孫麗華

北安八中處于黑龍江省北安市市區(qū)的偏僻地段，學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，學(xué)?，F(xiàn)在籍的學(xué)生中，農(nóng)民工子女、留守兒童、單親家庭、貧困生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的2/3，這些孩子當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生道德行為能力低下，滿嘴臟話，衛(wèi)生習(xí)慣不好，父母經(jīng)常不在身邊，孩子心里承受能力也很差。我校根據(jù)學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校明確了“人人都是德育工作者”工作目標(biāo)，遵循“教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛”的要求，實(shí)施“全員育人、全面育人、全程育人”的體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的成長向?qū)?，為每一位學(xué)生健康成長營造一種幸福、完美、和諧的校園生活環(huán)境。具體做法如下：

一、組建工作小組

首先組建了工作小組。由張麗英任組長，郭玲、唐唯真、付彪、李艷妮任副組長，全體教師為成員。對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，把單親家庭、貧困家庭、有重大變故家庭、學(xué)困生、留守兒童等學(xué)生作為教師輔導(dǎo)重點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定輔導(dǎo)學(xué)生名單。實(shí)行師生雙向選擇制度，確定學(xué)導(dǎo)關(guān)系，每學(xué)年初舉行一次對(duì)接儀式，在對(duì)接儀式上簽訂師生協(xié)議，組織導(dǎo)師和輔導(dǎo)學(xué)生簽訂師生協(xié)議，明確雙方承擔(dān)的責(zé)任，正式確立導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

二、開展育人工作

導(dǎo)員是具有特殊意義的“家長”，導(dǎo)員教師作為我校導(dǎo)員老師中的一員，我們深知自己身上的重任，也明確了導(dǎo)員對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)生的教育意義和價(jià)值，我們必須要把負(fù)責(zé)的學(xué)生看作自己孩子，用心去了解這個(gè)學(xué)生，體貼這個(gè)學(xué)生，去愛這個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)這個(gè)孩子身心健康成長。學(xué)校每學(xué)年組織一次導(dǎo)員和輔導(dǎo)的學(xué)生的對(duì)接儀式，之后導(dǎo)員們從以下幾方面入手：開展工作，關(guān)心輔導(dǎo)學(xué)生的身心健康，對(duì)其適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)及健康指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績；關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，積極參加健康、安全的文體及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注細(xì)節(jié)，留意學(xué)生言談舉止的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行診斷與指導(dǎo)；關(guān)注變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)變化、思想及行為變化，肯定其進(jìn)步表現(xiàn)，糾正其不當(dāng)行為，促進(jìn)學(xué)生能力的提高；關(guān)注個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)、自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）家訪

為了促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接，形成教育合力，我校扎實(shí)有效地開展了家訪活動(dòng)。 要求校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師在節(jié)假日必須走訪包扶學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)和老師積極參與，家訪學(xué)生達(dá)500多人次。通過老師和家長的思想交流，使導(dǎo)員老師們更直接地了解學(xué)生的家庭生活狀況和在家里的學(xué)習(xí)情況，也能夠使家長更具體地掌握自己的孩子在學(xué)校的詳細(xì)表現(xiàn)。我們班級(jí)有一位叫韓曉東的學(xué)生，爸爸在車禍中意外喪生，沒有給任何的經(jīng)濟(jì)賠償，姥爺今年腦溢血做了手術(shù)，癱瘓?jiān)诖玻瑡寢屆刻齑騼煞莨ば量嗟牟賱谥?，遭遇重大變故的他，小小年紀(jì)就經(jīng)歷了生活的艱辛和苦楚。從孩子上初一我就一直幫扶著這個(gè)孩子，在校我是這個(gè)孩子的導(dǎo)員兼班主任老師，課外我是他的大朋友，節(jié)假日多次到家中去慰問、關(guān)心、把一個(gè)老師的愛帶到這個(gè)苦難的家庭。也讓孩子感受到了不是親人勝似親人的溫暖。

我校的導(dǎo)員教師都無私地關(guān)愛著這些孩子們 。家訪后，我校的老教師孫麗萍老師在家訪手記中寫道：“當(dāng)我真正踏上本次家訪之路時(shí)，我才體會(huì)到了電話家訪所不能達(dá)到的效果。很多家長對(duì)老師的到來，接待的非常熱情。他們覺得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：“原來自己并不是一個(gè)被‘遺忘的角落，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。”這是孩子們最真情的流露。更是對(duì)我們工作的肯定。

每一次家訪，都會(huì)給導(dǎo)員們的心靈極大的觸動(dòng)，引發(fā)導(dǎo)員們的思考。單親家庭孩子的孤獨(dú)，對(duì)生活的漠然；留守孩子的無拘無束，都給教育教學(xué)工作帶來了極大的障礙，這需要我們導(dǎo)員去了解，用愛心，用自己的智慧去給這些孩子們一縷陽光，驅(qū)散孩子們心頭的陰霾，使孩子們愉快的學(xué)習(xí)和成長，迎接春暖花開的未來。今后，我們要繼續(xù)用真心、用真情、用智慧去做好家訪工作，讓所有的學(xué)生都能夠健康快樂的成長。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的重要條件。作為導(dǎo)員老師，首先應(yīng)該提升自己的責(zé)任意識(shí)，明確對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)生的教育意義和價(jià)值，然后提升自己的服務(wù)意識(shí)。導(dǎo)員是具有特殊意義的“家長”，必須有把這個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生看作自己孩子的意識(shí)，用心去了解這個(gè)學(xué)生，體貼這個(gè)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行思想指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)。

通過我校教師與學(xué)生建立的這種導(dǎo)員制度，我校教師不僅監(jiān)管了學(xué)生在校的情況并通過家訪與家長的及時(shí)溝通，使老師們了解了學(xué)生家庭情況、成長環(huán)境、在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等； 這樣老師們就根據(jù)不同類型家庭的情況，引導(dǎo)家長科學(xué)教子；向家長宣傳了教育法律、法規(guī)和教育政策，幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀、升學(xué)觀和就業(yè)觀以促進(jìn)孩子健康成長，正如家長們所說：“我們也沒有文化，孩子也不聽我們的，自從導(dǎo)員教師和我們溝通和交流后，我們也懂得了如何教育孩子，孩子比以前聽話了”。導(dǎo)員制拉近了學(xué)校與家庭的距離，拉近了教師與家長的心靈，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，讓孩子們感受到了老師的關(guān)愛，讓家長們感受到了學(xué)校的溫暖。用愛履行責(zé)任，用心承載教育，這真是導(dǎo)員育柳柳成蔭！