摘 ?要：教師與學生的溝通問題一直備受關注。文章首先從傳統(tǒng)師生關系及溝通模式、新型師生關系與溝通模式等方面出發(fā)，闡述了師生關系的演變與溝通模式的調整;再從教師語言的重要性探索教師常見的溝通障礙、教師溝通能力的提升、語言技巧的自我提高等方面，論述實現(xiàn)與學生高效溝通的方法策略，為師生溝通研究提供理論參考。

關鍵詞：教師;語言;技巧;溝通

作者簡介：盛惠，黔南民族師范學院講師，研究方向為語文教學、禮儀學以及秘書學。（貴州 都勻 558000）

中圖分類號：G40 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1671-0568（2019）24-0108-02

教師的語言表達是教學藝術最重要的組成部分，在課堂上，教師主要是通過語言進行傳授知識、講解理論、表達信息和交流情感等活動。作為教師，應該重視自身的語言修養(yǎng)，提高語言溝通技巧。

一、師生關系的演變與溝通模式的調整

1.傳統(tǒng)師生關系及溝通模式。受中國傳統(tǒng)文化的影響，在傳統(tǒng)的師生關系里，教師與學生之間存在界限，學生不能違背教師的意愿，教師具有絕對的權威性，學生不敢與教師交流，不敢將真實的想法與教師溝通，學生與教師之間有一條不可逾越的鴻溝。教師與學生的交流溝通多以學業(yè)為主，鮮少有生活、情感上的交流，這種溝通模式對于當代的學生來說已然不適用。當代學生受多元化思想的影響，思想的活躍程度較高，對于傳統(tǒng)的師生關系接受程度越來越低。[1]

2.新型師生關系與溝通模式。當前，受先進教育思想與教育理念的影響，教師與學生的交流與溝通，更加開放化、平等化、多樣化。首先，教師與學生在人格上的地位更加平等。新型教師觀中，學生與教師在人格上是平等的。在課上是師生關系，在課下教師與學生亦師亦友。教師與學生的溝通不再僅僅局限于課本知識，還延伸到了課外，包括思想、情感等方面。師生間的交流受高科技網絡設備發(fā)展的影響，溝通交流的機會也越來越多，這也使得學生與教師的交流更為便捷、順暢。再次，當前教師與學生的溝通更加平等。改變了以往教師與學生強勢的溝通模式。[2]

二、教師語言的作用

1.提高教學質量和教學效率。教育家馬卡連柯說過，同樣的教學方法，因為語言不同，最后的效果就可能相差20倍。教師語言的作用不言而喻，無論是向學生傳播知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還是陶冶學生的道德情操，都是通過師生雙方之間的語言表達和交流來實現(xiàn)的，教師語言表達和溝通能力的高低對教學質量和效果的影響是不可忽視的。準確、生動、富有吸引力和感染力的教學語言是啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣、調動學習積極性的重要因素，直接影響教學質量的好壞及教學效率的高低。

2.有利于建立新型的平等的師生關系。隨著時代的發(fā)展，師生之間的關系是平等的、相互尊重的。教師應欣賞和理解每個學生，通過交流使學生感受到來自于教師的重視與平等的對待，感受到教師的肯定。這樣才會拉近教師與學生之間的距離，真正體現(xiàn)教師和學生“亦師亦友”的關系。

3.促進學生能力發(fā)展。教學中積極的語言會促進學生思維的發(fā)展，對學生智力的形成和發(fā)展、語言習慣的培養(yǎng)、思維方式的培養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)都有重要的作用。教師使用規(guī)范的語言與學生進行溝通，可以引導學生在問題思考、思想表達時都嚴格地遵守邏輯，準確、嚴密地進行推理，做出正確的判斷，從而有效地培養(yǎng)學生正確的邏輯思維;教師的機智語言能夠活躍學生的思維，從而推動學生思維的敏捷性和靈活性的發(fā)展;教師的語言藝術有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，一方面教師的語言能夠提高學生的審美意識和審美感知力，另一方面教師的語言能夠提高學生的審美表達能力。

