田燕

【關(guān)鍵詞】 中職語文;課堂教學;觀念;意識;人文素養(yǎng);評價

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0115—01

語文作為中職教育的基礎(chǔ)文化課程，具有很強的工具性、綜合性、實踐性和人文性特點，對于提高學生的科學文化素質(zhì)，學好其他學科知識，形成綜合職業(yè)能力等具有重要作用。在語文教學過程中，教師要牢牢樹立“教學為學生就業(yè)服務(wù)”的重要意識，把語文教學與學生的實際情況相結(jié)合，與學生的學習生活相結(jié)合。只有這樣，才能使語文在學生的日常學習、工作、生活中發(fā)揮重要作用，使其人文特征能得到更好發(fā)揮。

一、樹立正確的中職語文教育觀念

中職教育的目標雖然是培養(yǎng)學生的生存技能、綜合職業(yè)能力，但中職語文這一基礎(chǔ)學科的重要性卻不可忽視。中職院校的領(lǐng)導和語文教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過去將中職教育普高化的傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的教育意識，認識到中職語文作為一種素質(zhì)教育，對培養(yǎng)學生綜合能力的作用，認識到中職語文對學生適應(yīng)社會、工作需要的作用。教育的本質(zhì)在于教書育人，語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，由于具有獨特的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，能在教學過程中發(fā)揮重要的德育作用。中職語文教材中有很多真善美的內(nèi)容，教師可以充分利用它們來陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極向上的健康心理，幫助他們完成人格上的升華。

二、培養(yǎng)學生良好的學習意識

中職學生往往學習能力較差，基礎(chǔ)知識薄弱，課堂上表現(xiàn)消極。因此，在日常的教學過程中，要運用各種方法激發(fā)學生的學習意識。教師根據(jù)實際情況組織不同形式的教學活動，力求最大限度增強課堂學習的趣味性，調(diào)動學生的主動學習意識，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。首先，要讓中職學生充分認識到學好語文基礎(chǔ)知識的重要性，明白良好的文化素質(zhì)是將來擇業(yè)的重要砝碼，引導他們?yōu)檫_到中職教育對語文課程培養(yǎng)目標的要求而不斷學習。其次，僅僅在課堂上學習語文知識是遠遠不夠的，學生還應(yīng)在課外多閱讀優(yōu)秀文學作品，提高自身的綜合素養(yǎng)，并將學到的理論文化知識應(yīng)用于實際生活中，解決實際問題。

三、注重文化課與專業(yè)課相結(jié)合

中職教育的目標不單單是提高學生的學習成績，更要將學科知識與學生的專業(yè)課相結(jié)合，培養(yǎng)學生各方面的能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的方向和基礎(chǔ)。作為中職語文教師，必須充分認識到這一重要性，在發(fā)揮語文學科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生所學專業(yè)，提高語文在學生學習、工作、生活中的實踐運用能力，為學生未來職業(yè)的發(fā)展提供有效幫助。比如，針對酒店管理專業(yè)的學生，要在課堂上對他們進行相關(guān)的情境教學訓練，教給他們服務(wù)行業(yè)的社交禮儀，教導他們在工作中斟酌說話的語氣和詞語，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機應(yīng)變的能力。

四、注重人文素養(yǎng)滲透，陶冶學生情操

《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由此可見，人文教育應(yīng)是語文課的重要任務(wù)之一。人文素質(zhì)是通過學習而積累起來的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，包括愛國主義精神、良好的道德品質(zhì)、正確的價值觀、人生觀和審美情趣等。語文學科在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和弘揚人文精神方面有著明顯的優(yōu)勢。教師應(yīng)立足教材，結(jié)合學生實際情況，選擇恰當?shù)钠块_展教學，用人類優(yōu)秀的文化精髓來教育、感染、熏陶學生，使學生在學習中汲取營養(yǎng)，不斷提高思想認識，陶冶情操，獲得審美享受，在潛移默化中培養(yǎng)人文精神，提高人文素養(yǎng)。比如，教材中的《孝心無價》《愛國的理由》《我的空中樓閣》等篇目，都是很好的具有人文情懷的讀本，教師要與學生深入探討，激發(fā)共鳴，對凈化學生心靈、砥礪學生意志都有積極的作用。

五、教學評價應(yīng)淡化分數(shù)，強調(diào)能力

職業(yè)學校的語文教學雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，但在實際教學中沒有統(tǒng)一的評價方法。根據(jù)目前職校學生的特點，在教學評價時，教師要淡化分數(shù)的量化，簡化知識理論的考查，關(guān)注職業(yè)綜合能力的強弱。這種評價是動態(tài)性的、發(fā)展性的，它所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級分數(shù)，而是更多地體現(xiàn)對學生的關(guān)注和關(guān)懷。不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，全面提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，幫助學生認識自我，建立自信，學到有用的知識，實現(xiàn)“會學”。

在職業(yè)教育的語文教學過程中，不但要培養(yǎng)學生的語文基礎(chǔ)知識，還必須提高他們的實際應(yīng)用能力，使學生在中職語文課程的指導下，做到語文學習與生活、工作的共同配合，為他們以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而取得更好的發(fā)展與進步。

編輯：馬德佳