陳華佳

早在2014年我在偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)南浦小學(xué)支教時(shí)，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生基本是留守兒童，父母雙方在外工作，孩子由祖輩監(jiān)管，沒父母督促和指導(dǎo)，感受不到父母的親情溫暖，在心理上比較孤獨(dú)；在學(xué)習(xí)上散漫自由，小孩子課外時(shí)間都是玩手機(jī)、看電視，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)時(shí)我想，要是有生動(dòng)活潑的微課，除了課堂上使用微課教學(xué)外，還可以讓學(xué)生在課后使用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這樣就可以有效地提高他們學(xué)習(xí)興趣和效果。抱著這個(gè)理念，我從2015年開始慢慢學(xué)習(xí)微課的編寫，在2016年開始正式編寫自己教過的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)微課。

從2017年的“推現(xiàn)”開始，我縣中小學(xué)課室陸續(xù)安裝上多媒體電教平臺(tái)和寬帶網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)終于不再停留在“粉筆+黑板”上，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。

一、微課制作

微課直觀形象，能吸引學(xué)生注意力，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但微課要走進(jìn)課堂，從紙質(zhì)備課走向視頻備課，就需要教師提高電腦操作能力，就需要付出更多的時(shí)間和精力。為了方便繼續(xù)研究微課的制作和應(yīng)用，我在2016年再次申請(qǐng)到偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)支教。

上好一節(jié)課，要備教材、備學(xué)生、備教法與學(xué)法、備習(xí)題，微課也要根據(jù)這幾方面按教學(xué)的實(shí)際情況編制。根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常用的制作方式有以下幾種：

1.制作方式一：PPT課件+CS錄屏軟件

這類制作微課技術(shù)要求不高，適合教師用PPT課件對(duì)新課進(jìn)行講解，現(xiàn)在網(wǎng)上看到的大部分微課都是這樣制作的。在2018年之前我編寫的二年級(jí)至四年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課就是采用這種方法制作。微課角色中的學(xué)生和老師的聲音都用電腦合成配音，并按課堂的導(dǎo)入、新課、練習(xí)、小結(jié)的環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，所以很容易應(yīng)用到課堂中去。我把這類微課編寫和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)寫成論文《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課》，獲2017年省級(jí)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

這類微課雖然容易編寫，但缺點(diǎn)很明顯，因?yàn)閷W(xué)生角色和老師角色都不出鐿，畫面比較單調(diào)，感染力不足，而且也容易陷入“填鴨式”的講解。

2.制作方式二：手機(jī)錄制

現(xiàn)在智能的手機(jī)多數(shù)可以錄制高清視頻，教師可以按書本用筆、紙來邊講解邊錄制，優(yōu)酷網(wǎng)上“小邵課堂”就是用這個(gè)方式錄制，這類制作方便快捷，適合對(duì)習(xí)題類的講解，對(duì)學(xué)生課后練習(xí)很有幫助。我對(duì)課后練習(xí)的講解也是使用這個(gè)方式錄制，通過微課群發(fā)布，很受學(xué)生的歡迎。

3.制作方式三：使用優(yōu)芽互動(dòng)電影、萬彩動(dòng)畫大師等軟件編制動(dòng)漫微課

這類方法制作微課，需要教師投入大量的時(shí)間和精力去熟悉軟件操作，制作微課過程也需要花大量的心思，所以這類微課作品網(wǎng)上流行的還比較少。

動(dòng)漫微課使用角色扮演，并且?guī)熒巧汲鲧R，師生角色都使用電腦合成配音，教學(xué)內(nèi)容由含有多種特效的畫面組成，所以動(dòng)漫微課很受學(xué)生歡迎。

動(dòng)漫微課同樣按課堂的導(dǎo)入、新課、練習(xí)、小結(jié)的環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，把知識(shí)直觀形象化，用師生角色的問答來完成新課的講解。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生按一般課堂的學(xué)習(xí)順序，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)，也可以讓教師輕松地把微課應(yīng)用到課堂上。

在眾多的微課作品中，動(dòng)漫微課既可以使教師輕松地應(yīng)用到課堂教學(xué)上，也可以讓學(xué)生輕松地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，很受科任老師和學(xué)生的歡迎。從2018年開始我就使用動(dòng)漫技術(shù)編寫小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)、五年級(jí)上冊(cè)的微課，并上傳到優(yōu)酷網(wǎng)（http：//i.youku.com/bfteach），很多老師都用它來上課，很多學(xué)生在網(wǎng)上跟我反映，就算自學(xué)新課也沒什么壓力。我把用動(dòng)漫技術(shù)制作微課和應(yīng)用微課的經(jīng)驗(yàn)寫成論文《深入探討中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課創(chuàng)作要點(diǎn)》，獲2018年省級(jí)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

二、微課教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！眲?dòng)漫微課可以讓學(xué)生和教師自然而然地融入相應(yīng)的角色。

1.微課讓學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人

動(dòng)漫微課生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，及時(shí)提出問題激發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)微課，就是把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的問題，吸引學(xué)生自覺去思考去學(xué)習(xí)。

2.微課可以使教師在課堂中輕松地成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

動(dòng)漫微課生動(dòng)形象，所以在上課時(shí)教師不要把微課當(dāng)成“黑板搬家”，更不能讓學(xué)生聽一聽、看一看就算，要組織學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，學(xué)生才會(huì)真正掌握知識(shí)和技能。

所以，教師只要組織學(xué)生思考和討論微課中的問題，引導(dǎo)他們尋找答案，最后與微課中顯示的結(jié)果比較，就可以收到很好的教學(xué)效果。

三、微課推廣

1.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推廣

我在優(yōu)酷上創(chuàng)建的播放平臺(tái)目前粉絲達(dá)1300人，播放量達(dá)30萬次，還在云浮市智慧教育云平臺(tái)（http：//yfy.edugd.cn/index.do）組建二至五年級(jí)數(shù)學(xué)微課課程，據(jù)目前數(shù)據(jù)反映，很多學(xué)生都在使用我的微課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.與同行教師交流推廣

2017年春，區(qū)教研室邀請(qǐng)我作一個(gè)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的講座，跟同行教師交流微課的制作和應(yīng)用。我與同行教師建立微課教學(xué)微信群，在群中發(fā)布微課，群中很多教師都使用我的微課進(jìn)行上課，收效很好。2018年白石中心小學(xué)羅老師用我的微課上了一節(jié)微課應(yīng)用示范課，得到區(qū)教研室的好評(píng)。

3.面向?qū)W生推廣

面向?qū)W生推廣微課，可以使用微信推廣，我習(xí)慣在新課前一天使用微信發(fā)布新課微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課后在微課發(fā)布練習(xí)微課指導(dǎo)學(xué)生完成和鞏固練習(xí)。除了用微信推廣，也可以把微課下載到手機(jī)進(jìn)行推廣。

四、總結(jié)

從事教師行業(yè)，就得堅(jiān)守初心，做到“俯首甘為孺子?！?。微課的編寫工作枯燥并勞累，微課的應(yīng)用需要老師耐心去研究，微課的推廣也要手把手地傳播，希望更多的老師付出愛心，認(rèn)真做好微課的編寫、應(yīng)用和推廣，讓山區(qū)學(xué)生享受現(xiàn)代化教學(xué)，助力山區(qū)教育的發(fā)展。