李桂梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;提升;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0078—01

中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，向課堂要效率，是教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、高效率的課堂應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的探究課

問題是數(shù)學(xué)的載體，一堂好的數(shù)學(xué)課，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題探究的課堂。新課標(biāo)指出：改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，教學(xué)中，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)滲透在若干個(gè)有趣且學(xué)生容易接受的問題中，讓學(xué)生通過回答這些問題獲得知識(shí)、感悟知識(shí)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，教師首先要提出高質(zhì)量的問題，并留下足夠思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。同時(shí)設(shè)下關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生突破;設(shè)下疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究;留下懸念，讓學(xué)生求源。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究。有了切合學(xué)生實(shí)際水平的問題，再積極引導(dǎo)學(xué)生探究，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。最后教師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、高效率的課堂應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練課

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師獨(dú)立承包定理全部推導(dǎo)過程，學(xué)生只是被動(dòng)地觀看、被動(dòng)地承認(rèn)、被動(dòng)地接受。學(xué)生沒有積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，沒有把握所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，弄不懂為什么這么想，囫圇吞棗，不知其味。于是，在課后作業(yè)和練習(xí)中生搬硬套公式，教學(xué)效果不言而喻。最主要的是，在這一過程中，學(xué)生的思維沒有得到訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是思維的體操，沒有思維的數(shù)學(xué)課堂不是成功的課堂。因此，教學(xué)時(shí)，教師必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程、感悟知識(shí)的形成過程，飽嘗失敗的酸辣、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的艱辛、領(lǐng)略成功的喜悅，從而磨練學(xué)生的意志、堅(jiān)韌學(xué)生的毅力、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，學(xué)生所掌握的知識(shí)才會(huì)更加牢固、記憶才會(huì)更加深刻、理解才會(huì)更加透徹。

三、高效率的課堂應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的一堂答疑糾錯(cuò)課

教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，也是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。教師在問題提出后，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)，先不急于問結(jié)果，而是要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)看是否有必要降低難度。若學(xué)生思考后，自主解決問題有困難，可以通過轉(zhuǎn)換角度的方式降低難度，或略加提示，幫助學(xué)生解決難題。教師要從學(xué)生的神態(tài)、表情中去觀察，揣摩學(xué)生心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維進(jìn)展程度，并據(jù)此確定相應(yīng)的對(duì)策，以便有效地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，教師要尊重學(xué)生，循循善誘，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生能在剖析錯(cuò)誤的過程中，把握實(shí)質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)。有時(shí)候教師設(shè)計(jì)的問題可能與學(xué)生思維水平不同步，此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和要求，保持課堂教學(xué)始終在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要從學(xué)生“答”中切中“脈搏”，掌握“學(xué)情”，學(xué)生要從教師“導(dǎo)”中獲取“良方”，糾正“偏差”。

四、高效率的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華課

課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的簡要?dú)w納，是學(xué)習(xí)過程的歸納反思和總結(jié)，是把一節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)在較短的時(shí)間內(nèi)加以理論提升、高度濃縮、高度概括。小結(jié)不是教師簡單地把新授知識(shí)再重述一遍，而是要產(chǎn)生新的有價(jià)值的問題。其形式也可以多樣化，例如可以讓學(xué)生自己總結(jié)或小組內(nèi)總結(jié)，這樣學(xué)生理解不到位、比較模糊的知識(shí)就得到了升華，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在小結(jié)時(shí)，要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法，這樣有助于學(xué)生從整體上把握一節(jié)課的內(nèi)容。

編輯：謝穎麗