摘 要：2017新課標(biāo)頒布后，新高考倡導(dǎo)情境化試題，試題以情境為載體，立足核心素養(yǎng)，著力學(xué)生能力和思維品質(zhì)的考查.情景化試題體現(xiàn)學(xué)生從“解題”變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”，真正實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)，試題不僅具有選拔功能，還具有考試育人的功能.

關(guān)鍵詞：情景化試題;素養(yǎng)考查

文章編號(hào)：1008-4134（2019）19-0036中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

情境化試題是指以自然界及生活、生產(chǎn)、社會(huì)中客觀存在的物理現(xiàn)象或過(guò)程為背景，考查學(xué)生運(yùn)用核心知識(shí)或主干知識(shí)解決問(wèn)題的試題.情境化試題呈現(xiàn)真實(shí)的、抽象的、適當(dāng)加工的復(fù)雜情境，使試題中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律更加隱蔽.避免了在解題過(guò)程中直接套用公式，考查物理模型建構(gòu)、運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的高階能力，促進(jìn)學(xué)生從“做題”向“做人、做事”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從“解題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變. 2019全國(guó)物理高考中，情境化試題具有鮮明的特色，現(xiàn)分析如下：

1 描繪體育性境 考查模型建構(gòu)能力

例1 （2019卷Ⅰ理綜18題）如圖1，籃球架下的運(yùn)動(dòng)員原地垂直起跳扣籃，離地后重心上升的最大高度為H.上升第一個(gè)H/4所用的時(shí)間為t1，第四個(gè)H/4所用的時(shí)間為t2.不計(jì)空氣阻力，則t2/t1滿足

A.1<<2B.2<<3

C.3<<4D.4<<5

【解析】選C，運(yùn)動(dòng)員起跳到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間速度為零，又不計(jì)空氣阻力，故可逆向處理為自由落體運(yùn)動(dòng).則根據(jù)初速度為零勻加速運(yùn)動(dòng)，相等相鄰位移時(shí)間關(guān)系為1∶2-1∶3-2∶2-3∶5-2……，可知t2t1=12-3=2+3，即3

例2 （2019卷Ⅱ理綜19題）如圖2（a），在跳臺(tái)滑雪比賽中，運(yùn)動(dòng)員在空中滑翔時(shí)身體的姿態(tài)會(huì)影響其下落的速度和滑翔的距離.某運(yùn)動(dòng)員先后兩次從同一跳臺(tái)起跳，每次都從離開(kāi)跳臺(tái)開(kāi)始計(jì)時(shí)，用v表示他在豎直方向的速度，其v-t圖象如圖（b）所示，t1和t2是他落在傾斜雪道上的時(shí)刻.則

A.第二次滑翔過(guò)程中在豎直方向上的位移比第一次的小

B.第二次滑翔過(guò)程中在水平方向上的位移比第一次的大

C.第二次滑翔過(guò)程中在豎直方向上的平均加速度比第一次的大

D.豎直方向速度大小為v1時(shí)，第二次滑翔在豎直方向上所受阻力比第一次的大

【解析】選B、D.由v-t圖面積易知第二次面積大于第一次面積，故第二次豎直方向下落距離大于第一次下落距離，所以，A錯(cuò)誤;由于第二次豎直方向下落距離大，由于位移方向不變，故第二次水平方向位移大，故B正確.由v-t斜率知第一次大、第二次小，斜率越大，加速度越大，或由a=v-v0t 易知a1>a2，故C錯(cuò)誤;由圖象斜率，速度為v1時(shí)，第一次圖象陡峭，第二次圖象相對(duì)平緩，故a1>a2，由G-fy=ma可知，fy1

【評(píng)析】本類(lèi)型題目，以學(xué)生熟悉的體育運(yùn)動(dòng)為背景，考查學(xué)生分析推理能力.例1中以扣籃運(yùn)動(dòng)為背景，由于忽略空氣阻力，可以建構(gòu)自由落體模型，體現(xiàn)了用可逆思想解決問(wèn)題的思路，利用初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，相等相鄰位移的時(shí)間關(guān)系解答，屬于創(chuàng)新思維層面的考查. 例2以冬奧會(huì)跳臺(tái)滑雪項(xiàng)目為背景，在圖象中給出運(yùn)動(dòng)員先后兩次空中滑翔時(shí)在豎直方向上的速度—時(shí)間圖線，考查考生對(duì)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理概念與圖象中數(shù)學(xué)元素對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解.同理要把運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)看作拋體運(yùn)動(dòng)，結(jié)合v-t圖象進(jìn)行分析，利用圖象的面積比較位移大小，利用圖象斜率比較加速度的大小，考查了學(xué)生的從圖象中獲取信息、分析處理信息的能力，很好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的考查.物理學(xué)研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)物理學(xué)科可以更好地研究和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.

2 創(chuàng)設(shè)科技情境 滲透價(jià)值觀教育

例3 （2019卷Ⅱ理綜14題）2019年1月，我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸，在探測(cè)器“奔向”月球的過(guò)程中，用h表示探測(cè)器與地球表面的距離，F(xiàn)表示它所受的地球引力（如圖3所示），能夠描述F隨h變化關(guān)系的圖象是

【解析】由萬(wàn)有引力定律得：F=GMm（R+h）2 ，h越大，F(xiàn)越小，選項(xiàng)D符合題意.

