呂雅琪

相對于其他體制的院校來說，高職院校教員隊(duì)伍總體職業(yè)素養(yǎng)還稍顯遜色，高職學(xué)生的素質(zhì)也較低。在注重人才實(shí)力的現(xiàn)今社會(huì)背景下，高職院校將工作著重點(diǎn)落到了技能培訓(xùn)方面，而忽略了對學(xué)生思政方面的教育，使得一些學(xué)生的思想不能得到明顯改變和優(yōu)化?，F(xiàn)代高職院校需要遵循“德育樹人”的理念，將思想教育工作進(jìn)行全面優(yōu)化，為學(xué)生實(shí)行基于素養(yǎng)提升的教育，借助對輔導(dǎo)員本身職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，來進(jìn)一步改良思政教育模式，強(qiáng)化思政教育能力，從而在強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生未來的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

新時(shí)代高職院校思政教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

新時(shí)代輔導(dǎo)員開展思政教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。有相關(guān)資料指出，國內(nèi)很多高職院校輔導(dǎo)員在日常工作中，管理著將近300名的學(xué)生，并且在具體工作中還要擔(dān)負(fù)著思政教學(xué)、心理咨詢、黨務(wù)工作等職責(zé)。在很大程度上妨礙了思政教育的高效實(shí)行，也會(huì)使得輔導(dǎo)員不能對本身崗位工作存有價(jià)值感，不能從本身工作中找到成就感。除此之外，高職院校輔導(dǎo)員的跳槽率也較高，很多輔導(dǎo)員都不能長期專注于思政教育工作。還有一些輔導(dǎo)員不具備這方面的培訓(xùn)經(jīng)歷，職業(yè)素養(yǎng)較低。再加上諸多工作項(xiàng)目的擔(dān)任，使其沒有充分的時(shí)間參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)。不僅如此，對于學(xué)生管理工作所遵循的思想、本身職業(yè)素養(yǎng)等都呈現(xiàn)出明顯的差異，具體課堂教育教學(xué)也沒能體現(xiàn)出專業(yè)化、互動(dòng)化和創(chuàng)新化，影響了思政教育教學(xué)作用的發(fā)揮。

新時(shí)代高職學(xué)生思政教育現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。職高時(shí)期學(xué)生的思維大多都已趨向于理性化，并且也都會(huì)表現(xiàn)出較高的求知欲望，這主要是歸因于他們都處于就業(yè)的壓力之下。然而，從整體上分析來看，國內(nèi)職高院校學(xué)生的結(jié)構(gòu)還不能體現(xiàn)統(tǒng)一化，一些學(xué)生的理論基礎(chǔ)也不扎實(shí)，不能很多的結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對具體教學(xué)存在厭倦感。再加上信息技術(shù)的融入，多元、大量的信息使接受速度慢學(xué)生無法在有限時(shí)間內(nèi)完全弄懂，使其不能對本身思想進(jìn)行有效改良，可以說，信息的繁多、信息技術(shù)的融入使高職院校思政教育工作面臨較大的挑戰(zhàn)。

高職輔導(dǎo)員在思政教育工作中素質(zhì)提升的策略

政治要強(qiáng)、情懷要深。首先，在具體管理工作進(jìn)行中，輔導(dǎo)員應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，并知曉學(xué)生本身客觀條件、學(xué)情，掌握相關(guān)的教學(xué)方法、知曉急需人才的社會(huì)行業(yè)。在管理細(xì)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)合理答復(fù)影響學(xué)生良好發(fā)展的問題。其次，在思想上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持真理不動(dòng)搖;在知識(shí)傳授時(shí)，應(yīng)將常識(shí)和理論進(jìn)行通俗易懂的講解，保證學(xué)生對所學(xué)到的知識(shí)存有高度的認(rèn)同感，并保證思政教育切合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。最后，在藝術(shù)情感方面應(yīng)從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，因勢利導(dǎo)，保證將具有能量的思想滲透到學(xué)生的意識(shí)中，建立現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展路線，抓住教學(xué)難點(diǎn)，將德育教育工作體現(xiàn)于管理細(xì)節(jié)中。

思維要新、視野要廣。在對信息技術(shù)不斷深入運(yùn)用的背景下，具有網(wǎng)絡(luò)化思維的學(xué)生被招入到高職院校，各種信息化技術(shù)方法也進(jìn)行了充分的升級，創(chuàng)新了人類溝通方式和學(xué)習(xí)方式。這就需要高職院校輔導(dǎo)員結(jié)合這樣的社會(huì)形勢，擴(kuò)展思想空間，優(yōu)化教學(xué)方式，以積極態(tài)度不斷扎實(shí)本身的信息化理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化理論實(shí)踐技能，更新教育項(xiàng)目，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展方向，建立落實(shí)相應(yīng)的管理方法，使學(xué)生在寬泛的思想空間中，接觸和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

自律要嚴(yán)、人格要正。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最密、交往最廣、感情最深，輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、言行舉止、辦事能力、學(xué)識(shí)水平以及個(gè)人魅力不但影響其工作開展，還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。思政教育中，輔導(dǎo)員要調(diào)動(dòng)自我主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，打造人格高尚、博學(xué)多才、情感深厚、語言美、形象好、能吃苦、意志堅(jiān)、肯付出的好榜樣，在學(xué)生眼中塑造獨(dú)具魅力的美好形象，身體力行為學(xué)生樹立榜樣。

新時(shí)代思政教育在學(xué)生管理中的優(yōu)化策略

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，保證理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。輔導(dǎo)員是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的探索者，那么在具體教學(xué)中，輔導(dǎo)員就應(yīng)當(dāng)在充分體現(xiàn)本身職能作用的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合高職學(xué)生年齡特征、條件、學(xué)情等，開展具有前瞻性的思政教育教學(xué)，在切實(shí)體現(xiàn)課堂引導(dǎo)者職能作用的同時(shí)，以新思想影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以合理的管理方法感化學(xué)生，以親民的態(tài)度影響學(xué)生，以提高學(xué)生參與教育教學(xué)的熱情，從而營造專業(yè)化、互動(dòng)化的教學(xué)氛圍。有了良好的教學(xué)氛圍，輔導(dǎo)員還應(yīng)基于實(shí)踐能力提升，為學(xué)生實(shí)行理論聯(lián)系實(shí)踐模式的教學(xué)，理論是思政教育的思想依托，也是優(yōu)化學(xué)生思想的前提條件，而實(shí)踐是拓展學(xué)生思維空間的前提條件。借助對理論聯(lián)系實(shí)踐教育模式的運(yùn)用，將教育教學(xué)知識(shí)滲透于學(xué)生管理工作的細(xì)節(jié)中，并引導(dǎo)學(xué)生對所領(lǐng)悟的思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中，以具有高度可行性的理論教育人，以實(shí)踐總結(jié)理論，將具體教育教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度樹立發(fā)展目標(biāo)。

秉承潤物無聲的原則，保證傳統(tǒng)與現(xiàn)代相統(tǒng)一。既然是教育，就不會(huì)是學(xué)生的單方面獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以輔導(dǎo)員就需要始終遵循灌輸式模式，因?yàn)楣噍斣谒颊逃矫孑^為適用。但這種灌輸并不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要通過對疑問的提出，促進(jìn)學(xué)生在疑問的感召下拓展思維、總結(jié)問題、處理問題，以全神貫注的狀態(tài)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在循序漸進(jìn)中對本身知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想做出改良。要想實(shí)現(xiàn)如此良好的教學(xué)實(shí)效，輔導(dǎo)員就應(yīng)當(dāng)以灌輸與誘導(dǎo)相結(jié)合的方式，影響人、教育人，使各種具有正能量的思想，都能夠被學(xué)生內(nèi)化為本身的思想。不僅如此，在具體的教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員還應(yīng)在浸潤思想的指導(dǎo)下，將思政教育體現(xiàn)于學(xué)生管理工作細(xì)節(jié)中。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)趨勢，融入信息化教學(xué)模式，建立相應(yīng)的教學(xué)思想，不斷完善課上課下相聯(lián)合的教育發(fā)展路線，將傳統(tǒng)灌輸化與新型信息化模式聯(lián)合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對“建立具有中國特色的社會(huì)主義國家”的思想有充分了解，使其建立正確的發(fā)展目標(biāo)和人生三觀。

基于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保證多種教育方法的統(tǒng)一。學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)、發(fā)展目標(biāo)的明確和正確人生三觀的建立不是一蹴而就的事情，而是需要以多種教育方法的長期聯(lián)合運(yùn)用才能得以實(shí)現(xiàn)，這就需要輔導(dǎo)員在具體管理工作中，先將言傳和身教的教育方法進(jìn)行聯(lián)合運(yùn)用。也就是說不僅要考慮到管理工作中的言傳，而且也要考慮到課上課下的身教，從而促進(jìn)思政教育工作向更高層面提升。不僅促進(jìn)學(xué)生管理工作整體的優(yōu)化，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了條件。另一方面，做為學(xué)生未來發(fā)展引領(lǐng)者的輔導(dǎo)員，還需要借助對學(xué)生日常言行的密切關(guān)注、細(xì)化的心理引導(dǎo)、線上交流等措施對學(xué)生所提出的難題做出詳細(xì)研討和妥善處理，使學(xué)生能夠懂得識(shí)別真假的方法，促進(jìn)學(xué)生能夠建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。不僅如此，輔導(dǎo)員還應(yīng)根據(jù)綜合育人的要求，實(shí)行全員育人模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，校內(nèi)所有教員也都參與到教學(xué)工作中，從初步教育到求職、從課上到課下的每一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)思政教育的統(tǒng)一性和持續(xù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。

對高職院校學(xué)生實(shí)行思政教育，能夠促進(jìn)學(xué)生在良好思想的指引下，建立正確的人生三觀。所以高職院校輔導(dǎo)員就需要從客觀的角度分析思政教學(xué)中所呈現(xiàn)的問題，不斷強(qiáng)化本身的專業(yè)素養(yǎng)，逐步優(yōu)化教育模式，并通過對現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備和信息技術(shù)的運(yùn)用，將具體教學(xué)與學(xué)生管理工作相聯(lián)合，從而在進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，也為高職思政教育工作的持續(xù)高效開展創(chuàng)造條件。