梁寧　李留明

農(nóng)村留守兒童常年缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和心理方面容易產(chǎn)生問(wèn)題。忽視這些方面的問(wèn)題，不僅會(huì)影響留守兒童的健康成長(zhǎng)，還會(huì)影響社會(huì)的和諧發(fā)展。作為農(nóng)村一線班主任，我深知，關(guān)愛(ài)留守兒童是我們義不容辭的責(zé)任，在日常生活中，我也努力用陪伴滋潤(rùn)留守兒童的心田。

案例一

我剛接七年級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)瘦小的孩子，叫小坤。他活潑好動(dòng)、聰明伶俐，班里有桌椅壞了，他都不聲不響拿來(lái)工具修好。但他不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常拖著不寫(xiě)作業(yè)，還容易與同學(xué)發(fā)生矛盾，做了錯(cuò)事不接受批評(píng)教育……針對(duì)這種情況，我走訪了他的家長(zhǎng)，了解到他母親常年外出打工，父親在家管理幾畝薄田，農(nóng)閑時(shí)節(jié)也外出打工，對(duì)他缺乏管教。

為了盡快改變他的壞習(xí)慣，我一有時(shí)間就與他進(jìn)行溝通。課外活動(dòng)時(shí)，我打乒乓球總把他帶上，一邊打球，一邊和他聊天，及時(shí)表?yè)P(yáng)他生活中的優(yōu)點(diǎn)。漸漸地，他臉上有了笑容，打開(kāi)了心扉，愿意和我交流了，也有了與人合作的意識(shí)。他遇到不會(huì)的題，我耐心輔導(dǎo)，及時(shí)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。這樣過(guò)了一段時(shí)間，在我和同學(xué)們的陪伴下，他能認(rèn)真聽(tīng)課了，作業(yè)也能按時(shí)交了，我感到非常欣慰。

有一次，學(xué)校要換一批新床，舊床要拆開(kāi)搬出宿舍。怎樣把舊床拆開(kāi)？大多數(shù)同學(xué)都束手無(wú)策?？墒切±と挛宄筒痖_(kāi)一張床，幫助大家順利完成了任務(wù)。老師和同學(xué)都對(duì)他伸出了大拇指。從此他在同學(xué)面前有了自信，常常熱心幫助他人，學(xué)習(xí)也比以前努力了，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子，最好的辦法就是讓他的生活充滿愛(ài)的陽(yáng)光，避免他的情感荒漠化。

案例二

有一種等待叫期盼，期盼路的盡頭會(huì)出現(xiàn)媽媽的身影;有一種眼神叫渴望，渴望爸爸在餐桌上給自己夾菜……在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧的時(shí)候，小月總站在一旁呆呆看著，一臉的憂郁;上課的時(shí)候，她的眼里也滿是迷茫。我覺(jué)得這不應(yīng)該是一個(gè)十一二歲女孩兒的表情，她應(yīng)該是天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的。經(jīng)了解得知，她的媽媽在她還未滿月的時(shí)候就離家出走了，爸爸為了找媽媽也走南闖北，常年在外奔波——家里只留下了她和爺爺奶奶相依為命。

我感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題非常嚴(yán)重，讓小月在成長(zhǎng)的道路上能夠感受到愛(ài)是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。為了消除她的自卑心理，我經(jīng)常找她談心，并在住校期間關(guān)心她的飲食起居。接著，我組織了一次班會(huì)，開(kāi)展了“手拉手、結(jié)對(duì)子”小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓她參與進(jìn)來(lái)，感受到集體的溫暖、集體的力量。在和她相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩兒，有很強(qiáng)的組織能力和動(dòng)手能力。于是我就把辦板報(bào)的任務(wù)交給了她，每次她都能積極組織同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，這更增加了她學(xué)習(xí)和生活的自信。

讓留守兒童感到溫暖、找到強(qiáng)烈的集體歸屬感，才是消除其自卑心理的重要方法。像小坤、小月這樣的留守兒童，學(xué)校還有不少，他們面臨的問(wèn)題大都是親情的缺失、家庭教育的缺失。面對(duì)這些留守兒童，我們教師應(yīng)該多一些寬容、多付出一些愛(ài)！教育無(wú)小事，事事皆教育。只要我們真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用自己積極的行動(dòng)回報(bào)我們。

（責(zé) 編 佳 琪）