王昕

興趣是學習的關鍵所在。所以，教師一定要設法培養(yǎng)學生的英語學習興趣，喚起學生的自覺性和創(chuàng)造性，增強學習信心，使其產生強大的趨動力，從而學好英語。 這就對教師有了較高的要求：

一、精心備課，為學生創(chuàng)設生動的教學情景

備課除了要有高度的準確性、明確的目的性、極強的針對性、周密的計劃性和準確的預見性之外，還要注意師生的情感，因為它直接影響教與學的興趣以及教學效果，積極的情感能夠使教者與學生的思維更活躍，使教師愉快的教，學生輕松的學。而生動多樣的教學情景可以營造一種良好的、和諧的、互動的課堂氛圍，繼而使師生產生積極的情感。由此創(chuàng)造出寬松的學習環(huán)境及生動的教學情景。

二、融洽師生關系，誘發(fā)學習興趣

教師對孩子應該傾注愛心，融洽的師生關系是調動學生學習興趣的前提。中學生好奇心強、模仿力強，而英語課是一門語言實踐課，師生的直接接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼里總是帶有褒貶獎罰的因素。如果教師在課堂上對全班每一個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中讓學生感受到這種態(tài)度，那么全部學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、各抒己見、暢所欲言、躍躍欲說，從而產生良好的課堂氛圍，提高了教學效率。

三、運用肢體語言，激發(fā)學習興趣

學生活潑、好動、愛表演，針對這一特點，我們可以采取TPR（全身動作反映）的教學方法，充分利用肢體語言讓學生說一說、做一做、演一演。如在教單詞“big，small，fat，thin”時，就可以教學生做動作，“big”兩手張開畫個大圈；“small”用兩手畫個小圈；“fat”鼓足腮幫，雙手放在腰圍的外側；“thin”雙手緊緊地握在腰上。這樣學生興趣盎然，一下就明白了單詞的意思。學完單詞后，我們教師一旦做出這個動作，學生就能很容易地說出這個單詞。

四、培養(yǎng)競爭意識，增強學習自覺性

現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中進行，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學中要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競爭的人生觀，以適應現(xiàn)代生活的需求。

具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率大大提高。

五、及時評價

教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。激勵性是評價的要素之一。教師對學生的出色表現(xiàn)應及時給予表揚和鼓勵，或是通過口頭表揚，或是通過肯定的眼神或動作（如點頭等）；對其不足之處則應委婉地提出一些建議。 教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如“Well done”“Excellent”“Try your best”“Never give up”“We believe you are the best”“Keep up your courage， please”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。和諧的師生關系、學生對英語學習的積極情感，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎，并且能很好地激發(fā)學生學習英語的主動性、自覺性和持久性。 總之，一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現(xiàn)代教學的當務之急。

學生是學習的主體，教師應該在教學中以知識為本，精心組織教學，通過各種途徑激發(fā)學生內在的求知欲。這樣可以使學生輕松愉快的學習，大大提高了英語教學的課堂效果，進而提高英語水平。