張雅雙

【摘 要】產(chǎn)教融合、校企合作育人是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院頂層設(shè)計(jì)了深化產(chǎn)教融合、校企合作的方案，在產(chǎn)教融合、校企合作面臨諸多困難的情況下多方合力，抓住核心要素，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，積極探索、實(shí)踐、深化產(chǎn)教融合、校企合作育人。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;校企合作;高職院校

中圖分類號(hào)： G258.6;G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）25-0142-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.069

1 產(chǎn)教融合、校企合作的背景

2017年12月5日開(kāi)始實(shí)施的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出：深化職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

2019年1月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）是繼2014年5月2日出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）之后的第二個(gè)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的國(guó)發(fā)文件。

2019年7月24日，中央深改委審議通過(guò)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出：深化產(chǎn)教融合是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，是職業(yè)教育的必由之路。

2 產(chǎn)教融合、校企合作的意義

（1）對(duì)于職業(yè)院校而言，一方面，促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容的改革，有助于職業(yè)院校優(yōu)化課程設(shè)置，做實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高育人質(zhì)量。另一方面，有助于打造“雙師”團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院?？梢圆捎谩白叱鋈?、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式完善師資力量。第三方面，激勵(lì)學(xué)生積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果自然就好。最重要的是學(xué)生能做到學(xué)以致用，提高了綜合就業(yè)能力。綜合以上三點(diǎn)，產(chǎn)教融合、校企合作使職業(yè)院校迎來(lái)了發(fā)展的春天。

（2）對(duì)于企業(yè)而言，可以給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)通過(guò)職業(yè)院校的人才、科研優(yōu)勢(shì)，既可以培訓(xùn)自己的員工，又可以招到合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)用人短缺的問(wèn)題，為企業(yè)的發(fā)展和提升創(chuàng)造良好的條件。因此，產(chǎn)教融合、校企合作符合企業(yè)對(duì)人才的內(nèi)在需求，有助于企業(yè)的人才戰(zhàn)略，同時(shí)又能在校企合作中解決企業(yè)難題，有助于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

3 天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作育人的探索與實(shí)踐

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和教育部等六部門(mén)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等文件精神，全面深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，2019年3月發(fā)布實(shí)施了《天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院全面深化產(chǎn)教融合、校企合作三年行動(dòng)方案（2019年-2021年）》。

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2019年-2021年三年行動(dòng)方案和目標(biāo)及任務(wù)設(shè)5個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，每個(gè)一級(jí)項(xiàng)目下分設(shè)2-4個(gè)二級(jí)項(xiàng)目。

3.1 深化機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展平臺(tái)

3.1.1 天津商務(wù)教育集團(tuán)建設(shè)

2019年，職教集團(tuán)成員達(dá)到110家以上。其中，國(guó)際知名企業(yè)、國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比6%以上，京、冀成員單位比例占比6%以上。

2020年，職教集團(tuán)成員相比2019年增加10家，達(dá)到120家以上。其中，國(guó)際知名企業(yè)、國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比比上一年增加2%，達(dá)到8%以上，京、冀成員單位比例占比也相應(yīng)增加到8%以上。

2021年，職教集團(tuán)成員以每年增加10家的速度達(dá)到130家以上。其中，國(guó)際知名企業(yè)、國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)、天津市頂尖企業(yè)占比以每年增加2%的速度增長(zhǎng)，達(dá)到10%以上，京、冀成員單位比例占比也相應(yīng)增加到10%以上。

3.1.2 天津商務(wù)行指委建設(shè)

三年規(guī)劃成立5個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。時(shí)間順序?yàn)椋?019年成立國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì);2020年成立外語(yǔ)、電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì);2021年成立旅游管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

3.1.3 專業(yè)建設(shè)委員會(huì)建設(shè)

2019年優(yōu)化國(guó)內(nèi)頂尖、國(guó)內(nèi)一流專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。目前，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院共有2個(gè)國(guó)內(nèi)頂尖專業(yè)，分別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)和報(bào)關(guān)專業(yè)。

2020年，優(yōu)化市級(jí)重點(diǎn)、校級(jí)特色專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

