任雪蓮

為讓孩子們了解我們國家的各地小吃及歷史民俗文化，提高孩子們的飲食興趣，每逢民族節(jié)日家園積極配合，利用家長職業(yè)和周邊資源，讓他們走進課堂，共同實施“傳統(tǒng)食育文化”主題活動。

一、食育與傳統(tǒng)飲食文化相結(jié)合

傳統(tǒng)節(jié)日有詩一般的特色飲食和故事，如冬至的餃子、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅、臘八的臘八米粥等。幼兒園充分利用不同節(jié)日的特色飲食，在班里進行節(jié)日教育、愛國主義教育、親情教育及飲食教育，孩子們受益匪淺。另外，我們還讓民間藝人把傳統(tǒng)的特色小吃帶進課堂，師生共同觀看或者參與花生糕、綠豆糕、龍須酥、拉面、小籠包、糖人等的制作工序。這樣，既豐富了孩子們的學習內(nèi)容和形式，擴展了視野，又增進了教師、幼兒、家長間的情感互動與文化交流。可以說從民間傳統(tǒng)藝術(shù)展示的快樂時刻，就能看到我國飲食文化的博大精深及傳統(tǒng)飲食帶給孩子的幸福和健康體魄。

二、中華飲食文化啟蒙教育的途徑

1.欣賞中華飲食菜品

在進行中華飲食文化啟蒙教育時，通過圖片、實物展示等方式，選擇刀工精湛、色彩鮮明、形狀奇特的菜品向幼兒展示中華飲食的外在形象美，給幼兒視覺上的沖擊。精細的川菜夫妻肺片、多而不雜的粵菜及第粥，展現(xiàn)的是工藝美;乳白清雅的魯菜奶湯蒲菜、色澤紅亮湘菜辣子雞，展現(xiàn)的是色澤美。中華飲食文化的外在美，幼兒通過視覺能切實感受到，而中華飲食文化的意境美則從聽覺、嗅覺和心靈上影響著幼兒對中華飲食文化的認知和情感。飲食禮儀之美、飲食環(huán)境之美，把幼兒的美感引向新的境界，提升了幼兒對中華文化的審美認知。同時我們還借助一些關(guān)于中華飲食的名人軼事，喜聞樂見的飲食習俗，進一步加深幼兒對中華飲食文化的理解和認識，將抽象的中華飲食文化，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的事物，引導幼兒將飲食的美味與其內(nèi)在精神追求結(jié)合起來，真正地欣賞和享用中華飲食帶給他們的視覺盛宴。

2.體驗中華飲食制作

中華飲食的制作手藝是撰寫人類味覺記憶史、民族文明的通用語言。幼兒園在中華文化飲食啟蒙教育活動中，通過圖片的展示、故事的講解，激發(fā)幼兒直接參與飲食制作。這有利于幼兒感受飲食制作帶來的快樂，享受中華飲食帶給他們的酣暢淋漓的美感。中華飲食的制作過程展現(xiàn)了勞動者對自然食材的靈活運用，其中滲透著勞動者的智慧美和勞動美：一是選料豐富廣闊，我們中國人便從樹上吃到陸地，從植物吃到動物，從螞蟻吃到大象，吃遍了整個生物界;二是調(diào)料復雜精細，常見的調(diào)味品像醬油、豆豉、味精、醋、酒、生姜、麻油等足足有幾十種;三是烹調(diào)手法精湛深奧，像涼拌、炒、蒸、煮、煎、炸、燜、焗、燉、煨、燒等有幾十種;四是刀工嚴謹講究，食材可切成片、絲、條、塊、丁、粒、米茸等大小均勻、厚薄適中的各種形狀。正是這種靈活而非機械的飲食制作技術(shù)，使中華飲食文化完成了從感性到理性的超越，使中華飲食文化充溢著豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。而幼兒置身其中，必定會受其熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)對中華飲食文化的熱愛之情。在體驗制作時，我們借助各種炊具喚起幼兒動手的欲望，提高幼兒的參與度。讓幼兒扮演小廚師為大家制作各種美食，啟發(fā)幼兒團、捏、搓出元宵、月餅、餃子、麻花、燒餅、棕子、餛飩等，讓幼兒置身其中，體驗中華飲食文化的制作過程。

3.感受中華飲食文化

中華飲食是一個歷史文化長卷，在這個歷史文化長卷中，幼兒能夠汲取民族文化的營養(yǎng)，豐富民族文化的情感，感知民族文化的多樣性與豐富性。尤其是民族節(jié)日飲食文化中的多姿多彩內(nèi)容，更有利于幼兒感受中華飲食文化的燦爛輝煌。幼兒園在開展中華飲食文化啟蒙教育時，可以通過圖片、廣播、實物展示等途徑，刺激幼兒的感官。幼兒通過欣賞、體驗制作和感受中華飲食文化，對中華飲食文化由知之到熟之再到愛之，逐漸地由遠及近、由景及情，耳濡目染，從最初的感知中華飲食文化，逐步升華到熱愛祖國璀璨文化與民族精神的情感中來。

文化是教育的基本內(nèi)核，也是幼兒園工作的軸心，更是育人成才的根基。一個園所的發(fā)展離不開它的特定文化，孩子的健康成長離不開園所的文化積淀?！笆秤边@棵植根于文化土壤的生命之樹，將來一定會更加枝繁葉茂，碩果累累。

責任編輯 韋英哲