盛鈺婷

摘 要：當(dāng)前我軍部分院校正由以學(xué)歷教育為主向以任職教育為主轉(zhuǎn)型，在實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)任職教育的發(fā)展仍存在很多薄弱環(huán)節(jié)。本文針對其中一些問題，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動等方面對如何進(jìn)一步加強任職教育實踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：任職教育;實踐;問題;

第十六次全軍院校會議以來，以加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式為主線，提出了一系列推進(jìn)任職教育發(fā)展的重大舉措。我軍院校由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變，在對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、管理方法和運行機制等方面，都在發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)型：由過去的專業(yè)技術(shù)性院校轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫蝗温毥逃愒盒?由培養(yǎng)學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫蝗温毥逃秊橹?由生長干部學(xué)員為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)現(xiàn)職干部學(xué)員為主。因此，院校必須不斷加強任職教育理論研究，深化對任職教育特點規(guī)律的認(rèn)識，走出一條符合我軍特色和發(fā)展要求的任職教育新路子。下面結(jié)合自身教學(xué)體會，對任職教育實踐中的幾個問題進(jìn)行探討。

一、把握培訓(xùn)對象的“三個需求”，科學(xué)設(shè)計內(nèi)容體系

（一）部隊相應(yīng)職位的職責(zé)需求

在任職教育中，必須打破學(xué)歷教育以學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置格局，要以崗位任職需要為基礎(chǔ)，按任職崗位相應(yīng)的初、中、高級不同培訓(xùn)層次，構(gòu)建符合任職教育本質(zhì)要求、各培訓(xùn)層次之間緊密銜接的新學(xué)科、專業(yè)體系。現(xiàn)職干部任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)基層建設(shè)和作戰(zhàn)需要，能夠勝任基層連隊的軍事、政治指揮軍官。因此，在課程的設(shè)置上我們就要與學(xué)歷教育有明顯的區(qū)別，要側(cè)重課程的組織實施和能力的培養(yǎng)。如基層政工專題中“如何上好一堂政治課”，基層文化工作基本技能中“怎樣組織和策劃連隊文藝晚會”等。

（二）個體任職能力的差異需求

現(xiàn)職干部任職教育班次的學(xué)員為基層指揮干部，他們有來自邊防連的，有來自紅軍連隊的，也有來自野戰(zhàn)師的，其中絕大多數(shù)人已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)理論知識和連隊開展工作的基本方法。但在個體任職能力上仍然存在差異，如有的學(xué)員工作能力有所欠缺，有的學(xué)員文化水平有待提高，有的學(xué)員個人素質(zhì)還須加強。這就需要我們通過召開座談會、個別交流等多種形式掌握學(xué)員實際情況，廣泛聽取學(xué)員意見建議，充分了解學(xué)員需求。根據(jù)不同層次、不同對象的特點，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，突出不同的培訓(xùn)重點，把學(xué)員在實際工作中遇到的最大困惑盡力解釋清楚，讓學(xué)員解疑解惑。

（三）發(fā)展進(jìn)步所需的素質(zhì)需求

現(xiàn)階段我軍正加速實行軍事變革，努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展，新軍事理論和裝備層出不窮。在此背景下，學(xué)員希望了解各門課程的最新前沿動態(tài)，研究探討工作中面臨的新情況新問題。所以，教員授課時必須及時掌握軍事理論發(fā)展的最新成果，密切跟蹤部隊建設(shè)的最新情況，立足部隊長遠(yuǎn)發(fā)展需要和基層干部發(fā)展進(jìn)步所需，及時將部隊建設(shè)發(fā)展的最新狀況充實更新到教學(xué)內(nèi)容中去。

二、適應(yīng)教學(xué)活動的“三個特性”，靈活設(shè)計教學(xué)活動

（一）堅持實用性，突出方法技能

在教學(xué)活動中，一切以學(xué)員為出發(fā)點和歸宿點，從以知識傳授為中心、以教員為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹﹂_發(fā)學(xué)員潛能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。堅持內(nèi)容的實用性，教學(xué)員想學(xué)的，學(xué)完以后能及時地運用到工作中去。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)員的問題意識，加深啟發(fā)式、研討式在教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會方法技能，也就是古人所說的“授人以魚不如授人以漁”。要適當(dāng)給學(xué)員留下思考的空間，讓學(xué)員帶著問題走進(jìn)教室，帶著答案走出教室。

