劉紹容

一直以來，馬克思主義理論都是新時期社會主義建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，具有不可比擬的時代價值，正因?yàn)槿绱?，所以馬克思主義理論在社會發(fā)展各領(lǐng)域的滲透也越來越深入。

馬克思主義理論在醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的價值

為醫(yī)學(xué)生提供正確的人生觀和價值觀指導(dǎo)

與以往醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)生面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，這部分壓力和挑戰(zhàn)不單單來自于對不斷更新的專業(yè)知識的掌握，更多的還是目前醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀。近年來，由于醫(yī)患關(guān)系引起的糾紛比比皆是，醫(yī)患關(guān)系越來越緊張，甚至還呈現(xiàn)出對立的情況。加上醫(yī)療費(fèi)居高不下，醫(yī)療的公正和廉潔也受到越來越多的人的質(zhì)疑。可以說，當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的工作環(huán)境并不理想，這種環(huán)境給醫(yī)學(xué)生帶來了前所未有的壓力。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對健康和疾病的理解已經(jīng)不僅僅局限在生物領(lǐng)域了，而是在此基礎(chǔ)上將醫(yī)學(xué)和哲學(xué)進(jìn)行了緊密聯(lián)系，這里所說的哲學(xué)，簡單的理解就是醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想高度。因此，在未來醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，在完善醫(yī)學(xué)生醫(yī)療知識體系，提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)療技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠讓醫(yī)學(xué)生真正意義上做到救死扶傷、實(shí)行人道主義、全心全意為患者服務(wù)。在這一過程中，馬克思主義理論在教學(xué)實(shí)踐中的滲透是不容忽視的。實(shí)踐證明，馬克思主義理論的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論科學(xué)分析各種社會現(xiàn)象，有利于幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓醫(yī)學(xué)生在步入工作崗位之后，面對多元化的問題時可以做出正確的選擇。

馬克思主義理論是學(xué)生掌握辯證思維方法的重要途徑

現(xiàn)如今，醫(yī)療人員的工作已經(jīng)不只是簡單的就醫(yī)論醫(yī)，面對越來越復(fù)雜的疾病，醫(yī)療人員若依舊從生理和病理等層面來分析疾病的產(chǎn)生、發(fā)展、演變和轉(zhuǎn)歸，勢必會產(chǎn)生病情發(fā)展和治療效果與預(yù)料的不同的現(xiàn)象。為了解決這一問題，醫(yī)療人員需要更加全面的分析疾病影響因素，要在生理和病理分析的基礎(chǔ)上加入人本因素、社會因素和自然環(huán)境等因素的影響，同時還要站在整體的高度、系統(tǒng)的高度去看待人類的生命，這也將是未來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一個重要發(fā)展趨勢。

從一名醫(yī)生的角度來看疾病治療，必不可少的就是醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)設(shè)備的支撐，然而最重要的卻是如何科學(xué)、準(zhǔn)確、高效的對知識和技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，這就取決于一名醫(yī)生是否具備較高的思維藝術(shù)。一名醫(yī)生只有具備淵博的知識、多方位的思維、獨(dú)特的見解以及不同于以往的思維方式，才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。恩格斯曾經(jīng)說過：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！彼裕t(yī)學(xué)生若想在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所建樹，離不開對馬克思主義理論的深入學(xué)習(xí)，馬克思主義理論可以引導(dǎo)學(xué)生從思想上做出改變，繼而外化成行為，幫助學(xué)生用辯證唯物的思想分析和解決醫(yī)學(xué)中的各類復(fù)雜問題，為他們將來的實(shí)踐提供既唯物又辯證的思想觀念。

馬克思主義理論對醫(yī)學(xué)中的人學(xué)具有指導(dǎo)作用

馬克思主義理論中人學(xué)的對象是“人”，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中也涉及了對患者的服務(wù)，從某種層面來看，二者之間也存在一定聯(lián)系的。馬克思認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)的人是自然存在物，但絕不是生物醫(yī)學(xué)那樣將人視為自然實(shí)體。同時，人是有意識的存在物，在生命活動中會有意識、有目的、能思維，如果想要持續(xù)生存，人就必須解決吃、穿、住、行問題，這一過程勢必會與其他個體產(chǎn)生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上形成復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治、思想的關(guān)系。然而，生物醫(yī)學(xué)僅僅只看到了人的自然性，正因?yàn)榇嬖谌绱似娴恼J(rèn)識，從而導(dǎo)致了它在生命觀、思維方式和治療方法上出現(xiàn)一系列失誤。

馬克思人學(xué)對人的本質(zhì)的科學(xué)規(guī)定是我們敬畏生命、尊崇生命和關(guān)愛生命的思想基礎(chǔ)，正因?yàn)檫@種見解，才有了每個人豐富的人性和獨(dú)特的個性;也正是因?yàn)槿说谋韭毷巧鐣P(guān)系的總和，才有了人的價值、權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。在這種思想的影響和驅(qū)動下，如果社會中出現(xiàn)不尊重生命、不關(guān)愛生命的行為，那么就會被定義為是非人道的，是反社會反人類的。因此，當(dāng)醫(yī)學(xué)界將人視為降低為物的時候，醫(yī)學(xué)“最人文的科學(xué)”這一光環(huán)也隱退了。由此可見，以馬克思主義人學(xué)為指導(dǎo)，完整的把握人，是醫(yī)學(xué)具備人類學(xué)性質(zhì)的必要條件。

