童小紅

一個班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個體的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任的工作就得心應(yīng)手。但是“十個指頭不一般齊”，一個班集體總會有一些后進(jìn)生。可有不少教師常常在抱怨，某某學(xué)生簡直就是“蠢貨”“笨蛋”。這種簡單的把后進(jìn)生看成是智力低下的行為，其實也證實了教師的簡單粗暴。作為教師，不可只能教優(yōu)生而把差生拒之門外，因此，我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。下面談?wù)勎业闹饕w會：

一、要了解后進(jìn)生形成的原因

通過了解，后進(jìn)生形成的原因一般有以下四種：

1.家庭原因

有些家長過分寵愛子女；有些家長教育方法不當(dāng)，簡單粗暴，這些都會導(dǎo)致孩子厭學(xué)。有一些家庭不和睦、殘缺，對孩子缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致孩子冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，而成為后進(jìn)生。有些家長缺少對人生的正確認(rèn)識，追求吃喝玩樂，直接影響著孩子正確人生觀的形成；有些家長整天忙于賺錢，無暇顧及孩子，忽視了孩子的發(fā)展。

2.學(xué)校原因

有的教師教學(xué)觀念仍然陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科，成績快速下滑，紀(jì)律散漫。3.社會原因

社會輿論的錯誤導(dǎo)向。學(xué)生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會上不良風(fēng)氣、不良伙伴的影響，結(jié)果成了后進(jìn)生。

4.個人原因

有的學(xué)生自身智力低下，自我約束力較弱，成績不理想，慢慢地成了后進(jìn)生。

二、結(jié)合實際采取有效途徑轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一個學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。我們教育學(xué)生應(yīng)該要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。例如，我班有個學(xué)生叫趙文勇。我剛接這個班時，他上課要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，要么學(xué)著老師的樣子說話；下課經(jīng)常追逐，打鬧，臟話連篇，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，就算做了，書寫潦草等，每天不是學(xué)生就是科任老師向我告狀。于是，我首先設(shè)法接近他，摸清他后進(jìn)的原因。我相信，從“愛”字出發(fā)，就一定能轉(zhuǎn)化他。經(jīng)過初步了解，原來這個學(xué)生后進(jìn)的原因之一是他的父親的教育方法不正確，教育他非打即罵。我就家訪對他家長說清楚，教育孩子要有耐心，不能靠打就可以的。他家長認(rèn)識到自己的教育方法不對，從此對孩子不再打罵了。我對這個學(xué)生進(jìn)行談心說理，希望他能夠遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，可他毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，真正不改”。當(dāng)時，我的心都快冷了，算了吧，或許他是無藥可救了。但又覺得自己身為班主任，不能遇到一點困難就退縮。我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨教英語的陳老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲地問他：“你為什么會恨陳老師呢？”他不好意思地低下了頭說：“因為她經(jīng)常批評我?！蔽矣猪樦鴨枺骸八秊槭裁磁u你？你知道原因嗎？”他又說：“因為我上課的時候搞小動作，不完成作業(yè)，書寫不工整?！蔽疫m時鼓勵說：“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇敢承認(rèn)錯誤的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好呢？想做一個受他人喜歡的孩子嗎？你要怎樣做才對呢？”他聽后臉上露出了微笑，說：“我今后一定遵守學(xué)校紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你要說到做到！”“好！”

后來，他有困難，我主動幫助他，使他感到老師是關(guān)心他的。他有了進(jìn)步，哪怕是輕微的，我都及時表揚他，我利用休息時間幫他補(bǔ)課。經(jīng)過一段時間的教育，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在第一學(xué)期的期末考試中，他取得了 65分的好成績。我為了鼓勵他，還給他頒發(fā)了一張“進(jìn)步獎”。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在每單元的檢測中，他都取得了 80分以上的好成績。

隨著時間的推移，我與學(xué)生的感情加深了許多。這時候，一位名叫陳偉杰的同學(xué)引起了我的注意，他上課回答問題特別積極，但是紀(jì)律卻很松散，坐在椅子上想說就說，不時還與周圍同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，嚴(yán)重影響了課堂秩序。下課后我找他談話，抓住他積極發(fā)言的閃光點，告訴他動腦筋想問題是對的，但發(fā)言先舉手，不能想說什么就說什么，必須經(jīng)過老師允許才能說，如果大家都像你這樣，那老師就會誰的也聽不清楚了。你很聰明，有些問題一聽就明白，可不能打擾其他同學(xué)聽課，你可以再往深處想想，還有沒有不懂的問題。他點了點頭，答應(yīng)以后上課按要求做，保證以后不再違反紀(jì)律?？墒?，沒過幾天，他又開始反復(fù)了。我想這也許是正?，F(xiàn)象，形成習(xí)慣不是一朝一夕就行的。放學(xué)后，我又一次找他談心，把他叫到辦公室，摸著他的頭問他想不想當(dāng)衛(wèi)生委員，原來他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一機(jī)會就與他來了一個君子口頭約定：“只要你以后能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，就讓你當(dāng)班中的衛(wèi)生委員。”當(dāng)時，他非常高興，連連點頭，還不停地問：“老師是真的嗎？”我及時抓住他的心理，對他說：“只要你在紀(jì)律上得到同學(xué)的認(rèn)可！一言為定！”我展開朋友式的談心，幫他找到了努力的方向，使他在紀(jì)律上有了明顯的進(jìn)步，而且衛(wèi)生委員也當(dāng)?shù)檬址Q職，在期末還被評為優(yōu)秀班干部。

趙文勇、陳偉杰等同學(xué)的轉(zhuǎn)化，受到了老師和同學(xué)的一致好評，同時為其他同學(xué)作出了榜樣，班級的紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。通過對他們的教育，我深深地體會到：凡是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷：“違反—教育—再違反—再教育”這樣一個特殊的過程，這是一個較長時間的教育過程。良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的，當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯誤時，要給予理解、寬容，要反思自己的批評教育方法，摸清后進(jìn)的原因，洞悉后進(jìn)生的內(nèi)心世界，要克服急于求成的心理。

總之，我們教師應(yīng)全方位、多渠道地了解每一位后進(jìn)生，多和他們交談，傾聽他們的心聲，對其形成的原因，研究相應(yīng)的措施，使每一位后進(jìn)生沐浴在師生的關(guān)愛中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！