（二）增強針對性，緊扣任職所需

在教學(xué)過程中，要摸清培訓(xùn)對象底數(shù)，緊扣任職所需，增強培訓(xùn)的針對性。對于教學(xué)對象的實際情況要做到“三個心中有數(shù)”：一要對學(xué)員的學(xué)習(xí)需求心中有數(shù)。深入了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和任職崗位的發(fā)展需求是設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)內(nèi)容深度與廣度的重要依據(jù)。二要對學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心中有數(shù)。了解學(xué)員的知識儲備情況，是把握教學(xué)起點的重要依據(jù)。三要對學(xué)員的學(xué)習(xí)感受心中有數(shù)。了解學(xué)員的學(xué)習(xí)感受是充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要前提。

（三）強化操作性，豐富實踐環(huán)節(jié)

理論靠灌輸，知識靠記憶，素質(zhì)靠涵養(yǎng)，唯能力必須在實踐中生成和提高。因此，任職教育更趨向于解決實際問題的實踐式教學(xué)，我們在教學(xué)過程中主要通過強化操作性去豐富實踐環(huán)節(jié)，把教學(xué)過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。如軍隊基層政治工作能力訓(xùn)練中支委會模擬訓(xùn)練，基層文化工作基本技能中教歌方法的演示等。將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機的結(jié)合起來，真正實現(xiàn)教員主導(dǎo)作用和學(xué)員主體作用的雙向互動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新潛能和獨立探究能力。

三、根據(jù)培訓(xùn)對象的特點，演好幾種角色

1、導(dǎo)演角色

目前院校在任職教育教學(xué)方法上運用啟發(fā)式、研討式、實踐式等多種教學(xué)方法。所以，在教學(xué)中，教員要以學(xué)員為中心，為學(xué)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。教員在授課的過程中要由單向傳授變?yōu)榻虒W(xué)互動，要把學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、能動性充分的挖掘和調(diào)動出來。還要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力，組織教學(xué)情景，成為課堂教學(xué)中的導(dǎo)演、組織者和引導(dǎo)者?；鶎诱ｎ}中的支委會模擬訓(xùn)練，教員就充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，從教員宣布課目到學(xué)員自行組織、分配任務(wù)、模擬練習(xí)，學(xué)員在充當(dāng)演員的同時清楚地了解了會議的程序和內(nèi)容，起到了很好的教學(xué)效果。

2、裁判角色

在組織課堂教學(xué)時，怎樣才能很好地傳達(dá)知識、思想、信念，這主要依靠教員創(chuàng)新的思維方式，具體表現(xiàn)在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段上。在任職教育中，課堂一般都是“句號式”課堂，課堂講授的重點就是將教材規(guī)定中的重點、難點全部解決，為其畫上一個句號。但是這樣的課堂并不受學(xué)員歡迎。這時候，教員應(yīng)該創(chuàng)新自己的思維方式——轉(zhuǎn)變句號式課堂為問號式課堂，在教學(xué)過程中，不斷的畫上問號，引導(dǎo)學(xué)員主動思考。如基層文化工作基本技能中教歌步驟與方法的學(xué)習(xí)，因為大部分學(xué)員都有在連隊教歌的經(jīng)歷，所以教員就讓每一個隊次推薦一名代表，用自己的方法教本隊人學(xué)唱新歌。最后，教員充當(dāng)裁判對每一名學(xué)員的方法進(jìn)行了評比總結(jié)。這種方式，不僅解決了學(xué)員心中的疑問，理清了學(xué)員的工作思路，同時也調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)員角色

任職教育的學(xué)員多為在部隊工作幾年以后再次回到院校深造，他們是接受過高等教育，生理和心理發(fā)展到一定水平的成年人。與學(xué)歷教育的學(xué)員相比，他們的心理發(fā)展程度高，社會閱歷也較豐富，這就要求教員要及時更新教育理念，推進(jìn)教學(xué)方法改革，積極投身于教學(xué)研究中去。作為教員，要能夠及時轉(zhuǎn)換角色，放下架子，虛心向?qū)W員請教，了解部隊建設(shè)中所出現(xiàn)的新情況、新問題，及時跟蹤了解部隊人才需求，加強對部隊當(dāng)前“重點”、“熱點”、“難點”問題的分析研究，提出工作思路，求借破題方法，以增強任職教育教學(xué)的針對性、先進(jìn)性和時代性，滿足學(xué)員第一任職需要。

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[4]秦紅燕，張海靜.深化軍隊院校任職教育實戰(zhàn)化教學(xué)改革的思考.繼續(xù)教育，2017（4）.

（作者單位：陸軍邊海防學(xué)院烏魯木齊校區(qū)，新疆 烏魯木齊 830002）