陳星

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是李克強(qiáng)總理在2015年3月5日第十二屆全國人大三次會議上提出的，這個新型語是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)指尖技術(shù)，它改變了學(xué)校的管理、教師的工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本校有48個班級，高中一年級是高考改革的第一屆，我校把“互聯(lián)網(wǎng)+”與指尖技術(shù)融合一起對班級進(jìn)行管理。

一、闡述指尖技術(shù)的來源、特點

筆者在網(wǎng)絡(luò)中查找指尖技術(shù)一詞，沒有相關(guān)鏈接網(wǎng)址，我校首創(chuàng)指尖技術(shù)就有存在的意義，我們給它定義一個概念“用手機(jī)和電腦制作出來的作品有網(wǎng)址，用草料二維碼生成器匯總這些網(wǎng)址，做成移動微碼，分享到微信群里?！焙唵蝸碚f，動起手指在手機(jī)上操作，當(dāng)前流行的APP軟件有美篇、易企秀、問卷網(wǎng)等。指尖技術(shù)是推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的手段，節(jié)省了紙張傳達(dá)通知的成本，它在微信、QQ界面中應(yīng)用，識別二維碼，閱讀很方便。

二、用指尖技術(shù)管理學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案材料

2018年海南高考改革新方案正式展開，構(gòu)建“兩依據(jù)，一參考”多元錄取機(jī)制，既看分，又看人。兩依據(jù)是高考成績，高中學(xué)生水平測試成績，一參考是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價。2017年上半年，我校先行在全省探索用指尖技術(shù)管理高中學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案材料，通過實踐活動證明“兩條線”（自下而上傳達(dá)通知，自上而下提交作業(yè)）實施的可行性，采取微信、QQ開展異地輔導(dǎo)工作，制作五個維度檔案材料（思想品德素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐），最后上傳高中學(xué)分平臺，形成綜合素質(zhì)評價表。2017年秋季，高一新生入學(xué)，春節(jié)期間，我們再次把指尖技術(shù)應(yīng)用在2017級高一新生，制作三個維度檔案材料（思想品德素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)）。教務(wù)處成立了指尖技術(shù)教師指導(dǎo)群，高一有6位指導(dǎo)教師，每位老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)兩個班學(xué)生。寒假期間，高一師生通過微信、QQ交流，學(xué)習(xí)制作二維碼的方法、美篇、小影、問卷等?？鐣r空異地交流學(xué)習(xí)很困難，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)指尖技術(shù)，開學(xué)后，他們說這個假期學(xué)的知識豐富，課本上沒有這部分實踐性強(qiáng)的操作，對今后學(xué)習(xí)生活、工作有很大的影響。過去，許多人總看別人做的指尖技術(shù)作品，現(xiàn)在，我校大多數(shù)高中學(xué)生也學(xué)會用手機(jī)做作品讓他人瀏覽。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育管理工作的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，它是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新工具。在這里，我們要談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，未來一切教學(xué)圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，信息、知識在互聯(lián)網(wǎng)上流動、成型。中國教育正邁向4.0時代，這是第4代教育，真正以學(xué)生為核心。指尖技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種手段，并不是為了創(chuàng)業(yè)，而是方便管理。時下的手機(jī)是智能化的，人們總要安裝微信軟件，微信取代了聊天交流工具，還增加拍照、傳輸文件、地理位置、轉(zhuǎn)賬和發(fā)紅包、視頻和語音聊天、收藏等功能。既然微信能轉(zhuǎn)賬，有學(xué)生提出能否通過微信轉(zhuǎn)賬報名，班主任的答復(fù)是“不能”，這可能和學(xué)校管理方式有關(guān)系吧。2015年政府工作報告明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育”是中小學(xué)教育“新征程”。過去，習(xí)慣把“上網(wǎng)”與電腦、網(wǎng)吧聯(lián)系一起，學(xué)校與公安機(jī)關(guān)聯(lián)手打擊網(wǎng)吧營業(yè)場所，禁止18歲以下的青少年進(jìn)入網(wǎng)吧，這是因為學(xué)生“重網(wǎng)絡(luò)休閑娛樂、輕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式影射出網(wǎng)癮，對班級管理是一種挑戰(zhàn)，是一種全新的互聯(lián)網(wǎng)+、教育、管理的教學(xué)過程。中小學(xué)生的心理發(fā)育不健全，易受外界因素影響，他們接受信息的能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的“網(wǎng)癮問題”凸顯，影響了學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康。面對學(xué)生陷入電腦、網(wǎng)絡(luò)的心理誤區(qū)，學(xué)校封殺手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦，成為校紀(jì)校規(guī)。慕課、微課程是互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式代表，這是一種優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)資源，然而教師備課方式是手寫教案、制作簡單的課件，沒有時間做這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也無法在學(xué)校期間看視頻。

四、學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會實踐活動的開展

教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)是抽象概念，不同學(xué)科有不同的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)。筆者任教通用技術(shù)，2017年9月起，實施“通用技術(shù)無紙化實踐作業(yè)”。在第一課《技術(shù)的價值》一課中，無法用語言描述汽車的發(fā)展史、各地建筑的特色、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動。

到了周末，學(xué)生在街上用手機(jī)拍汽車圖片，接著用美篇展示收集的素材。學(xué)生第一次用手機(jī)制作無紙化作業(yè)，在課堂中，老師沒有教學(xué)生學(xué)習(xí)指尖技術(shù)，他們在微信里與筆者交流學(xué)習(xí)。一個月后，他們學(xué)會了用APP軟件制作文章、視頻、問卷、二維碼等。雖然筆者是科任老師，但是通過指尖技術(shù)手段，在微信和QQ里與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，突破了時間和空間的限制，指導(dǎo)學(xué)生用指尖技術(shù)創(chuàng)建個人的檔案材料，用移動微存儲，在手機(jī)里瀏覽。筆者把指尖技術(shù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，他們在一個自由、平等、公開的微信里分享移動微碼作品，大家一起欣賞，讓他們有信心，有成就感。

學(xué)生分析：由圖可知，放假期間，學(xué)生在家上網(wǎng)的時間占的比較多（48.15%），現(xiàn)如今，當(dāng)代社會很多人放假期間很少出去鍛煉身體（37.04%），都是抱著手機(jī)待一天，都沒有什么活動。社會實踐這方面，占的比例還算可以，可能是因為上學(xué)布置的功課，所以占的比例（44.44%）也較良好。

互聯(lián)網(wǎng)+教育打破了時間、地域、空間的阻礙，我校探索的指尖技術(shù)管理方式，解決了學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案材料管理的困難，學(xué)生學(xué)會了指尖技術(shù)，這為他們將來的社會生活、工作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在綜合實踐活動中，學(xué)習(xí)在微信里開展學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，從不同途徑獲取知識。