杜丹 王金濤

師：老師這兒有幾幅圖，每幅圖里都藏著一個(gè)故事，看看誰(shuí)是火眼金睛。請(qǐng)看第一幅圖，這是誰(shuí)呢？

生：嫦娥。

師：你知道她的故事嗎？

生：我知道，《嫦娥奔月》的故事。

師：她竟然可以飛到月亮上，真是神了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的故事？

生：女?huà)z補(bǔ)天。

師：女?huà)z真厲害，居然可以把天補(bǔ)起來(lái)。下面老師可要增加難度了。請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)第三幅圖中的故事。

生：我知道，這是《后羿射日》的故事。當(dāng)時(shí)天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得人們都受不了了，于是后羿用他的弓箭射掉了九個(gè)，留下一個(gè)在天上。

師：后羿真神，你也了不起，竟然可以用這么流暢的語(yǔ)言來(lái)概括故事的內(nèi)容，看來(lái)你是個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子。老師這兒有一本《中國(guó)神話(huà)故事》，它的封面圖畫(huà)就是——

生：后羿射日。

師：現(xiàn)在老師把它送給這位同學(xué)，希望下課后你能把更多的神奇故事分享給同學(xué)們。

生：好。

師：第四幅圖誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：哪吒鬧海，哪吒除掉了龍王三太子，幫人們過(guò)上了太平的日子。

師：這些人本領(lǐng)可真大啊。他們不同于我們普通人，都具有超凡的力量。這就是神話(huà)故事的特點(diǎn)之一。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請(qǐng)跟老師一起寫(xiě)課題。

（師生寫(xiě)課題）

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得真有震撼力！

【評(píng)析：新課伊始，杜老師就以形象生動(dòng)的神話(huà)故事導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)還借助學(xué)生的回答引出神話(huà)故事的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)神話(huà)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。】

師：《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事到底神奇在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。在讀課文之前，老師有兩點(diǎn)要求：（1）認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音;

（2）選擇自己喜歡的方式讀課文，讀通句子，在你認(rèn)為精彩或者不理解的地方做好標(biāo)記。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

（生讀課文）

師：讀好的同學(xué)請(qǐng)坐端正。先來(lái)看看同學(xué)們的詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了沒(méi)有。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這組詞。（出示）

混沌 ? 咔嚓 ? 劈

血液 ? 巍峨 ? 撐

（生讀詞語(yǔ)）

師：下面這些詞語(yǔ)比上面有難

度哦，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（出示）

精疲力竭 ? 奔流不息

緩緩上升 ? 滋潤(rùn)萬(wàn)物

（生讀詞語(yǔ)）

師：你太了不起了，把每個(gè)詞語(yǔ)都讀得這么好。大家也學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀吧。

（生齊讀所有詞語(yǔ)）

【評(píng)析：認(rèn)讀詞語(yǔ)可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，為讀通課文、感知課文內(nèi)容做好鋪墊。但詞語(yǔ)過(guò)關(guān)在杜老師的課堂上不是平鋪直敘一個(gè)個(gè)“過(guò)堂”，而是形成一個(gè)一個(gè)的“組塊”，讓學(xué)生不斷去挑戰(zhàn)、超越?！?/p>

師：同學(xué)們，你們讀得可真棒！下面我們就把詞語(yǔ)帶入課文來(lái)讀一讀吧，我們先來(lái)看第1自然段。

（生讀第1自然段）

師：你讀得真流暢。這段話(huà)中有這樣一句話(huà)，請(qǐng)看……

生：（齊）很久很久以前。

師：在很多神話(huà)故事的開(kāi)端都有這樣一句話(huà)，說(shuō)明這些故事并不是真實(shí)存在的，它們充滿(mǎn)了神奇色彩。這是神話(huà)故事的一個(gè)重要特點(diǎn)。讓我們帶著好奇之心讀好第1自然段。

（生齊讀）

師：同學(xué)們用朗讀把大家?guī)肓艘粋€(gè)神奇的世界。這里的“混沌一片”是什么意思呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)描述一下嗎？

生：混亂。

生：看不清楚。

生：黑乎乎的，像一個(gè)大雞蛋。

師：你們真會(huì)理解。此時(shí)的天地就像一個(gè)大雞蛋，到處都是模糊不清，這就是混沌一片。讀好這個(gè)詞。

生：混沌一片。

師：我們聯(lián)系課文內(nèi)容很容易就理解了這個(gè)詞，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）

