劉新慧

【關鍵詞】 數(shù)學教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0075—01

一、數(shù)學教師首先應具備良好的創(chuàng)新意識

1. 教師應該更新教學觀念。在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師過于重視數(shù)學知識的傳授，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。課堂上，教師常?？嗫谄判牡刂v，學生沉悶地聽、反復機械地訓練，耗費了大量的時間和精力，嚴重扼殺了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這樣的教學，嚴重影響了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升?？梢?，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念。在數(shù)學教學中，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展;既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

2. 教師應該改進教學方法。傳統(tǒng)的教學方法顯然不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，筆者認為，教師可以通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生獨立思考、尋找問題的結論，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標、不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用。

二、應注重學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

我國教育家朱熹曾說過：“教人未見其興趣，必不樂學。”可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。筆者是這樣做的：首先利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣 ， 讓學生“跳一跳，就摘到桃子” ， 引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學而思考，進而提出新質(zhì)疑，并自覺地去解決、去創(chuàng)新。其次合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。比如，針對不同的群體開展比賽，借助學生的聰明才智找到生活與數(shù)學的結合點，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，進而培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。最后利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究精神

著名數(shù)學家華羅庚曾指出：“數(shù)學知識的學習不僅要掌握相應的技巧，還應該在大腦思維中形成科學的意識?！碧骄烤竦呐囵B(yǎng)，必須要從早期的數(shù)學教育中開始實施。另外，學生是教學活動的主體，只有充分發(fā)揮學生的作用，才能保證課堂教學取得理想的效果。因此，教師不僅要營造愉悅、輕松、合作的課堂教學氣氛，還要嚴格把握師生在課堂上的定位，分清主次關系，讓學生在積極思考中學會探究各類問題。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中，應該為學生創(chuàng)設良好的學習情境;并在課堂上根據(jù)教學需要精心設計問題，讓學生從多方面、多角度提出質(zhì)疑，讓學生在掌握一種思考問題方法時能盡量多地去思考，以掌握解題的大致思路。

四、利用一題多解訓練學生的創(chuàng)新思維

1. 利用一題多解，訓練發(fā)散思維。一題多解是訓練發(fā)散思維的好素材，通過一題多解，引導學生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題，從而拓展學生的思維，使其不滿足固有的方法，而尋求新的方法。

2. 利用互逆因素，訓練逆向思維。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習慣性思維方向完全相反的探索，順推不成功時考慮逆推解決;探討可能性發(fā)生困難時，考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。

3. 抓住分析時機，訓練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學生多角度地去觀察并思考問題，進行大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學中，教師應抓住有利于訓練聯(lián)想思維的時機，強化訓練。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育改革對教師提出的新挑戰(zhàn)，也是時代發(fā)展的需要，更是教育教學發(fā)展的必然選擇。但是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個長期的工程，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。只有這樣，才會取得預期的教學效果。

編輯：謝穎麗