王海峰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)小組;劃分;合作意識(shí);合作效率;交流;互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0099—01

新課標(biāo)指出，合作交流、自主探究、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的力量，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的合作能力以及與人交流溝通的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)，廣義來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和思維的碰撞，從而達(dá)到更好地理解和消化本節(jié)課知識(shí)的目的。而合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)成功的前提，也是合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期成效的關(guān)鍵。那么，如何科學(xué)而合理地劃分學(xué)習(xí)小組呢？筆者認(rèn)為，最重要的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“均衡”。首先小組之間的能力水平要均衡。簡(jiǎn)而言之，就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)既要有程度較好的學(xué)生，也要有成績(jī)中等的學(xué)生，當(dāng)然還要有學(xué)習(xí)程度相對(duì)較差的學(xué)生。其次是性別要均衡。男生和女生所擅長(zhǎng)的方面不同，所以性別均衡的小組更能夠發(fā)揮合作小組的作用，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。再次就是性格均衡。若是一個(gè)小組內(nèi)全是性格內(nèi)向的學(xué)生，那么小組合作將很難進(jìn)行下去。因此，分組時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)。除此之外，人數(shù)也很重要，一般一個(gè)學(xué)習(xí)小組5～7人為宜。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的意識(shí)是合作學(xué)習(xí)成功與否的重要因素。學(xué)生只有形成了強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)揮合作小組的合力，不會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？筆者認(rèn)為，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。因?yàn)樵谶@樣的氛圍中，學(xué)生才能放下心理負(fù)擔(dān)，積極發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，主動(dòng)探究 、交流和溝通，進(jìn)而取得應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師還要給學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師要挖透教材內(nèi)容，找準(zhǔn)適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生合作。除此之外，教師還要積極表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生合作交流的自信心。

比如，教學(xué)“小數(shù)乘法”一課，筆者首先對(duì)運(yùn)算方法進(jìn)行講解，然后為學(xué)生布置了二十道題目進(jìn)行小組比賽，看哪一組能夠最快將所有的題目做對(duì)。比賽一開(kāi)始，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)進(jìn)行分工，讓每道題目都被兩個(gè)以上的學(xué)生做，以保證正確率。最后，筆者對(duì)最早得出所有正確答案的小組進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。這樣教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生的好勝心理，又能讓他們?cè)陬?lèi)似于“游戲”的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)的目的也達(dá)到了。

三、提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作效率是關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，所以他們的自我管理能力較弱。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中往往會(huì)跑題，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)說(shuō)閑話(huà)的情況。這樣就會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)給學(xué)生安排好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)的目的和合作學(xué)習(xí)的要求講清楚，并就如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的示范。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還需要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不能對(duì)學(xué)生完全放手不管。教師還需要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行必要的把控。

四、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流

由于小學(xué)生的認(rèn)知程度較低，且他們的知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以往往在合作學(xué)習(xí)中他們會(huì)碰到一些憑借他們自身無(wú)法解決的問(wèn)題，導(dǎo)致合作進(jìn)度停滯不前。這時(shí)，就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。教師可以以“合作伙伴”的身份加入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，做一個(gè)“引導(dǎo)者”，對(duì)學(xué)生們恰當(dāng)點(diǎn)撥。筆者是這樣做的：先給學(xué)生布置一些讓他們通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行解決的問(wèn)題，然后走到學(xué)生中間，指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的小組提出更進(jìn)一步的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行更深層次的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的小組，可以參與他們的討論中，一步一步地引導(dǎo)他們找尋到正確的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以更好地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于更好地因材施教，同時(shí)也能夠拉近師生關(guān)系，有利于教學(xué)效率的提高。

編輯：謝穎麗