姚君紅

【關鍵詞】 聽障兒童;律動;節(jié)奏感;音樂游戲

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0059—01

一、節(jié)奏感的訓練，是培養(yǎng)聽障兒童學習律動的有效途徑

律動教學就要讓聽障兒童以看和模仿為主，訓練其節(jié)奏感與韻律感的藝術教育。在多年的律動教學中，筆者發(fā)現(xiàn)巧編律動來培養(yǎng)聽障兒童的節(jié)奏感，可以有效地提升聽障兒童的音樂表現(xiàn)力。

例如，利用節(jié)奏訓練感知音的高低。筆者選擇高低分明的旋律《兩只老虎》中的一段，請聽障兒童高舉雙手輕輕拍打來表示高音，下蹲重重地跺腳來表示旋律的低音，再用律動練習一些簡單的旋律;然后由淺入深，直至較難的旋律，這樣使他們對音的高低有一個比較形象的對比感知。

還利用節(jié)奏訓練感受音的強弱，讓聽障兒童隨音的強弱做出相應的動作。音強時，做幅度比較大的動作;音弱時，做幅度較小的動作，以此來加強對音的強弱的感受。例如，聽障兒童按照敲鼓聲的強弱進行律動時，在鼓聲強時，做拍手、雙腳小跑步動作;在鼓聲弱時，雙手放后背，雙腳不動，頭隨節(jié)奏左右擺動;或用強音時相鄰的同伴互相拍手，弱音時自己拍肩，這樣聽障兒童既感興趣，而且也感知了音的強弱與節(jié)奏感。鼓點的震動對他們的聽覺訓練有很大的幫助，多次反復練習，聽障兒童的節(jié)奏感與感受力有了很大的提高。

二、豐富多彩的課堂教學是培養(yǎng)聽障兒童學習律動的重要興趣源泉

首先，創(chuàng)設環(huán)境，熏陶感染。創(chuàng)設一個富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)聽障兒童對事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)。寬敞的木地板教室，教室中醒目的鏡子，就是聽障兒童學習律動的良好條件。筆者的做法是：播放美妙的輕音樂，讓聽障兒童邊走邊做一段輕快的律動進入教室。如用《簌口歌》這首歌作為熱身練習，筆者邊唱邊用手裝作拿杯子的樣子表演，讓聽障兒童模仿并和筆者一起夸張地表現(xiàn)，以極大的熱情和高度的注意力律動，感受歌曲歡快高興的情緒;或者模仿小雞走、小貓?zhí)葰g快的步伐組合，帶領他們進入一個“快樂大本營”。其次，加強作品選擇，拓寬審美視野。首先提供給聽障兒童的應該是一些最優(yōu)秀的律動材料。比如通過觀看殘疾人藝術表演，直觀地了解他們舞蹈的動態(tài)、形體美，激勵聽障兒童學習律動的濃厚興趣。再精心設計具有美感的律動動作，有系統(tǒng)地組織律動教學，從音樂游戲、歌曲表演、步伐組合、基本手位練習等綜合性的課堂活動入手，寓教于樂。

三、音樂游戲是聽障兒童身心健康發(fā)展的保障

游戲不僅能發(fā)展注意的緊張性和集中性，而且能發(fā)展它的穩(wěn)定性。 例如，聽障兒童在參與角色游戲“馬跑”時，筆者扮演老馬，用生動形象的語言創(chuàng)設“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬在草地上吃草”，隨著歡快的音樂，筆者邊做動作，邊學老馬的口吻來激發(fā)“小馬”跟筆者學奔跑。熟練準確的動作加上教師富有感染力的語言和表情，使聽障兒童有一種身臨其境的感覺，好像自己真的成了一匹小馬，在大草原上奔跑。他們自然而然地模仿起來：左手快速地拉住馬韁，右手不停地拍打自己的臀部，睜大眼睛，盯住前面，表現(xiàn)得自然逼真。速度慢，就表示馬跑累了，要邊走邊休息，動作幅度要小一些。結(jié)合音樂節(jié)奏的變化，聽障兒童在豐富的想象狀態(tài)下自然地提高了表現(xiàn)力和感受力。

在學習音樂游戲“小花貓”時，有的聽障兒童在表現(xiàn)小花貓捉老鼠的情節(jié)中把地板踩得咚咚響，筆者便告訴他們：“小花貓捉老鼠的時候，走路可輕了，要是老把地板踩得咚咚響，老鼠早就逃光了，小花貓就會捉不到老鼠，會餓壞的?！甭犝蟽和犃?，很快糾正了動作，而且還像模像樣地表現(xiàn)小花貓捉老鼠時警覺的樣子，真是可愛極了。在一次次的引導下、一次次的模仿中，他們學習著、進步著。在鼓勵聽障兒童積極參與、主動投入的同時，他們的天性得到了釋放。

總之，律動教學是改善聽障兒童心理品質(zhì)，促進其智能發(fā)展，增強其身體健康，豐富他們審美情感的一種有效手段。是?。∩系坳P上了一扇門，但打開了他們的另一個窗戶，正如舞蹈家邰麗華所言：“其實，所有的人生都是一樣的，有圓有缺，有滿有空，這是你不能選擇的，但你可以選擇看人生的角度，多看看人生的圓滿，帶著一顆快樂感恩的心去面對人生的不圓滿?；ㄩ_是沒有聲音的，卻很美麗?！闭垡淼奶焓箓?，藝術綻放中你們一樣是美美噠！

編輯：王金梅