朱宏信
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小班額教學(xué);優(yōu)勢(shì);策略
【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)18—0057—01
隨著高效課堂的深入推進(jìn),教學(xué)效率的提升,孩子的心智、才智、情智也在飛速成長(zhǎng)。由此可見(jiàn),當(dāng)今高效教學(xué)勢(shì)在必行。眾所周知,孩子成長(zhǎng)有快有慢,如何讓學(xué)困生盡力向前,這是當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。
一、消除自卑,扶助孩子樹(shù)立自信心
指有長(zhǎng)短,人有高低。實(shí)踐證明,后進(jìn)生不一定是失敗者,今天的好學(xué)生將來(lái)也不一定全是成功者。學(xué)困生之所以學(xué)困,其重要的原因就是學(xué)習(xí)上的失誤積累太多,最終感到自己學(xué)習(xí)吃力,學(xué)習(xí)吃力就會(huì)自卑,總覺(jué)得老師、同學(xué)都瞧不起他,久而久之,自信心逐漸弱化,自卑感加強(qiáng),甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。作為一名教師,應(yīng)該對(duì)每個(gè)孩子全面了解、準(zhǔn)確掌握,對(duì)其優(yōu)點(diǎn)予以肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)其缺點(diǎn)包容,并進(jìn)行說(shuō)服和轉(zhuǎn)化,使他們有目標(biāo)、有信心,從而勤學(xué)、樂(lè)學(xué)。
在教育教學(xué)中,教師要用耐心,用自己的堅(jiān)持喚醒學(xué)困生內(nèi)心向上的力量,要努力為他們提供和創(chuàng)設(shè)能夠取得成功的情境和機(jī)會(huì),尤其在課堂教學(xué)中,教師必須重視“學(xué)困生被冷落”的窘?jīng)r,要改變“回答問(wèn)題是在浪費(fèi)時(shí)間,問(wèn)不問(wèn)一個(gè)樣,再教也教不會(huì)……”的心態(tài)。作為一名教師,只有拋棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn),有目的有意識(shí)地在課堂中多提問(wèn)學(xué)困生,才能調(diào)動(dòng)他們的積極性;多設(shè)置一些低標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè),才能讓他們跳一跳就能摘到果子;多鼓勵(lì)他們參與問(wèn)題的解決過(guò)程,才能使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而讓孩子抬起自信的“頭”。
二、以情感人,幫助孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
著名教育家布魯姆認(rèn)為:“情感的前提特征在學(xué)習(xí)中起25%的作用?!笨梢?jiàn),情感在教育過(guò)程中起著重要的作用。實(shí)踐證明,無(wú)論怎樣的學(xué)困生,都會(huì)在情感的感召下受到觸動(dòng),接受教育。教師熱愛(ài)學(xué)生,是提高教育質(zhì)量的基本條件, “親其師,信其道”,就是這個(gè)道理?!盁o(wú)愛(ài)不成師”,作為教師,心懷愛(ài)意,情灑暖流,將“愛(ài)”撒播教育,讓孩子受“愛(ài)”滋潤(rùn),必將陽(yáng)光、樂(lè)觀地成長(zhǎng)。學(xué)困生猶如一株弱苗,更需要愛(ài)的陽(yáng)光雨露,他們更需要得到同學(xué)的尊重、老師的理解、家長(zhǎng)的寬容;他們也渴望自己能做完作業(yè)、能有好成績(jī)、能成為優(yōu)秀學(xué)生。但往往事與愿違,努力總不如愿,現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想差距甚大,一次次的失落、冷落,導(dǎo)致情緒低落,自我頹廢,學(xué)習(xí)愈差。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的平等和諧及學(xué)生間的尊重,教師應(yīng)以真摯的情感對(duì)待每位學(xué)生,把情感教育貫穿于教育的始終,既做學(xué)生的良師,又做學(xué)生的益友,營(yíng)造出使個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。學(xué)困生更需要這樣的和諧環(huán)境,教師要主動(dòng)走近學(xué)困生,真心實(shí)意地去關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,感化他們,尊重他們的人格,與他們平等相處,與他們攜手共進(jìn),攻堅(jiān)克難、不斷前進(jìn)。
三、激發(fā)興趣,喚醒孩子保持學(xué)習(xí)的志向
契訶夫說(shuō):“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”愛(ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師?!憋@而易知,學(xué)習(xí)的興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,直接會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率與成果。學(xué)困生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄,行為習(xí)慣差,意志毅力弱,對(duì)學(xué)習(xí)往往易產(chǎn)生厭惡情緒,抱有得過(guò)且過(guò)的思想。在教育教學(xué)中,教師除了在學(xué)業(yè)上給予他們愛(ài)心和耐心、尊重和鼓勵(lì),還得“曉之以理,動(dòng)之以情”,盡可能地從思想深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在活動(dòng)中鍛煉注意的集中度和意志的堅(jiān)毅度。教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,教育場(chǎng)景,培養(yǎng)他們的好奇心,喚起他們強(qiáng)烈的求知欲,促使他們保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情,明白“滴水可穿石,金石必可鏤”的人生哲理。
四、家校結(jié)合,防止孩子重新返困
標(biāo)本兼治是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段。但事實(shí)上,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之事,也絕非學(xué)校和教師單方面可以做到的,還得有家庭的認(rèn)同和協(xié)助,這樣雙管齊下,互相助力,必然事半功倍。為了防止學(xué)困生再次返困,學(xué)校教育和家庭教育要同向合力,形成學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)配合的管理模式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),如果不了解孩子就談不上教育,也就是說(shuō),知人才能善教,而善教須先知人。所以教師要及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況、生活動(dòng)向及行為習(xí)慣,對(duì)某些異?,F(xiàn)象,要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,坦誠(chéng)溝通,共同施法,方可實(shí)現(xiàn)“5 + 2 ≥ 7”的最佳教育。
總而言之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是教育工作者的重要責(zé)任和義務(wù),只要我們用心扶之,入情誘之,耐心導(dǎo)之,真誠(chéng)待之,必定會(huì)金石為開(kāi),孩子必然會(huì)擺脫學(xué)困,走向成功。
編輯:陳富祥