例4 （2019卷Ⅱ理綜16題）最近，我國(guó)為“長(zhǎng)征九號(hào)”研制的大推力新型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)試成功，這標(biāo)志著我國(guó)重型運(yùn)載火箭的研發(fā)取得突破性進(jìn)展.若某次實(shí)驗(yàn)中該發(fā)動(dòng)機(jī)向后噴射的氣體速度約為3 km/s，產(chǎn)生的推力約為4.8×106N，則它在1s時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量約為

A.1.6×102 kg B.1.6×103 kg

C.1.6×105 kgD.1.6×106 kg

【解析】設(shè)該發(fā)動(dòng)機(jī)在t時(shí)間內(nèi)，噴射出的氣體質(zhì)量為m，根據(jù)動(dòng)量定理，F(xiàn)t=mv，可知，在1s內(nèi)噴出的氣體質(zhì)量m0=mt=Fv=4.8×1063000kg=1.6×103kg，故本題選B.

【評(píng)析】此類(lèi)型題目，以我國(guó)最新的科技成果為背景，讓學(xué)生在解答試題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)我國(guó)最新科技、國(guó)防等科技成果的發(fā)展現(xiàn)狀，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感及使命感.例3以我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸為素材，要求學(xué)生分析探測(cè)器在“奔月”過(guò)程中所受萬(wàn)有引力的變化圖象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)在航空航天方面取得的重要進(jìn)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感.例4以我國(guó)正在研制的“長(zhǎng)征九號(hào)”大推力火箭發(fā)動(dòng)機(jī)為背景，考查學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理計(jì)算發(fā)動(dòng)機(jī)在單位時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量，考查反沖模型建構(gòu)、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)在重型運(yùn)載火箭研發(fā)方面的進(jìn)展，增強(qiáng)考生的民族自信心和自豪感.

3 創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，考查實(shí)際應(yīng)用能力

例5 （2019卷Ⅲ理綜16題）用卡車(chē)運(yùn)輸質(zhì)量為m的勻質(zhì)圓筒狀工件，為使工件保持固定，將其置于兩光滑斜面之間.兩斜面Ⅰ、Ⅱ固定在車(chē)上，傾角分別為30°和60°.重力加速度為g.當(dāng)卡車(chē)沿平直公路勻速行駛時(shí)，圓筒對(duì)斜面Ⅰ、Ⅱ壓力的大小分別為F1、F2，則

A.F1=33mg，F(xiàn)2=32mg

B.F1=32mg，F(xiàn)2=33mg

C.F1=12mg，F(xiàn)2=32mg

D.F1=32mg，F(xiàn)2=12mg

【解析】對(duì)圓筒進(jìn)行受力分析，可知圓筒處于三力平衡狀態(tài)，由幾何關(guān)系容易找出兩斜面對(duì)圓筒支持力與重力的關(guān)系，由牛頓第三定律知斜面對(duì)圓筒的支持力與圓筒對(duì)斜面的壓力大小相同.

例6 （2019卷Ⅰ理綜33題）熱等靜壓設(shè)備廣泛用于材料加工中.該設(shè)備工作時(shí)，先在室溫下把惰性氣體用壓縮機(jī)壓入到一個(gè)預(yù)抽真空的爐腔中，然后爐腔升溫，利用高溫高氣壓環(huán)境對(duì)放入爐腔中的材料加工處理，改善其性能.一臺(tái)熱等靜壓設(shè)備的爐腔中某次放入固體材料后剩余的容積為0.13m3，爐腔抽真空后，在室溫下用壓縮機(jī)將10瓶氬氣壓入到爐腔中.已知每瓶氬氣的容積為3.2×10-2 m3，使用前瓶中氣體壓強(qiáng)為1.5×107Pa，使用后瓶中剩余氣體壓強(qiáng)為2.0×106Pa;室溫溫度為27 ℃.氬氣可視為理想氣體.

（1）求壓入氬氣后爐腔中氣體在室溫下的壓強(qiáng);

（2）將壓入氬氣后的爐腔加熱到1227℃，求此時(shí)爐腔中氣體的壓強(qiáng).

【解析】（1）設(shè)初始時(shí)每瓶氣體的體積為V0，壓強(qiáng)為p0;使用后氣瓶中剩余氣體的壓強(qiáng)為p1，假設(shè)體積為V0，壓強(qiáng)為p0的氣體壓強(qiáng)變?yōu)閜1時(shí)，其體積膨脹為V1，由玻意耳定律得：p0V0=p1V1，被壓入進(jìn)爐腔的氣體在室溫和p1條件下的體積為：V′=V1-V0.設(shè)10瓶氣體壓入完成后爐腔中氣體的壓強(qiáng)為p2，體積為V2，由玻意耳定律得：p2V2=10p1V′，聯(lián)立方程并代入數(shù)據(jù)得：p2=3.2×107Pa.

