楊曉梅

簡(jiǎn)實(shí)，就是簡(jiǎn)要切實(shí)。要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，才能扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

要想在課堂上做到簡(jiǎn)實(shí)，課前的功夫要做足。一是教師對(duì)文本研讀要深刻。二是對(duì)構(gòu)思過(guò)程要斟酌，思考，提煉與修改。三是要有帶有時(shí)代教學(xué)理念的支撐和與課文有關(guān)的豐厚的參考資料的支撐。四是媒體運(yùn)用方面要做充分的思考與準(zhǔn)備。

“簡(jiǎn)”就是簡(jiǎn)化教學(xué)程序，簡(jiǎn)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則教學(xué)內(nèi)容豐厚——簡(jiǎn)中求豐。

如《秋天的懷念》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。接著讓學(xué)生齊讀作者介紹和重點(diǎn)字詞。然后是三個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)：活動(dòng)一：詩(shī)意地說(shuō)話(huà)?！罢?qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)：有一種愛(ài)叫作……”活動(dòng)二：細(xì)膩地品析。精讀課文第三四段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)中母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情?；顒?dòng)三：深情地背誦。背誦課文最后一段，感受其作用。

上面的活動(dòng)能讓學(xué)生讀懂文義，理解情深;讀懂作者，體會(huì)深意。執(zhí)教者安排“詩(shī)意地說(shuō)”，先讓學(xué)生整體體會(huì)“母愛(ài)是什么，體現(xiàn)在何處”，回答“是什么”的問(wèn)題。緊接著“細(xì)膩地品”，這是讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字及其表現(xiàn)形式領(lǐng)悟“為什么體現(xiàn)母愛(ài)，怎樣體現(xiàn)母愛(ài)”。回答“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題。再安排“背誦最后一段”，通過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生品悟作者的言外之意，“表示歲月的流逝，象征著母愛(ài)的熱烈與深沉，寄托著對(duì)母親的深摯懷念，照應(yīng)首段點(diǎn)明主旨……”既有文字思想情感的品析，也有文字內(nèi)容結(jié)構(gòu)的總結(jié)。

“實(shí)”是有效教學(xué)的前提，所謂“實(shí)”就是課堂教學(xué)要實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行訓(xùn)練，少搞些花架子。把教師的“教”真正變成學(xué)生的“學(xué)”，從教師的手中、口中搶出時(shí)間，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行訓(xùn)練，提高能力。讓課堂程序簡(jiǎn)，內(nèi)容豐，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)，學(xué)生活動(dòng)訓(xùn)練豐！

如《老王》，介紹楊絳和背景后，讀重要字詞。然后從文中找出最能直接體現(xiàn)作者對(duì)老王情感的句子：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。接著從三個(gè)活動(dòng)入手來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。第一個(gè)活動(dòng)：不幸的人是誰(shuí)？從文中找出體現(xiàn)他不幸的片段并歸納他的不幸。這個(gè)不幸的人又是善良的，找出并歸納。第二個(gè)活動(dòng)：幸運(yùn)的人是誰(shuí)？幸運(yùn)體現(xiàn)在哪里？找出幸運(yùn)者對(duì)不幸者的幫助。第三個(gè)活動(dòng)：“愧怍”是什么意思？作者為什么會(huì)愧怍？作者為老王已經(jīng)做了很多，可是她卻認(rèn)為自己還可以做得更好——這就是一個(gè)知識(shí)分子的良知，以善良體察善良，以愛(ài)心點(diǎn)亮愛(ài)心。這么多年過(guò)去了，在追憶這些往事時(shí)，作者的愧怍還是不能釋?xiě)眩疫€把這種對(duì)不幸者的愧怍寫(xiě)出來(lái)，讓大家看到。作者這樣做還有什么目的嗎？最后總結(jié)：這是一種責(zé)任——關(guān)注不幸者的責(zé)任。

雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蓖ㄟ^(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到了老王這個(gè)不幸者的靈魂。楊絳先生對(duì)不幸者的責(zé)任喚醒了每一個(gè)學(xué)生的靈魂，關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

語(yǔ)文教師要有一份教育的責(zé)任感，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人獨(dú)立、多角度的課文研讀，要始終確保學(xué)生的主體地位，用優(yōu)質(zhì)的課堂培養(yǎng)出優(yōu)異的學(xué)生。