沒有固定的方法，完全是根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、地理學(xué)習(xí)興趣的多少以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏來掌握的。作為高中地理教師，要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在教學(xué)中摸索、研究，大膽創(chuàng)新、實踐，去嘗試更加適宜、有效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高質(zhì)高效的教學(xué)服務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用多媒體集聲音、圖片、色彩于一體的功能，呈現(xiàn)生動的課堂內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在給學(xué)生講“氣候類型”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示各氣候帶典型的風(fēng)光視頻和圖片，讓學(xué)生認(rèn)識不同氣候下植物的生長狀況，了解什么植物在什么氣候下才能夠存活、生長等。如此，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了全世界的風(fēng)光，而且還增長了學(xué)生的見識，開闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到了教師用語言難以描述的教學(xué)效果，促進(jìn)了高中地理教學(xué)的順利進(jìn)行，實現(xiàn)了教學(xué)相長的目的，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、優(yōu)化教學(xué)理念，實現(xiàn)高效課堂

高中生面臨升學(xué)的壓力，他們學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間緊，所以，他們寧愿把更多的時間投入到更好提分的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些能體現(xiàn)他們綜合實力的科目上，而不愿把時間過多地浪費(fèi)在政治、歷史、地理這些“副課”上。學(xué)生有這樣的認(rèn)識，一來是因為學(xué)校對高中地理課不重視甚至忽視;二來是因為授課教師采用枯燥乏味的教學(xué)方法，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)漠不關(guān)心等。這一切讓學(xué)生也就壓根兒覺得地理不重要。顯然，要想改變這種錯誤的認(rèn)識，作為高中地理教師，我們要全面領(lǐng)會新課標(biāo)對高中地理教學(xué)的要求，理解素質(zhì)教育背景下對學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)提高的重要性。為此，高中地理教師在課堂教學(xué)中，既要緊緊圍繞新課改的教學(xué)理論，又要聯(lián)系學(xué)生的實際情況，切實以培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)為目的。首先，教師要改變主宰課堂的觀念，把地理教學(xué)活動的主體地位給予學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，要在課堂上拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)實踐證明，高效課堂相對于傳統(tǒng)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，要凸顯以學(xué)生為本的教學(xué)本質(zhì)，所以教師要在教學(xué)中相信學(xué)生有意愿、有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，筆者給學(xué)生講“常見的天氣系統(tǒng)”時，就讓學(xué)生結(jié)合實際天氣切身感受，力圖掌握天氣變化的規(guī)律和原理。然后再結(jié)合知識點(diǎn)聯(lián)系生活，參照當(dāng)?shù)氐奶鞖馓攸c(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，對天氣系統(tǒng)這一節(jié)的知識內(nèi)容形成一個整體的、較全面的了解和認(rèn)識，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成。

編輯：孟 剛