三、教師語言溝通技巧要求

首先是科學性。教師在課堂上所教授的知識、理論等都是準確、完整、科學的?？茖W性是教學語言的重要特征之一。要求教師對關鍵問題的闡述必須做到準確、鮮明、恰當。其次是規(guī)范性。教師的言行舉止常被學生學習模仿，教師的一言一行都影響著學生，教師語言的規(guī)范程度也直接影響到學生對語言規(guī)范要求的標準。因此，教師與學生的溝通應注意語言的規(guī)范性、準確性。最后是目的性。教師要對學生言傳身教，與學生交流溝通不僅要受到教育方針、教學原則的制約，還受到教學目的的制約。因此，教師與學生的溝通不能太隨意，要帶著“育人”的目的去交流。教師在與學生交流時，必須牢記自己的身傷，擔負起言傳身教的責任，引導學生明辨善惡是非，向積極的方向發(fā)展。

四、實現(xiàn)與學生高效溝通的方法策略

1.教師常見的溝通障礙。當前教師在與學生的溝通過程中依然存在溝通障礙。有的學生認為，“除班主任之外，沒有與其他科目教師在課堂之外的接觸的必要”;有學生認為，“除教學語言外，基本沒有與任課教師的情感語言交流的必要”;還有學生認為，“有時候不能理解教師的課堂教學用語”。由此看出，當前的學生與教師在溝通方面，還存在很多障礙。第一，教師與學生在課后溝通的時間短。教師日常的教學工作繁重，沒有過多精力主動與學生溝通，加之學生人數多，教師與學生的交流不便利、也不深入。第二，教師與學生的情感交流不足。當前的教學模式開放自由，學生與教師的日常交流多在于課本知識上，學生出于對教師的敬畏之情，不敢或不愿與教師進行情感交流。第三，教師的課堂用語不夠生動。學生獲取知識的主要途徑多來自于課堂，有部分教師自身的理論水平很高，但由于表達的問題會影響學生對于知識的理解與接受程度。

2.教師溝通能力的提升。教師的語言表達能力與技巧是教師的一項基本技能，是決定教師教育教學水平、提高教學效果的關鍵，也是與學生形成良好師生關系的基礎。[3]教師的溝通能力受到很多因素的影響。首先是教師與學生溝通的態(tài)度，教師的態(tài)度會直接影響與學生的溝通效果。其次，教師與學生溝通的方式。教師與學生進行交流溝通時，要保持平等的心理，例如，教師在坐著的情況下，也邀請學生就座，教師與學生平等的交流方式，有利于學生感受到教師的尊重，更容易獲得學生的信任，以此提升教師與學生溝通的效率。再者，教師日常的訓練與學習。在日常的工作中，教師應當加強溝通技能的訓練與學習。教師是一門需要終身學習的職業(yè)，教師與學生溝通的能力隨著后期的學習與鍛煉不斷提升。

3.語言技巧的自我提高。教師與學生溝通的關鍵在于教師語言使用的恰當、合適、規(guī)范、準確等方面，如何提升語言表達能力可以從幾方面來考慮：第一，學習教育心理學的相關知識，了解學生的心理狀態(tài)，在與學生交流時能第一時間把握學生心理需求，促進教師語言表達準確性的提高。第二，增強教師教育教學用語的培訓。與學生交流時，力求表達清楚、準確、恰當、合適。教師要根據學生的心理狀態(tài)，恰當選擇用語，尤其是對于心理素質較差的學生，以及情緒不穩(wěn)定的學生，與其溝通時，教師更應注意表情、態(tài)度及用詞，多使用溫和、具有啟發(fā)性、鼓勵性的詞語，減少學生的心理負擔。第三，教師應當加強與學生溝通技巧性的訓練。由于學生在生活、學習上會面臨學業(yè)、情感、人際關系等方面的問題，教師應當進行事件角色模擬，充分考慮學生生活或者學習中容易出現(xiàn)的問題基礎上，加強自身溝通技巧的訓練，提高自己的語言技能技巧，學會運用語言藝術，幫助學生合理解決問題。

教師語言表達能力與語言溝通技巧備受關注，學生與教師之間的溝通會直接影響學生的學習積極性與主動性，影響到學生的學習效果。教師如能在語言溝通技巧上多下功夫，懂得使用準確、恰當、合適、規(guī)范的語言來與學生進行溝通、交流，不僅會提升教育教學的效率，更能幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

參考文獻：

[1] 王紅.淺談教師語言的藝術技巧[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016，（4）：118-119.

[2] 彭崧，楊松.教師課堂教學中對教態(tài)和教學語言技巧運用初探[J].時代教育，2017，（16）：71.

[3] 沈樂瓊.淺談解決英語教師語言基本功薄弱問題的一些方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（19）：132-133.

責任編輯 ?胡江華