師：讓我們把詞語(yǔ)送入課文再來(lái)讀一讀第1自然段吧。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，課文中還有哪些詞語(yǔ)我們也能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文第2～6自然段來(lái)找一找。

生：精疲力竭。

師：這個(gè)詞是什么意思呢？我們把它放入課文第4自然段來(lái)讀一讀，邊讀邊理解。

（生讀第4自然段）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思？

生：很累的樣子。

生：盤(pán)古累得沒(méi)有精神了。

生：精神和力氣都用完了。

師：是的，你已經(jīng)理解了“精疲力竭”。就像我們讀書(shū)的時(shí)候，一遍兩遍我們都精氣神十足，可要是讀上幾十遍、上百遍呢？

生：嗓子發(fā)干。

生：已經(jīng)完全沒(méi)力氣了。

師：這就是精疲力竭。還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“竭盡全力”，就是用盡全部力量。雖然我們已經(jīng)精疲力竭，但我們也得像盤(pán)古一樣竭盡全力把事情做好。通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道“竭”是什么意思了嗎？

生：用完。

生：應(yīng)該是“完”的意思。

師：你說(shuō)得真好！“竭”就是“盡”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察“竭”字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？

生：左右結(jié)構(gòu)。

生：由“立”和“曷”兩部分構(gòu)成。

師：以前我們學(xué)過(guò)很多和“竭”類(lèi)似的

字，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：喝。

生：渴。

師：我們還學(xué)過(guò)一個(gè)提手旁的字，這個(gè)字是——

生：揭。

師：仔細(xì)觀(guān)察這幾個(gè)字你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它

們的偏旁和意思有很大的關(guān)系。拿起筆來(lái)，我們一起描紅、臨寫(xiě)一遍。

（師生寫(xiě)字）

師：再讓我們把“精疲力竭”送入課文來(lái)讀一讀吧。

（生齊讀）

【評(píng)析：“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，依托文本理解詞語(yǔ)，并能舉一反三，讓識(shí)詞變得生動(dòng)有趣?！?/p>

師：課文中不僅有這些特別有意思的詞，還有一些非常有特點(diǎn)的句子，請(qǐng)你再次默讀課文第2～4自然段仔細(xì)找一找。

生：我認(rèn)為“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”很有特點(diǎn)。

師：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？

生：兩句話(huà)字?jǐn)?shù)相等。

師：老師現(xiàn)在把它換一種格式，請(qǐng)你再來(lái)讀讀。（出示）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（生自由讀）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“緩緩上升”和“慢慢下降”是相

反的。

生：“天”和“地”也是相反的。

生：我還發(fā)現(xiàn)“輕”和“清”是對(duì)應(yīng)的。

師：你們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛啊！這樣字?jǐn)?shù)相等、上下詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的句子，讀起來(lái)特別有韻味，有節(jié)奏感。讓我們美美地來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。

（生齊讀句子）

師：第2～4自然段中還有這樣上下詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的句子嗎？

生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

生：天升得高極了，地變得厚極了。

生：頭頂天，腳踏地。

師：這種上下兩句詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的句子讀起來(lái)真的是朗朗上口，不僅盤(pán)古開(kāi)天辟地神奇，就連文中的句子也是十分神奇?。∽屛覀儼堰@些句子送入課文，再美美地讀一讀吧。

（生自由朗讀）

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)杜老師主要抓住句子的特點(diǎn)，找出課文中相似的幾處句子，揣摩句式特點(diǎn)，并通過(guò)不斷的朗讀讓學(xué)生體會(huì)對(duì)偶句的韻律，感悟語(yǔ)言的表達(dá)精妙。】

師：同學(xué)們，課文還有兩個(gè)自然段，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第5自然段。

（生讀第5自然段）

師：聽(tīng)到你的朗讀，老師忍不住也想讀一讀了。不過(guò)呢，老師在讀的時(shí)候稍微變化了一點(diǎn)兒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

（師讀）

生：變得像詩(shī)歌一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)每句話(huà)中都有“變成了”。

師：你們可真棒！這樣整齊的句子讀起來(lái)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，注意其中的停頓和重音。

