席春艷

摘 要：女性對于社會地位程度的提高取決于對自身能力的認可以及學歷水平和對性別文化的認識。女性社會地位提高的一個重要的先決條件是對自己的能力樹立信心，然而教育則是提升女性社會地位的重要步驟，要進一步改善我國女性的社會地位，就必須在提升婦女自信的心理素質(zhì)和教育。

關鍵詞：女性社會地位;影響因素;回歸分析

隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展我國已進入社會轉(zhuǎn)型期，在社會轉(zhuǎn)型當中每個人的角色都發(fā)生著變化。在社會轉(zhuǎn)型中，女性作為一個角色扮演者擁有一個整體的生存和發(fā)展的空間，然而現(xiàn)在女性所處的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化導致了女性社會地位的多樣性。

一、文獻綜述與理論假設

很多學者把社會地位看做是社會分層的三個構(gòu)成要素之一，并認為社會地位是指他人對一個人或者對一個社會群體的尊重和認可，是顯示社會名望的主要體現(xiàn)方式。有人認為不同程度的社會地位等同于它的社會分層，并做出三個要素的解釋;一，女性自身擁有不同程度社會資源的能力、二，女性自身擁有的財產(chǎn)、權力等社會資源和社會的認可、三，跟男性的社會地位比較而言的社會地位。

在分析女性社會地位的影響因素時，國外學者側(cè)重于“制度論”，而國內(nèi)則是“差異說”。有些國外學者認為在資源獲取和支配方面的權力大小會影響男女性在勞動分工的制度的安排。而國內(nèi)學者則強調(diào)的是性別教育導致的教育、職業(yè)及收入的差距，從而影響女性地位的提高。

本研究認為，在分析影響女性社會地位的因素時，除了把女性作為一個整體分析之外有必要作為一個獨立的個體來分析其造成不同社會地位的原因。這樣的一個做法不僅僅是因為女性群體是由個體組成的，而是因為有利于從個體的社區(qū)，家庭關系等綜合的角度去解釋影響女性社會地位的決定性因素。因此，本文提出每個女性社會地位的不同是由于社區(qū)、家庭及個人等相關因素共同作用下的結(jié)果。

二、研究樣本與數(shù)據(jù)分析

本調(diào)查涉及內(nèi)蒙古31個旗縣，樣本量為2500人，共發(fā)放2112份問卷并收回2112份，回收率達100%。根據(jù)調(diào)查樣本的年齡，性別等自然結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)分布，特征為少數(shù)民族為主，其他民族人口不多。61.4%的樣本人口分布在呼市、包頭和赤峰等三個地區(qū)，各占22.7%、20.5%和18.2%。此外，75%的被調(diào)查對象處在25至40歲的年齡段。所以把每一個被調(diào)查的女性作為一個研究單位，女性樣本量規(guī)模1132。為了進行對比比較，選取男性樣本980進行比較分析。

本研究的變量對女性社會地位有兩種變量解釋;一是問卷調(diào)查的問題，“您對自己目前的社會地位滿意么？”的選答為結(jié)果，即表示女性對自己社會地位高低的滿意度。二是“您對自己目前的學歷是否滿意？”、“您對目前的工作是否滿意（經(jīng)過分析把被調(diào)查者對薪資、工作強度、工作的自由性、可發(fā)揮潛能性、職業(yè)地位和工作穩(wěn)定性等六個工作滿意程度合為一個變量，女性樣本的可信度為0.84，男性樣本的可信度為0.85）”和“您對自己的家庭地位是否滿意？”;女性樣本的可信度為0.58，男性樣本的可信度為0.65。對于女性來說，家庭、工作的地方、受教育場地是主要的活動的場域，表現(xiàn)女性社會地位的主要形式就是參加活動的頻次和活動中的表現(xiàn)受不受到他人的尊重，這其實對女性社會地位的滿意度的體現(xiàn)有很高的影響。

研究選取的社區(qū)變量里包括城鄉(xiāng)、社區(qū)以及在社會流動過程中短暫居住過的地方，所以，城鄉(xiāng)變量為虛擬變量，居住在城市的為1，其他為0。

家庭變量，就是父母親教育程度，夫妻受教育程度的不同和子女數(shù)。為了針對全體女性的社會地位，本文取母親的教育程度作為家庭變量。

個人變量，選取被訪者年齡、學歷、工作、薪資和能分別反映女性自我認可程度和性別意識等的問題。年齡和學歷處理為連續(xù)變量;工作為虛擬變量，非農(nóng)業(yè)從事人員為1，其他人員為0;自我認可度和性別意識相關的變量中包括問題“我對自己有信心”、“我不甘心一事無成的狀態(tài)”、“男性以工作為主，女性以家庭為主”、“女性應主觀上承認比男性的家庭地位低”的答案為結(jié)果均處理為連續(xù)變量，持否定回答的取值為小，表示肯定回答的取值為大，答案為“說不清楚”的當做中間值來保持樣本容量。

總的來說，從性別分布看社會地位滿意度的話，雙方的滿意程度比較滿意和很滿意的比例都大于70%，但女性滿意程度的比例（76.5%）高出男性滿意程度（71.1%）5.4個百分點，很具有顯著性。把男女性從教育、工作和家庭地位的橫向比較來看滿意程度的話，女性認為比較滿意和很滿意的比例達到93.4%，對學歷的滿意度最低，只有45.3%。對工作狀況滿意的程度中，薪資的滿意度為最低，認為比較滿意和很滿意的比例只有 49.9%。

個人變量當中的學歷與自我認可程度的影響跟理論一樣。女性的學歷與自我認可程度跟女性的社會地位滿意度是正相關的關系，回歸系數(shù)為0.247與0.346，表示女性自身的學歷和自我認可的滿意度每往上移動一個臺階那么相對應的對自身的社會地位的滿意度會比原來提高24.7%和34.6%。舉個例子來說，女性考上大學甚至是考上研究生是對一個從自己的能力的不斷的提高。筆者認為，農(nóng)林牧業(yè)副業(yè)的女性的社會地位滿意度之所以比非農(nóng)業(yè)從事人員的地位滿意度高是因為她們不用跟男性競爭，而非農(nóng)業(yè)從事人員的社會地位滿意度低是因為她們更多的要跟男性進行競爭因此也形成了她們對高社會地位的期望。還有，性別意識的變量都是負值這就表明性別思想的傳統(tǒng)多多少少會影響社會地位。

三、研究意義

我認為，本研究的意義主要是 ：女性對自身社會地位的滿意程度主要受對自我的認可程度、學歷和所接收到的性別文化的影響。在社會中，很多女性的社會地位受到很多男性憑借著社會制度文化和對資源分配不均勻的占用的影響，除此之外女性對與自己本身缺乏信心而不參與跟男性的競爭，所以樹立或者提高女性自身的信心是提高社會地位的一個主要途徑。女性的學歷跟社會地位的滿意程度的相關關系顯示女性在教育上的的投入是提升女性社會地位的重要渠道。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）