（2）設(shè)加熱前爐腔的溫度為T(mén)0，加熱后爐腔的溫度為T(mén)1，氣體壓強(qiáng)為p3，由查理定律得：p3T1=p2T0，聯(lián)立方程并代入數(shù)據(jù)得：p3=1.6×108Pa.

【評(píng)析】本類(lèi)型題目，高考物理試題融入勞動(dòng)教育的元素，以實(shí)際的勞動(dòng)生產(chǎn)、加工為背景，考查學(xué)生分析此背景下所蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象，把實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，才能正確分析其工作或運(yùn)動(dòng)的過(guò)程.例6以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為背景，要求考生分析相應(yīng)的氣體變化過(guò)程，建立物理模型并應(yīng)用氣體定律解決問(wèn)題，引導(dǎo)考生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理原理.題目還考查了學(xué)生運(yùn)用物理核心概念或規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了物理與勞動(dòng)生活的密切聯(lián)系.

4 虛構(gòu)試題情境 考查類(lèi)比遷移能力

例7 （2019卷Ⅰ理綜21題）在星球M上將一輕彈簧豎直固定在水平桌面上，把物體P輕放在彈簧上端，P由靜止向下運(yùn)動(dòng)，物體的加速度a與彈簧的壓縮量x間的關(guān)系如圖4中實(shí)線所示.在另一星球N上用完全相同的彈簧，改用物體Q完成同樣的過(guò)程，其a–x關(guān)系如圖4中虛線所示，假設(shè)兩星球均為質(zhì)量均勻分布的球體.已知星球M的半徑是星球N的3倍，則

A.M與N的密度相等

B.Q的質(zhì)量是P的3倍

C.Q下落過(guò)程中的最大動(dòng)能是P的4倍

D.Q下落過(guò)程中彈簧的最大壓縮量是P的4倍

【解析】選AC，由a-x圖象可知，加速度沿豎直向下方向?yàn)檎较?，根?jù)牛頓第二定律有：mg-kx=ma，變形式為：a=g-kmx，該圖象的斜率為-km，縱軸截距為重力加速度g.根據(jù)圖象的縱軸截距可知，兩星球表面的重力加速度之比為：gMgN=3a0a0=31;又因?yàn)樵谀承乔虮砻嫔系奈矬w，所受重力和萬(wàn)有引力相等，即：GMm′R2=m′g，即該星球的質(zhì)量M=gR2G.又因?yàn)椋篗=ρ4πR33，聯(lián)立得ρ=3g4πRG.故兩星球的密度之比為：ρMρN=gMgN·RNRM=1：1，故A正確;當(dāng)物體在彈簧上運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，加速度為0的一瞬間，其所受彈力和重力二力平衡，mg=kx，即：m=kxg;結(jié)合a-x圖象可知，當(dāng)物體P和物體Q分別處于平衡位置時(shí)，彈簧的壓縮量之比為：xPxQ=x02x0=12，故物體P和物體Q的質(zhì)量之比為：mPmQ=xpxQ·gNgM=16，故B錯(cuò)誤;物體P和物體Q分別處于各自的平衡位置（a=0）時(shí)，它們的動(dòng)能最大;根據(jù)v2=2ax，結(jié)合a-x圖象面積的物理意義可知：物體P的最大速度滿足v2P=2·12·3a0·x0=3a0x0，物體Q的最大速度滿足：v2Q=2a0x0，則兩物體的最大動(dòng)能之比：EkQEkP=12mQv2Q12mPv2P=mQmP·v2Qv2P=4，C正確;物體P和物體Q分別在彈簧上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，由平衡位置（a=0）可知，物體P和Q振動(dòng)的振幅A分別為x0和2x0，即物體P所在彈簧最大壓縮量為2x0，物體Q所在彈簧最大壓縮量為4x0，則Q下落過(guò)程中，彈簧最大壓縮量是P物體最大壓縮量的2倍，D錯(cuò)誤.

【評(píng)析】本題屬于虛構(gòu)情境，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，虛構(gòu)不同星球下落的場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生比較熟悉的地球上下落的場(chǎng)景，類(lèi)比遷移地分析其它星球的物體下落的情況.這種情境有利于發(fā)散學(xué)生的思維，考查學(xué)生對(duì)比遷移的能力，從圖象中獲取信息，進(jìn)行信息加工，結(jié)合物理核心知識(shí)解決問(wèn)題的能力.本題考查學(xué)生分析推理的高階思維能力，也體現(xiàn)了科學(xué)思維的創(chuàng)新性考查.

5 創(chuàng)設(shè)探究情境 考查實(shí)驗(yàn)證據(jù)意識(shí)

例8 （2019卷Ⅰ理綜21題）某小組利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)物塊沿傾斜的長(zhǎng)木板加速下滑時(shí)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究.物塊拖動(dòng)紙帶下滑，打出的紙帶一部分如圖5所示.已知打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所用交流電的頻率為50Hz，紙帶上標(biāo)出的每?jī)蓚€(gè)相鄰點(diǎn)之間還有4個(gè)打出的點(diǎn)未畫(huà)出.在ABCDE五個(gè)點(diǎn)中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器最先打出的是點(diