馬旭光

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的改變。在這樣的大環(huán)境下，大學(xué)生的英語水平想要得到有效地提升，就要對教學(xué)的效果與教育生態(tài)學(xué)視域之間的聯(lián)系性進(jìn)行探究，結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況，采取一定的有效措施，并且將其中隱藏的問題進(jìn)行解決，讓大學(xué)英語教學(xué)更加具有科學(xué)性、有效性，從而全面提升教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué) 視域 有效 課堂教學(xué) 大學(xué)英語

隨著教育體系的不斷改革與發(fā)展，教育生態(tài)學(xué)出現(xiàn)在大眾面前，要想基于教育生態(tài)學(xué)視域下提升大學(xué)英語課堂教學(xué)的成果，就要對其有一個(gè)正確的認(rèn)知，了解其會(huì)給大學(xué)生帶來怎樣的影響。所以，在進(jìn)行研究的過程中，主要有幾個(gè)方面，其一從理論角度，其二從實(shí)際角度。闡述教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語課堂教學(xué)中潛在的問題和對應(yīng)的解決策略，并對此進(jìn)行一定的分析。

一、關(guān)于教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)存狀態(tài)

（一）大學(xué)英語教學(xué)教育理念的偏失

教育生態(tài)學(xué)最早是在《公共教育》中被提出的，但是由于發(fā)展得比較晚，所以面臨的問題很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的人數(shù)比較多，超出了課堂的標(biāo)準(zhǔn)，這就在一定程度上破壞了教育生態(tài)的平衡。并且，大學(xué)英語的重要核心意義在于提升大學(xué)生的綜合能力，為日后的社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)，而學(xué)校的教學(xué)理念，更傾向于專業(yè)知識(shí)的成績，放錯(cuò)了重心點(diǎn)，就達(dá)不到實(shí)際的應(yīng)用效果。

（二）大學(xué)英語教學(xué)的要求，學(xué)生難以適應(yīng)

由于大學(xué)生剛剛接觸自主學(xué)習(xí)的模式，還沒有掌握其中的正確切入點(diǎn)，并且沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)存在，教師頻繁地嘗試著各種方式，卻沒有良好的效果。因?yàn)?，大學(xué)生經(jīng)歷過大量的應(yīng)試教育，并且在經(jīng)歷高考過后，激昂的情緒一下子沉降下來，有一個(gè)緩沖的時(shí)間，并且大學(xué)生的潛意識(shí)都存有“及格萬歲”的態(tài)度，就導(dǎo)致了對英語學(xué)科有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)功課，更沒有一個(gè)良好的目標(biāo)，久而久之，就形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而英語是一個(gè)需要大量時(shí)間與技巧的科目，長時(shí)間的懈怠學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)要求。

二、關(guān)于教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語課堂教學(xué)全面提升的有效策略

課堂教學(xué)是由教師以及學(xué)生和教學(xué)環(huán)境綜合組成的，其中的作用都是相互的，只有全方位地得到優(yōu)化，才能得到整體的提升。所以，在教育生態(tài)學(xué)視域下，提升大學(xué)課堂教學(xué)效果的相關(guān)策略如下。

（一）整合英語課程的資源

英語的最好學(xué)習(xí)效果就是能夠進(jìn)行流利的溝通和讀寫，但這都需要儲(chǔ)備一定數(shù)量的知識(shí)和詞匯。所以為了讓學(xué)生能夠更高效的增強(qiáng)儲(chǔ)備量，就需要教師對現(xiàn)有的英語教材進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，與此同時(shí)要運(yùn)用一切可以運(yùn)用的資源進(jìn)行整合。同時(shí)還要激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，可以適當(dāng)?shù)剡x取與生活相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行融合，在實(shí)踐當(dāng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)。例如：教師運(yùn)用當(dāng)下學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行相關(guān)討論，讓學(xué)生根據(jù)自身的看法，進(jìn)行現(xiàn)場討論，然后教師根據(jù)課堂的情況與學(xué)生的觀點(diǎn)做好及時(shí)的引導(dǎo)與糾正。

（二）教學(xué)過程中以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的發(fā)展為主要切入點(diǎn)，要做到與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境有一定的聯(lián)系性，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，建立自由平等的教育生態(tài)課堂。教師要為學(xué)生提供足夠的展示平臺(tái)、發(fā)展平臺(tái)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，這樣教育生態(tài)也能夠很好的得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握好學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的能力水平與吸收知識(shí)的程度，進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)安排。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外圍的網(wǎng)站與社會(huì)最新的信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，也能拓寬自身的視野。

（三）升級大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該升級教學(xué)評價(jià)體系，突出學(xué)生在其中的地位，傳統(tǒng)的評價(jià)模式是由教師單方面進(jìn)行。而開展多元化教學(xué)評價(jià)體系，分別為教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對自己的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生之間的評價(jià)以及學(xué)生對教師的評價(jià)。這樣可以達(dá)到讓學(xué)生了解自身是否有所進(jìn)步，以及對自身有一個(gè)正確的認(rèn)知，而學(xué)生對教師的評價(jià)可以讓教師了解到自身的教學(xué)方式對學(xué)生是否真的有所幫助。教師在給予學(xué)生評價(jià)的過程中，不要單一地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，根據(jù)成績來對學(xué)生整體做評定，而是應(yīng)該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，從聽、讀、寫多個(gè)方面以及課堂的活躍度、對課程的參與度方面。這樣讓教學(xué)評價(jià)避免出現(xiàn)過于隨意的情況，更加具有原則性與公平性，保證教學(xué)評價(jià)策略的有效性，建立學(xué)生的個(gè)人檔案，方便教師因材施教，全面提升學(xué)生的英語能力。

（四）教學(xué)環(huán)境全面提升，擴(kuò)展學(xué)生的自由空間

課堂教學(xué)是校園教育的主要模式，其中的重要性不言而喻，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而課堂教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)的設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成效等。而目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)要作出一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，對于學(xué)生的自主權(quán)利要給予足夠的發(fā)展空間，給予學(xué)生足夠的交流機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生口語交際能力以及英語思維得到良好的提升和發(fā)展。教師還要在學(xué)生之間開展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，換一種形式深化知識(shí)點(diǎn)，并且多樣化的教學(xué)形式也能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極主動(dòng)性。進(jìn)而達(dá)到無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)邊緣學(xué)生的關(guān)注

在一個(gè)班級當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生之間都存在著一定的差異性，有接受知識(shí)能力強(qiáng)的，也有接受知識(shí)能力弱的、活潑的、內(nèi)斂的，這都決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及交際能力的高低。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般對于處在學(xué)習(xí)邊緣的學(xué)生沒有給予足夠的重視，讓學(xué)生的心理產(chǎn)生了差異性，這樣學(xué)生容易發(fā)生放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄的情況。教師應(yīng)該給予所有學(xué)生同等的待遇，不能出現(xiàn)傾斜對待的情況，并且在教學(xué)當(dāng)中要與學(xué)生達(dá)成一種合作的關(guān)系，這樣讓性格內(nèi)斂的學(xué)生能夠多參與到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心。教師也能夠?qū)⒆陨硪龑?dǎo)者的功能發(fā)揮到最大化。

（六）優(yōu)化教學(xué)課堂

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貥?gòu)建有效的教學(xué)情景，提升學(xué)習(xí)氛圍。在大學(xué)英語教學(xué)中，完成學(xué)業(yè)只是其中的一部分，還要從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，去思考問題、解決問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對教學(xué)資源進(jìn)行不斷調(diào)整。例如：在英語課堂之余，舉行英語口語競賽，或是英語影視作品的小劇場表演，運(yùn)用一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到其中，不僅能有效地提高英語的基礎(chǔ)水平，還能掌握大學(xué)生的優(yōu)勢點(diǎn)，進(jìn)行加強(qiáng)開拓。在活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生交流的成果，進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，并講解一系列英語語用規(guī)則，讓大學(xué)生的英語交際能力和口語交流能力全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育生態(tài)學(xué)視域下，大學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏一定的理念，使學(xué)生對教學(xué)的要求難以適應(yīng)。其中每一個(gè)小的因素，積少成多都會(huì)造成大學(xué)英語課堂教學(xué)的總體成效。所以，就要作出相對應(yīng)的解決策略，教師應(yīng)該充分響應(yīng)新課改的核心宗旨，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生掌握自身的主體地位，讓大學(xué)英語課堂的氛圍充滿活力，賦予課堂教學(xué)更加豐富的、多元化的教學(xué)內(nèi)容，這對于生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語課堂教學(xué)研究具有十分重要的作用和意義，與此同時(shí)，在大家不斷的努力下，在實(shí)踐中逐步解決問題，增長經(jīng)驗(yàn)，教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語課堂教學(xué)會(huì)走向新的輝煌，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)成果全面提升，為大學(xué)生的未來發(fā)展添磚

加瓦。

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