2021年的任務(wù)是優(yōu)化學(xué)校所有專業(yè)校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

3.1.4 校友會(huì)建設(shè)

在2019年建立校友代表聯(lián)絡(luò)機(jī)制。2020年形成校友資源庫(kù)，發(fā)揮校友作用。2021年建立完善校友聯(lián)絡(luò)互任機(jī)制，形成校園校友傳導(dǎo)文化。

3.2 強(qiáng)化制度建設(shè)，規(guī)范產(chǎn)教融合項(xiàng)目管理

3.2.1 頂崗實(shí)習(xí)管理

以70%為基礎(chǔ)，集中頂崗實(shí)習(xí)每年遞增5個(gè)百分點(diǎn)，即：2019年：70%;2020年：75%;2021年：80%。

3.2.2 訂單班管理

2019年制定訂單班管理制度，建成1個(gè)示范訂單班;2020年推廣示范訂單班經(jīng)驗(yàn)，新建2個(gè)示范訂單班;2021年新建3個(gè)示范訂單班。三年總共建訂單班6個(gè)。

3.2.3 現(xiàn)代學(xué)徒制管理

2019年完成3個(gè)專業(yè)國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)任務(wù);2020年完善現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度，加強(qiáng)3個(gè)國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)管理;2021年形成可復(fù)制現(xiàn)代學(xué)徒制模式和經(jīng)驗(yàn)，并向其他專業(yè)推廣。

目前，教育部批準(zhǔn)天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院三個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)：軟件技術(shù)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)。

3.2.4 校外實(shí)訓(xùn)基地管理

2019年簽約校外實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到150家;2020年簽約校外實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到220家;2021年簽約校外實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到300家。

3.3 推進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)，提升產(chǎn)教融合信息化國(guó)際化水平

3.3.1 校企合作信息化

2019年啟動(dòng)產(chǎn)教融合信息化平臺(tái)建設(shè);2020年整合職教集團(tuán)、商務(wù)行指委和校友資源;2021年實(shí)現(xiàn)校企合作全方位信息化管理。

3.3.2 頂崗實(shí)習(xí)信息化

2019年利用頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程管理;2020年利用頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，提升頂崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)采集、分析與利用;2021年建立頂崗實(shí)習(xí)資源庫(kù)。

3.3.3 加強(qiáng)與國(guó)際知名企業(yè)和院校合作

聯(lián)合開(kāi)發(fā)1個(gè)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.4 開(kāi)拓學(xué)生境外實(shí)習(xí)基地

建立一家境外實(shí)習(xí)基地。

3.4 培養(yǎng)工匠精神，打造產(chǎn)教融合文化載體

3.4.1 積極培育富有工匠精神的校園文化

2019年-2021年，每年各二級(jí)專業(yè)教學(xué)學(xué)院舉辦1次“校企文化周”;每年每個(gè)專業(yè)舉辦1項(xiàng)學(xué)生技能大賽;每學(xué)期各二級(jí)專業(yè)教學(xué)學(xué)院舉辦2次“工匠講壇”，每年學(xué)校舉辦2次“五業(yè)聯(lián)動(dòng)大講堂”。

3.4.2 建設(shè)津商文化體驗(yàn)與技能演練中心

籌備建設(shè)、建成津商文化體驗(yàn)與技能演練中心。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，保障產(chǎn)教融合落實(shí)到實(shí)處

3.5.1 加強(qiáng)教學(xué)改革

全校100%專業(yè)有行業(yè)、企業(yè)參與建設(shè)。2019年，40%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到總課時(shí)50%以上;2020年，50%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革;2021年，60%的專業(yè)課程有企業(yè)參與改革，高標(biāo)準(zhǔn)建成報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)。

3.5.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2019年，“雙師型”專業(yè)教師比例達(dá)到60%。其中，學(xué)校兩個(gè)頂尖專業(yè)，即：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)和報(bào)關(guān)專業(yè)的“雙師型”教師比例不低于70%。以后的兩年，2020年和2021年，每年“雙師型”教師比例每年上升5個(gè)百分點(diǎn)，頂尖專業(yè)該比例上升10個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，在2020年，建設(shè)一個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。

