成虎林

【關(guān)鍵詞】 校園文化建設(shè);核心競(jìng)爭(zhēng)力;特色;教育智慧;持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0053—01

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)均衡發(fā)展九年制義務(wù)教育，優(yōu)化資源配置，教育規(guī)模基本滿足發(fā)展需要、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本就位。當(dāng)基礎(chǔ)教育達(dá)到一個(gè)新水平、新的層次后，學(xué)校發(fā)展容易進(jìn)入“倦怠期”和“高原期”。現(xiàn)階段，如何縮短抑制發(fā)展的周期，使學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，從平庸走向優(yōu)質(zhì)、實(shí)現(xiàn)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，是教育面臨的一大難題。筆者認(rèn)為，建設(shè)學(xué)校文化建設(shè)，需要從以下幾方面著力。

一、文化建設(shè)的新追求：重構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力

站在新時(shí)代，教育改革與發(fā)展重心將從注重外延轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。傳承和積蓄文化已經(jīng)成為世界各國(guó)教育關(guān)注點(diǎn)，成為區(qū)域教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教育發(fā)展到一定水平后，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、追求新突破和新跨越的必然選擇，是形成辦學(xué)特色、打造教育品牌、創(chuàng)建名校的必由之路。一句話，辦學(xué)就是辦文化。構(gòu)建學(xué)校文化，是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育最重要的途徑。學(xué)校文化建設(shè)是一篇大文章。它是一代代師生參與建設(shè)、傳承和發(fā)展積淀下來(lái)的，全體師生共同遵循的價(jià)值取向、態(tài)度和行為準(zhǔn)則，它是一種形象，一種氣質(zhì)，是一個(gè)“場(chǎng)”。學(xué)校文化有物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化等四個(gè)相互滲透的內(nèi)容。物質(zhì)文化包括校園建筑、學(xué)校標(biāo)識(shí)和校園校貌;制度文化包括機(jī)構(gòu)設(shè)置，規(guī)章制度等;行為文化指師生的教學(xué)方式、行為習(xí)慣、價(jià)值取向，體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和文化活動(dòng)等方面;精神文化則指學(xué)校精神、辦學(xué)理念等。這四方面相互影響，又彼此促進(jìn)，構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)。其中，物質(zhì)文化是載體，制度文化是基礎(chǔ)，行為文化是根本，精神文化是靈魂。學(xué)校文化無(wú)形而有象，彌漫于學(xué)校方方面面，如一只無(wú)形而有力的巨手，調(diào)節(jié)和把持著學(xué)校的運(yùn)行和發(fā)展。講的通俗一點(diǎn)，學(xué)校不僅是科學(xué)的殿堂，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圣地、心靈棲息的故鄉(xiāng)。

二、學(xué)校文化的新承載：培育特色學(xué)校

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，教育的核心和意義在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的原點(diǎn)?！靶@文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面?！边@說(shuō)明，教育改革和發(fā)展離不開(kāi)“文化構(gòu)建”。當(dāng)學(xué)校的精神文化成為學(xué)生的自覺(jué)精神和價(jià)值追求，他們的生命里已經(jīng)深深烙上了文化的印記，學(xué)生也一定有很高的素質(zhì)。校長(zhǎng)是學(xué)校文化的代表，校長(zhǎng)的教育理念，思維方式要體現(xiàn)學(xué)校文化的整體要求，其自身的品格、修養(yǎng)、風(fēng)范也應(yīng)成為師生的楷模。學(xué)校的管理離不開(kāi)文化，學(xué)校的文化也離不開(kāi)管理。管理講求制度和規(guī)范，文化講求氛圍和契約，兩者有機(jī)融合同達(dá)一個(gè)目標(biāo)，就是“喚醒”教育智慧，喚醒學(xué)生的心靈世界。因此，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念轉(zhuǎn)換為師生的良好行為、人生信念就須依賴先進(jìn)的制度。制度需要不斷發(fā)展，而科學(xué)的制度又反作用促進(jìn)師生文化的成熟。這就要求用制度文化規(guī)范師生行為的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，給師生“自由呼吸”的時(shí)間和空間，開(kāi)展豐富多彩的文化實(shí)踐活動(dòng)，讓制度文化成為學(xué)生獲得成功，教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的標(biāo)尺。

三、喚醒教育智慧，學(xué)校文化走向行動(dòng)自覺(jué)

在辦學(xué)條件初步均衡的基礎(chǔ)上，我們的目標(biāo)是凸顯學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)中積蓄的優(yōu)勢(shì)文化內(nèi)涵，建設(shè)學(xué)校特色文化，打造學(xué)校的精氣神。一是提煉學(xué)校精神。突破時(shí)空的束縛，按照“傳承歷史、著眼未來(lái)”的原則，分析學(xué)校辦學(xué)定位，學(xué)生培養(yǎng)定位，教育發(fā)展定位，提煉學(xué)校精神，構(gòu)建以學(xué)校精神為軸心的校訓(xùn)，以學(xué)校精神滋生學(xué)校個(gè)性的形成，養(yǎng)成學(xué)生良好品質(zhì)，保持學(xué)校發(fā)展持久的生命力。二是建設(shè)特色課程文化。突破狹窄的課程意識(shí)樊籬，樹立校本課程品牌意識(shí)，圍繞學(xué)校核心價(jià)值觀和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)和地方傳統(tǒng)文化，挖掘、利用、整合資源，建設(shè)突出學(xué)校特色的校本課程文化，重點(diǎn)是建立獨(dú)具學(xué)校特色的典型活動(dòng)儀式和品牌德育活動(dòng)體系，以滿足學(xué)生自我需求、個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。三是重建學(xué)校制度。以科學(xué)的制度保證學(xué)校系統(tǒng)和諧、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。四是構(gòu)筑管理文化。沖破學(xué)校管理中“粗放型”痕跡，改變“憑經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)”“靠行政指令辦學(xué)”的管理模式，提出符合時(shí)代要求的辦學(xué)理念和學(xué)校規(guī)劃，并把教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校員工的共同愿景，統(tǒng)領(lǐng)教師文化和學(xué)生文化的生成與進(jìn)步。五是建立系統(tǒng)的學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)，打造高品位的體現(xiàn)學(xué)校核心價(jià)值觀的教室文化、辦公文化、寢室文化、餐廳文化、走廊文化、家長(zhǎng)文化等高品位的生態(tài)文化。使校園內(nèi)每一個(gè)景點(diǎn)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的提出，都體現(xiàn)學(xué)校文化特征，成為師生共同向往的精神家園。

總之，校園文化建設(shè)核心點(diǎn)就是把教育的改革回歸到原生態(tài)教育追求上，回歸人的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育從“物的開(kāi)發(fā)”向“心的開(kāi)發(fā)”的深層次轉(zhuǎn)變。

編輯：蔡揚(yáng)宗