提高馬克思主義理論在醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性的措施

學(xué)校若想將馬克思主義理論思想有效滲透到教學(xué)中，首要任務(wù)就是加強(qiáng)教學(xué)的開展力度，由點(diǎn)到面，為馬克思主義理論在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的滲透提供保障，具體實(shí)施可以從以下幾個方面入手：

注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在過去的時間里，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在開展思政課程教學(xué)時，存在著過于注重理論灌輸而忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。不得不說，理論知識的學(xué)習(xí)的的確確離不開教師的灌輸，尤其是像馬克思主義理論這種思想層次較高的知識理論，如果讓學(xué)習(xí)自己去探索和感悟，勢必?zé)o法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在未來的課程教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是將馬克思主義理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)明確一點(diǎn)，在思想政治教育過程中，社會實(shí)踐不僅僅是馬克思主義理論產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是達(dá)到理論灌輸目的的必經(jīng)途徑，在醫(yī)學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成過程中，社會實(shí)踐教學(xué)有著理論教學(xué)無法替代的作用。從目前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的趨勢來看，學(xué)校對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該具備全面性和綜合性，因此，關(guān)于馬克思主義理論在專業(yè)課程中的滲透，既要有灌輸也要有啟發(fā)，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂理論教學(xué)，又有生動活潑的社會實(shí)踐教學(xué)。只有這樣，才能夠真正意義上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到馬克思主義理論的思想精髓，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

為馬克思主義理論在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的有效滲透提供充足保障

馬克思主義理論在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的有效滲透需要有充足的保障，這里的保障主要包括以下3個方面：（1）時間與專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障。自從提出將馬克思主義理論滲透到醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中以來，教師們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高教學(xué)活動的實(shí)效性和針對性，會根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一些有益的嘗試和創(chuàng)新，這些創(chuàng)新活動主要有參觀考察、社會調(diào)查等，力求通過學(xué)生參與積極性和主動性的提升，將馬克思主義理論的指導(dǎo)價值在教學(xué)中充分發(fā)揮，同時促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。但是，由于這些創(chuàng)新的教學(xué)活動和模式不是在校內(nèi)完成的，而且也不是教學(xué)之內(nèi)的事情，所以，如果想要完成上述教學(xué)活動，勢必需要充足的時間作為支撐。與此同時，由于部分高校在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中沒有將馬克思主義理論課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)正常開列，這使得馬克思主義理論實(shí)踐教學(xué)面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以，學(xué)校要根據(jù)馬克思主義理論實(shí)踐教學(xué)需求，為其提供充足的時間和經(jīng)費(fèi)支撐，為實(shí)踐課程教學(xué)的順利開展提供保障;（2）實(shí)踐基地的保障。與其他專業(yè)的實(shí)踐基地不同，馬克思主義理論實(shí)踐基地的建設(shè)具有較高要求，因?yàn)轳R克思主義理論的教學(xué)內(nèi)容或者是自然界、人類社會和人的思維的普遍規(guī)律，或者是經(jīng)濟(jì)社會的一般進(jìn)程和重大事件，或者是社會生活的基本規(guī)范，這些內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容相比，都是比較抽象且不易理解的。所以，馬克思主義理論實(shí)踐教學(xué)很難在狹小的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，而是要在生活這個廣闊的大環(huán)境中，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)和感受來更加深入的理解馬克思主義理論，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，更需要在實(shí)際生活中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的思想品質(zhì)。因此，學(xué)生在對實(shí)踐基地的建設(shè)方面，可以從多個角度、多個層面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）組織方面的保障。由于經(jīng)費(fèi)不足和師資指導(dǎo)不夠，要有組織、有指導(dǎo)地帶領(lǐng)所有學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，似乎是不可能的。所以，目前各高校只是將馬克思主義理論實(shí)踐作為一個任務(wù)布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些選題，要求每人必須完成一篇一定字?jǐn)?shù)的調(diào)研報告。至于學(xué)生到哪里去調(diào)研、怎么去調(diào)研等，都由學(xué)生自行安排。從學(xué)生提交的調(diào)研報告來看，大多數(shù)學(xué)生接觸到了當(dāng)前社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，但由于組織指導(dǎo)不夠，調(diào)研報告的質(zhì)量尚待進(jìn)一步提高。

綜上所述，馬克思主義理論作為我國社會主義建設(shè)與發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，在教學(xué)領(lǐng)域也同樣有著不可替代的指導(dǎo)作用。所以，在未來的時間里，學(xué)校教育要在醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透馬克思主義理論，讓學(xué)生在不斷完善自身知識體系的同時，也能夠得到思想方面的提升。與此同時，作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)馬克思主義理論對自身發(fā)展的重要性，認(rèn)真貫徹馬克思主義理論思想，努力做一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，在工作崗位上發(fā)揮自己的價值。