張慧慧，邵惠麗，王燕萍，楊革生

(東華大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 201620)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，涌現(xiàn)出微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式[1-2]。如何將這些教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，成為高校教師的關(guān)注熱點(diǎn)。微信是當(dāng)前移動設(shè)備的熱門應(yīng)用程序之一，依托微信的“課堂派”是一款高效在線課堂管理平臺，是國內(nèi)混合式教學(xué)管理的第一品牌，目前用戶已超過60萬個(gè)。該平臺具有豐富的功能，如在線考勤、互動檢測、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)成績、在線批閱作業(yè)、上傳資料、專區(qū)討論等[3-4]。我校(東華大學(xué))的“高分子材料成型原理”為國家精品課程，是高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課。我們探索以微信“課堂派”平臺為輔助手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生“聽課”與“課堂互動”相融合，引導(dǎo)學(xué)生加深對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 “課堂派”在“高分子材料成型原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用

1. 在線考勤

學(xué)生的考勤工作是課堂教學(xué)管理的重要組成部分，但對于“高分子材料成型原理”課程這類超過百人的大課來說，傳統(tǒng)的考勤方式比較費(fèi)時(shí)且統(tǒng)計(jì)繁瑣。我們采用“課堂派”建立本課程班級，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)考勤。“課堂派”考勤有四種形式：傳統(tǒng)考勤、數(shù)字考勤、GPS考勤和掃碼考勤。綜合比較后，本課程采用掃碼考勤，即在“課堂派”電腦端點(diǎn)擊“掃碼考勤”后，在教室多媒體屏幕上顯示二維碼，學(xué)生掃碼后會直接計(jì)入考勤，而且二維碼隨時(shí)間隨機(jī)變化，考勤人數(shù)在屏幕上直接顯示，1分鐘之內(nèi)即可完成考勤，有效解決了點(diǎn)名耗時(shí)、學(xué)生虛假簽到等問題，顯著提高了課堂管理效率。

2. 互動檢測

“課堂派”平臺具有豐富的測試互動功能，可設(shè)計(jì)選擇題、判斷題、填空題、簡答題等不同題目。我們?yōu)槊恳徽鹿?jié)的知識點(diǎn)都精心設(shè)計(jì)了不同的測試題目(圖1)，教師在課堂上使用PPT講授教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)提出各種問題，由“課堂派”平臺推送給學(xué)生進(jìn)行檢測，以檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握程度。當(dāng)學(xué)生在手機(jī)上完成答題后，平臺統(tǒng)計(jì)成績即時(shí)發(fā)布(圖2)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對性。同時(shí)，每名學(xué)生的互動檢測成績按比例計(jì)入課程最終成績，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題聽課、討論、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種互動式教學(xué)增加了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的課堂參與度，有效提高了教學(xué)效果。

圖1 “課堂派”中設(shè)置的互動測試題目

圖2 “課堂派”中測試題目統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

3. 發(fā)布作業(yè)與在線批閱

教師可在“課堂派”電腦端發(fā)布個(gè)人作業(yè)或小組作業(yè)，并設(shè)置作業(yè)提交截止時(shí)間，過期未提交作業(yè)者會收到提醒消息?！罢n堂派”可對提交的作業(yè)進(jìn)行查重，并具有在線批閱功能。教師在“課堂派”上布置作業(yè)后，要求學(xué)生手寫完成并拍照上傳至“課堂派”平臺。教師可通過“課堂派”即時(shí)了解提交作業(yè)人數(shù)以及未交作業(yè)名單，在“課堂派”電腦端在線批閱作業(yè)，平臺會自動保存批注、反饋和評分，并快速生成成績匯總。學(xué)生可在“課堂派”平臺上及時(shí)查看批改后作業(yè)的分?jǐn)?shù)以及教師的批注。

4. 私信功能

“課堂派”平臺具有私信功能，學(xué)生可以點(diǎn)對點(diǎn)地直接聯(lián)系教師，為師生之間的有效交流提供了絕佳的平臺。教師在查閱成績、考勤、批改作業(yè)時(shí)可以直接私信學(xué)生，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生有疑問也可隨時(shí)私信教師，教師隨時(shí)回復(fù)學(xué)生問題，特別是在考試前1～2周，學(xué)生私信教師請教問題很多。這種不受時(shí)間與空間限制的互動式教學(xué)體驗(yàn)更有利于提高課程的整體教學(xué)效果。

5. 資料上傳與班級公告

“課堂派”平臺還具有資料上傳和班級公告功能。我們利用“課堂派”平臺將每一章節(jié)的PPT課件、相關(guān)教學(xué)視頻等上傳至班級資料庫中，方便學(xué)生下載。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生上傳和課程相關(guān)的資料與大家分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣以及關(guān)注學(xué)科動態(tài)的熱情。此外，教師還經(jīng)常利用“課堂派”平臺的公告功能，推送一些通知、公告，平臺會在第一時(shí)間發(fā)送給每名學(xué)生，保證了信息的及時(shí)傳達(dá)。

二、 對“課堂派”的評價(jià)和使用心得

1. 學(xué)生對“課堂派”的評價(jià)

本課程教學(xué)結(jié)束后，我們對教學(xué)中引入“課堂派”的滿意度及教學(xué)效果設(shè)計(jì)了問卷，通過“課堂派”平臺的題目推送功能發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并請學(xué)生就“課堂派”的使用提出建議或意見?；厥盏?12份“課堂派”滿意度及教學(xué)效果問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，99%的學(xué)生對本課程中引入“課堂派”教學(xué)管理平臺表示滿意或非常滿意，97%的學(xué)生認(rèn)為利用“課堂派”推送題目的互動教學(xué)對加深知識的掌握有一定效果或效果非常好。學(xué)生表示，“課堂派”是很好用的平臺，考勤系統(tǒng)很方便，掃碼考勤效率高，也很安全。學(xué)生對“課堂派”在線管理平臺的使用效果給予非常積極的評價(jià)。

2. 授課教師對“課堂派”的使用心得

授課教師利用“課堂派”平臺的在線考勤、推送互動測試題目、作業(yè)提交、成績匯總、上傳資料及發(fā)布班級公告等功能，對本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，認(rèn)為：利用“課堂派”平臺考勤大大節(jié)省了時(shí)間，使教學(xué)管理過程高效有序；增加了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的課堂參與度，并能有效記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)；實(shí)現(xiàn)了資源共享，為師生提供了隨時(shí)互動交流平臺；能利用統(tǒng)計(jì)功能分析學(xué)生成績，在減輕教師工作量的同時(shí)也幫助教師更全面地了解學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更有針對性，顯著提高了課程教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在使用“課堂派”平臺時(shí)也存在一些問題，例如學(xué)生手機(jī)沒電時(shí)無法進(jìn)行在線考勤或完成課堂互動試題，GPS考勤仍有漏洞等。但總體來說，“課堂派”平臺是一款高效的在線課堂管理平臺，為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了輔助手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。

三、 結(jié)語

隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備的廣泛使用，不少學(xué)生在課堂上成為低頭一族。在這種情況下，與其苦苦防范學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，不如因勢利導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，使其成為獲取知識的“利器”?！案叻肿硬牧铣尚驮怼闭n程以微信“課堂派”平臺為輔助手段，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將學(xué)生手機(jī)小屏幕與課堂大屏幕充分結(jié)合，由填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高了課堂教學(xué)效率和效果。教師和學(xué)生對“課堂派”平臺的使用均給予較高評價(jià)，這些經(jīng)驗(yàn)可為相關(guān)課程的教學(xué)改革提供參考。