上課了，老師站在講臺上笑呵呵地說：“今天終于知道有些同學(xué)為什么學(xué)不會了。我也是剛聽到了一個網(wǎng)絡(luò)段子——課堂上，老師以4G的速度講，學(xué)霸以Wi-Fi的速度聽；學(xué)神以3G的速度記；有的學(xué)生以2G的速度瞅；有的學(xué)生壓根就沒開網(wǎng)絡(luò)；有的學(xué)生一直開著飛行模式；還有的學(xué)生一開始上課就自動關(guān)機(jī)了……×××，你快掉線了。”老師指了指幾個同學(xué)，繼續(xù)說：“今天的作文課，咱們就來打造一個5G課堂，進(jìn)行一次專注力的訓(xùn)練。”

一聽說做游戲，教室里的氣氛立刻高漲起來。

老師先講了游戲程序，大體來講是這樣的：速問速答，這是一種跳躍性、活潑性、轉(zhuǎn)移性很強(qiáng)的思維形式。十五個同學(xué)按順序編號，老師提問，同學(xué)們在幾秒鐘內(nèi)說出答案，否則就不能過關(guān)。

游戲開始了，老師問:“3和5相乘是多少？”“15！”第一個同學(xué)順利通過。這么簡單！我差點(diǎn)兒笑出聲來，這游戲考查二年級的學(xué)生還差不多，我緊繃的心松弛了下來?！?個5相乘是多少？”“15！”“錯！”老師笑了，說：“看來你的專注度可不夠的！應(yīng)該是5×5×5=125才對！”咦，有意思！我來了興趣，不認(rèn)真聽還真的答不出來哩。我趕緊挺直了后背，緊盯著老師的嘴，豎起耳朵，生怕漏聽一個字。輪到我了，“5個3相乘是多少？”我腦子里唰唰閃現(xiàn)了3×3×3×3×3這一連串?dāng)?shù)字。“243！”老師愣了一下，隨即贊許地向我豎起了大拇指。有驚無險，第一輪總算過關(guān)了。這一輪結(jié)束后，有6個同學(xué)沒過關(guān)，站了起來。老師讓他們坐下，又強(qiáng)調(diào)了這個游戲的目的及要求。

第二輪開始了，這一次難度增加，先打亂15個同學(xué)編號的順序，還縮短了答題時間，答案必須脫口而出，且不準(zhǔn)重復(fù)問題，這一輪，還是有幾個同學(xué)“光榮”地站了起來。游戲共進(jìn)行了三輪，每一輪都有同學(xué)失誤，一臉悔不當(dāng)初的樣子，站在那里不服氣地嚷嚷著要再來一輪。

游戲結(jié)束了，老師在黑板上寫了一個等式：專注+思考=成功，接著說：“大教育家蒙臺梭利說過這樣一句話：‘給孩子最好的教育方法就是讓孩子聚精會神地去學(xué)習(xí)。’只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能取得優(yōu)秀成績，所以，今后我們要時時保持高度的專注力，爭創(chuàng)5G課堂!”

星星 感言

這篇作文是我在暑假里寫的，今天聽說將要變成鉛字刊登在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》上，我的心里特別激動，因?yàn)檫@是我第一次發(fā)表作文。老師帶我們做這個游戲時的情景又浮現(xiàn)在我的腦海里，我竟然又有了一絲緊張感。游戲雖然只是簡單的計算，但是過程卻曲折起伏，笑點(diǎn)不斷。寫

這篇作文時，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，我如實(shí)地記錄下這個游戲，并把我內(nèi)心的想法寫出來，所以，文章才會內(nèi)容充實(shí)。希望更多的人讀到這篇作文，愿你們從中有所收獲。（周煜翔）

教師寄語

對于五年級的學(xué)生來說，寫游戲的作文并不難，但是想要寫出彩，就要下一番功夫，不僅要抓住人物的語言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，還要巧妙地安排文章的結(jié)構(gòu)。一個看似簡單的游戲，小作者從開始的嗤之以鼻到后來的認(rèn)真對待，心理在悄悄地發(fā)生變化。文章寫到這里，老師進(jìn)行這個游戲的目的也就呼之欲出，就是要培養(yǎng)同學(xué)們的課堂專注力，最后用蒙臺梭利的一句話作結(jié)，更是點(diǎn)明了文章的主題思想，小作者也從中有所思，結(jié)尾言盡而意不止。

（牛正紅）

七嘴八舌

李雨可：今年剛聽說5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很新鮮。作者以“5G”為題，很快就博得了讀者的眼球，很想一讀為快。雖然只是一個普通的課堂游戲，但是幽默的語言描寫增添了不少趣味。

閆毅諾：文章以一個輕松搞笑的網(wǎng)絡(luò)段子開始，以著名教育家蒙臺梭利的名言結(jié)束，發(fā)人深思，也讓我從中受到啟發(fā)。

李彥睿：小作者的心理描寫很準(zhǔn)確也很真實(shí)。因?yàn)槔蠋熢趲е覀冏鲞@個游戲時，我也是這么想的。這篇作文就好像是在寫我似的。

黃奕皓：文中的語言描寫很精彩，為了加強(qiáng)文章的表達(dá)效果，采用了不同的對話形式，有些簡短的話語更是烘托出游戲的緊張與刺激。