張宏平

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué);微課;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0084—01

微課以教學(xué)微視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的微小教學(xué)視頻（課例片段），以及與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測試、教師點(diǎn)評等輔助教學(xué)資源，并采用移動(dòng)通信技術(shù)來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。借助微課能有效破解傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多難題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的不足，提升教學(xué)效果。

一、借助微課查缺補(bǔ)漏

小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律決定了他們在課堂教學(xué)中的注意力很難長時(shí)間保持，常常會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸雎岳蠋煹哪硞€(gè)片段講解，導(dǎo)致本該聽懂的知識(shí)沒有聽懂;學(xué)生個(gè)體之間的巨大差異，時(shí)常會(huì)導(dǎo)致課堂中老師講解得太慢而優(yōu)生吃不飽，講解得太快而差生又吃不了的情況發(fā)生，二者很難有效兼顧;對于一些重難點(diǎn)知識(shí)，單憑課堂上老師的講解，學(xué)生常常難以掌握。教師上課時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)錄制剪輯成短小的微課視頻，利用班級QQ群、微信群及時(shí)向?qū)W生發(fā)布，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的實(shí)際需求，利用手機(jī)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，隨時(shí)隨地調(diào)取老師講解的重要視頻片段，可有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中由于學(xué)生注意力不集中、教師講解太快等一系列弊端。

二、借助微課彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

科學(xué)課以一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體。對于在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)無法看到結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，如鐵釘生銹，植物莖的疏導(dǎo)作用，需要老師提前一段時(shí)間錄制剪輯實(shí)驗(yàn)視頻;對無法直接觀察到物體內(nèi)部變化的實(shí)驗(yàn)，如雞蛋孵化小雞等，需要老師剪輯網(wǎng)絡(luò)視頻;對只能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無法觀看其內(nèi)部工作過程的，需要借助老師的課件才能使學(xué)生徹底理解其工作原理的實(shí)驗(yàn)，如電流等效電路等，特別是像面包板內(nèi)部結(jié)構(gòu)與三極管的工作原理，電動(dòng)機(jī)工作時(shí)的轉(zhuǎn)子、定子、換向器之間電流方向的變換等，用三維動(dòng)畫演示，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解，能使其工作原理變得清楚明了，一目了然。選用恰當(dāng)?shù)拿襟w制作微課，能有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，幫助學(xué)生透徹地理解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、借助微課利用好碎片化時(shí)間

微課的錄制時(shí)長一般不超過5-8分鐘，突出短小精悍，要緊緊圍繞某一特定主題或重難點(diǎn)，本著有利于讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)調(diào)取觀看的原則，精心錄制。學(xué)生可以在家里餐桌上，在吃飯前后，在睡覺前后等的零星碎片化閑散時(shí)間快速準(zhǔn)確地調(diào)取自己需要的微課視頻，彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足。錄制前，教師除了應(yīng)廣泛研究借鑒優(yōu)秀教師的微課、剪輯網(wǎng)絡(luò)視頻外，還應(yīng)多征求學(xué)生的意見，有針對性錄制微課，能起到事半功倍的效果。

四、微課在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生興趣的最有效途徑就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。成功是成功之母，成功的體驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生更大的興趣，是興趣的第一導(dǎo)師。學(xué)生也是一樣，總是會(huì)在成功的領(lǐng)域縱深發(fā)展。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕，課余時(shí)間相對寬裕，為社團(tuán)活動(dòng)提供了充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在微課的幫助下自己動(dòng)手參加一系列科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)成功的那一刻，體驗(yàn)成功的喜悅。編制科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)專用的微型教材，教師把學(xué)生需要做的一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提前錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)微視頻自己動(dòng)手探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)成功的那一刻，體驗(yàn)到成功帶來的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面?zhèn)€體差異巨大，根據(jù)不同層次的學(xué)生，把社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容編寫成不同詳略程度的微課教材，有相對詳細(xì)的講解教材，還有相對簡單的簡編版微課教材，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選用不同詳略程度的教材進(jìn)行科學(xué)探究。社團(tuán)活動(dòng)中的一些成功佳作，隨手錄制成微小視頻，讓學(xué)生在班級微信群、QQ群中發(fā)布，讓全班同學(xué)分享，能進(jìn)一步強(qiáng)化成功的愉悅，激起學(xué)生更大的興趣。研究實(shí)踐表明，在微課的幫助下，學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究難度大大降低，由于成功帶來的愉悅體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)像玩弄手機(jī)、電腦游戲一樣，沉溺于科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對科學(xué)探究活動(dòng)著迷成癮，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能。釣勝于魚，善于釣魚者就在于體驗(yàn)魚上鉤時(shí)的成功帶來的喜悅，不在于得到魚本身?；谖⒄n支持下的科學(xué)探究，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師過多講解，給學(xué)生直接“送魚”而不是讓學(xué)生自己“釣魚”帶來的枯燥與乏味，因而能更有效激發(fā)學(xué)生興趣。在微課的輔助下，社團(tuán)活動(dòng)取得巨大成功，為破解小學(xué)生下午4點(diǎn)鐘后何去何從的難題，避免學(xué)生出了校門就進(jìn)各種文化課補(bǔ)習(xí)班，提供了一條有效途徑。

總之，微課手段應(yīng)用得恰到好處，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，大幅提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

編輯：張 昀