（師配樂(lè)范讀）

師：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的朗讀，請(qǐng)你自己再來(lái)讀一讀吧。

（生自由朗讀第5自然段）

師：同學(xué)們讀得都很投入，老師要找一位同學(xué)來(lái)展示一下。

（生讀第5自然段）

師：這位同學(xué)比老師讀得還要棒，

已經(jīng)把我們帶入到那神奇的畫(huà)面了。老師要把這本神話(huà)書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)給你。讓我們也學(xué)著這位同學(xué)的樣子來(lái)讀一讀吧。

（生齊讀第5自然段）

師：就這樣，“偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。請(qǐng)你來(lái)讀最后一個(gè)自然段。

（生讀最后一個(gè)自然段）

（師板書(shū)：化生萬(wàn)物，創(chuàng)造世界）

師：讓我們一起再來(lái)讀。

（生齊讀最后一個(gè)自然段）

【評(píng)析：“準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文”是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。課堂上，杜老師相機(jī)轉(zhuǎn)變文本表達(dá)的方式，很好地發(fā)揮了范讀“導(dǎo)”的作用，不僅帶領(lǐng)學(xué)生讀順了，而且也讀懂了，讀出了味道?！?/p>

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你能用文中的一句話(huà)來(lái)概括本文的主要內(nèi)容嗎？

生：偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

師：你真了不起！這句話(huà)就是本文總結(jié)全文的句子。課文哪些部分寫(xiě)了盤(pán)古以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地呢？

生：第2自然段。

生：我有不同意見(jiàn)，我認(rèn)為是第2～4自然段。

師：這位同學(xué)對(duì)文章把握得很準(zhǔn)確。哪些部分又寫(xiě)了盤(pán)古化生出世間萬(wàn)物呢？

生：第5、6兩個(gè)自然段是寫(xiě)的化生萬(wàn)物、創(chuàng)造世界。

師：同學(xué)們真棒！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子歸并自然段了。

（師板書(shū)：歸并自然段）

師：今天我們初步學(xué)習(xí)了《盤(pán)古開(kāi)天地》，學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、歸并自然段的方法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用學(xué)到的這些方法把文章讀懂、讀透、讀好。

【評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，杜老師讓學(xué)生在文中找出概括文章內(nèi)容的一句話(huà)，并讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞歸并自然段，這樣不僅幫助學(xué)生理清了思路，還訓(xùn)練了他們自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

【總評(píng)】

一幅圖、一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)神話(huà)故事、一本神話(huà)故事書(shū)，一切都是這樣的自然順暢。將插圖、四字成語(yǔ)、神話(huà)故事有機(jī)地交融在一起，是杜老師富有心思的課程導(dǎo)入。這個(gè)導(dǎo)入不僅勾連起學(xué)生前后的閱讀積累，同時(shí)也很自然地讓學(xué)生溫故并熟識(shí)了神話(huà)故事的文體特點(diǎn)，加上即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的一本神話(huà)故事書(shū)，這些教學(xué)行為要比簡(jiǎn)單地告訴更能讓所有的學(xué)生悅納。

特別的詞語(yǔ)、特別的句子，采用特別的處理方式，讓第一課時(shí)教學(xué)顯得很特別。這樣的課堂每天都是不一樣的，也一定會(huì)讓學(xué)生感興趣的。學(xué)生感興趣了，自然就能學(xué)得愉快，就更容易有收獲。如，為了讓學(xué)生能夠讀通、讀順句子，杜老師將課文第5自然段進(jìn)行改寫(xiě)，用學(xué)生的話(huà)來(lái)講“像詩(shī)歌”。好玩，學(xué)生也就好學(xué)、喜歡學(xué)了。

讀圖、讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課

文……一個(gè)“讀”字串聯(lián)課堂。細(xì)數(shù)，在杜老師的第一課時(shí)教學(xué)中，讀是最占篇幅的。如，詞語(yǔ)過(guò)關(guān)中幾次提到“把詞語(yǔ)送入課文再來(lái)讀一讀”，反復(fù)讀課文中有特點(diǎn)的句子并揣摩體會(huì)……就是這樣的反復(fù)讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。學(xué)生讀通、讀順了課文，也讀出了自己的主見(jiàn)。

（作者單位： ?江蘇南京市銀城小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