3.5.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

2019年建成示范性實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，完成“智慧實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè);2020年，建成技能大師工作室1個(gè)，職業(yè)能力虛擬仿真中心2個(gè);2021年，新增校企共建實(shí)訓(xùn)室6個(gè)。

3.5.4 加強(qiáng)橫向科研能力建設(shè)

2019年橫向科研到款額達(dá)到20萬(wàn)元以上;2020年，橫向科研到款額達(dá)到50萬(wàn)元以上;2021年，橫向科研到款額達(dá)到100萬(wàn)元以上。

從這份三年的行動(dòng)方案中體現(xiàn)了天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院對(duì)深化產(chǎn)教融合、校企合作的頂層設(shè)計(jì)。搭建了多方參與、雙元主體、校企聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合平臺(tái)，強(qiáng)化了職教集團(tuán)、行指委、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、校友會(huì)、研究所等功能。體現(xiàn)了深化產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的內(nèi)在要求，是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑。這份三年的行動(dòng)方案是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的探索與實(shí)踐。其中，抓緊專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)兩個(gè)核心要素，在專業(yè)建設(shè)上植入產(chǎn)教融合、校企合作的基因，才能奠定天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)定根基。

4 產(chǎn)教融合、校企合作面臨的困難

4.1 企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性不高、深度不夠

變化多端的經(jīng)濟(jì)背景導(dǎo)致企業(yè)面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，再加上企業(yè)日常的工作任務(wù)繁多等多種綜合因素導(dǎo)致企業(yè)很難參與、深入產(chǎn)教融合、校企合作。更何況如果讓企業(yè)在前期投入較多的人力、物力、財(cái)力而不能看見(jiàn)立竿見(jiàn)影的效果，企業(yè)連參與的積極性就更不會(huì)高了。有的企業(yè)雖然對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作有較好的認(rèn)可度，也有較強(qiáng)的合作意愿，但實(shí)際參與進(jìn)來(lái)卻面臨諸多實(shí)際問(wèn)題，即使合作了也不能持久。

4.2 職業(yè)教育還不適應(yīng)產(chǎn)教需求，產(chǎn)教對(duì)接不緊密

職業(yè)教育現(xiàn)有的辦學(xué)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)和滿足企業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須與產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)接，教師、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)必須跟上企業(yè)生產(chǎn)的要求。高職院校的畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)精神必須與崗位需求適應(yīng)。

4.3 “雙師型”師資匱乏

高職院校真正的“雙師型”教師比例并不高。理論型的教師需要長(zhǎng)時(shí)間和不斷地培訓(xùn)、實(shí)踐才能成為真正的“雙師”。由于實(shí)習(xí)、實(shí)踐條件有限，繁重的教學(xué)、日常事務(wù)性工作、科研論文、各種考核使得高職教師難以集中精力實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，無(wú)疑制約了教師們實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用能力的提高。

4.4 校企文化共融困難

產(chǎn)教融合、校企合作的三個(gè)層面分別是：共享、共建、共融。其中，共享指資源互補(bǔ)、利益共享。企業(yè)提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件和真是的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，職業(yè)院校為企業(yè)輸出所需的人才。共建需要校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置。共融是難點(diǎn)。學(xué)校與企業(yè)的投入與產(chǎn)出不充分，使得校企間一出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的合作問(wèn)題就很難繼續(xù)合作下去，根本原因就是缺乏文化共融。

5 總結(jié)

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，產(chǎn)教融合、校企合作政策體系不斷完善。產(chǎn)教融合、校企合作作為一種特殊的辦學(xué)模式，聯(lián)合了企業(yè)與職業(yè)院校雙方的力量，能實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)的資源共享，有利于促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。因此，產(chǎn)教融合、校企合作既能彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又給校、生、企帶來(lái)利益，能達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”。

產(chǎn)教融合、校企合作是一項(xiàng)帶有挑戰(zhàn)性的課題，但職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作育人是時(shí)代的要求。對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、職業(yè)教育的改革發(fā)揮了理念引領(lǐng)和機(jī)制創(chuàng)新的作用。高職院校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作育人，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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