符華南

古人曰：師者，授業(yè)解惑也。教師要教給學生知識，解答他們的疑惑。而現(xiàn)代人又說：教師是人類靈魂的工程師。也就是教師不僅要教給學生知識，還要教給他們做人的道理，培養(yǎng)學生健全的人格。所以在教學教育中教師要有意識地滲透情感教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

皮亞杰認為兒童道德認識發(fā)展是從他律到自律。低年級的小學生模仿最多的對象是教師，到了一定年齡時，學生就從他律到自律，而六年級的學生正是從他律走向自律的過程，而又未達到自律。六年級的班主任尤其要對學生進行情感教育，培養(yǎng)他們正確的價值觀和良好的道德品質(zhì)。

我曾經(jīng)擔任過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學六年級的班主任，班上有30人。該學校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，很多學生家長都外出打工或者到附近的石材廠打工，早出晚歸。很少對子女進行有效的教育，關(guān)心不到位，缺乏溝通交流。所以難免有些學生在學習和品德上比較差，不愛學習，也不懂禮貌。在我們班有一個矮瘦的女生叫小芬，她經(jīng)常受其他男生的欺負，班上的女生也不愛和她玩，幾乎全班同學都排斥她。她經(jīng)常一個人上學，放學，課間幾個男生經(jīng)常撕她的作業(yè)本，并且用惡劣的言語嘲笑她，她經(jīng)?？拗亲觼硐蛭彝对V。我反反復復地處理那些欺負她的男生，可是都收效甚微，過了幾天他們又開始捉弄小芬。這讓我很頭痛，后來我詢問了和她一個村子的教師，才發(fā)現(xiàn)她的家庭不同于常人。她不是她父母的親生女兒，她的父母現(xiàn)在都五十多歲了，家庭條件比較差，母親常年患病，父親靠打散工維持家庭。而她本人長得又矮又瘦又黑，性格又內(nèi)向。所以有些調(diào)皮搗蛋的男生喜歡欺負她，而女生也不喜歡和她做朋友。

我覺得這個問題很嚴重，這反映了學生的品德問題，有必要給那幾個經(jīng)常欺負小芬的男生，以及整個班開展情感教育、品德教育。首先，我找到小芬，先安撫她受傷的心靈，勸慰她不要在乎其他人的嘲笑，盡量避免與欺負她的男生單獨相處。而且老師也會對那幾個男生進行批評教育，請她放心。如有再欺負她的情況，就立刻報告老師。

第二，我找到了那三位欺負她的男生，小黎，小仲，小澤。我和他們單獨談話，讓他們說說捉弄小芬的原因。小黎說：“不為什么，就是覺得好玩。”小仲說：“看她不順眼，就想捉弄她?！毙烧f：“看他們捉弄她，我也跟著一起玩?！笔紫任遗u了他們這種行為是錯誤的，不道德的，全然不尊重別人，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。然后我利用角色扮演法和移情法教育他們，讓他們與小芬的角色互換，假如被欺負的人，被嘲笑的人是你，你會怎樣？我讓他們思考幾分鐘，然后各自說出自己的感受，一開始他們都沉默不語。后來我慢慢地誘導他們說出自己的感受?！叭绻腥苏f你丑，說你笨，說你家人，你會難過嗎？請設身處地地想一想?！毙±枵f：“我會不開心，因為被人嘲笑會很沒面子，很難受?！毙≈俸托烧f：“我會很難受，我會反抗嘲笑我的人。”后來我又引導他們顧及小芬的感受，他們低下了頭。

此時，他們已有意識到自己的錯誤。接著我又利用榜樣示范法教育他們。我列舉了一位總統(tǒng)與他兒子散步時，遇到一個乞丐?？偨y(tǒng)向乞丐鞠了一個躬，然后乞丐也向總統(tǒng)深深地鞠了一個躬。總統(tǒng)的兒子很不解地問：“爸爸，你是總統(tǒng)，為什么要對一個乞丐鞠躬呢？”總統(tǒng)爸爸說：“別人尊敬你不是因為你優(yōu)秀，而是因為你尊重別人才優(yōu)秀。”聽到這個示例后，他們的臉紅了起來。我接著說：“我希望你們可以做一個優(yōu)秀的人，學會尊重別人，也是尊重自己，不要捉弄別人，不要將自己的快樂建立在別人的痛苦之上?！毙烧f：“對不起，老師，我不應該捉弄小芬?！倍≈俸托±枰渤姓J自己的錯誤，并且愿意改正。

看到他們的悔意，我接著用了行為強化法去鞏固教育效果。我知道他們是男生，很愛面子，如果當面向女生道歉可能不愿意。所以我讓他們各自寫一封道歉信給小芬，他們欣然答應了。兩天后，小芬很開心地跑來跟我說：“老師，我收到他們的道歉信了，他們跟我說對不起了。謝謝你，老師！”從小芬燦爛的笑容里，我看到了原諒和寬恕，多么善良真誠的一個女孩??！

小芬走后，我找來小黎，小仲，小澤。我用正強化的方法表揚了他們，贊揚他們的勇氣，和敢于承認錯誤的品質(zhì)。接著我又繼續(xù)強化他們，和他們約定：如果他們一個星期內(nèi)不欺負他人就可以在操行評定上加2分，一個月內(nèi)不欺負別人加5分。如違反則每次扣5分，如果幫助他人做好事，每次加3分，捏造謊話則扣5分，累計到期末可以有機會評優(yōu)評先。他們頓時眼睛亮了起來，和我愉快地達成協(xié)議。后來經(jīng)過一段時間觀察，他們的紀律好了很多，不再捉弄別人。每次他們有所進步，我就在班上表揚他們，他們很高興，后來還幫助其他同學打掃衛(wèi)生，小芬也沒再來向我投訴他們了。

看著三位男生的進步，我開始了下一步計劃。我以“尊重別人就是尊重自己”為主題的班會課。為了保護小芬的自尊心，我沒有把她的事例公開。我先是列舉了同學們身邊的一些不尊重別人的事例，比如幫同學起綽號，當面嘲笑他人等等，讓學生討論這樣的行為是否正確，錯在哪里。然后又引用偉人，明星尊重別人的事例到我們班的文明之星的事例，由遠到近，讓學生感受尊重別人是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。我還讓學生自己說說身邊有那些尊重別人的事例，這樣既表揚了同學又發(fā)揚了尊重別人的品質(zhì)。接著又讓學生說說在日常生活中我們怎樣做到尊重別人，同學們紛紛舉手回答。后來我總結(jié)：“尊重別人是一種優(yōu)秀品質(zhì)，反映的是自己個人的修養(yǎng)，所以尊重別人就是尊重自己！”最后我讓同學站起來手拉著手跟著大屏幕唱《相親相愛的一家人》，同學們響亮的歌聲把班會推向了高潮。

后來我看到了小芬和其他女生一起踢毽子，一起上學、放學。大家都不再排斥她，而且整個班比以前更團結(jié)友愛了。在情感教育中，教師要根據(jù)實際情況對學生進行教育，利用榜樣教育法、移情法、行為強化法（正強化和負強化）或者是角色扮演法適時對學生進行情感疏導和教育，培養(yǎng)學生良好的思想品德。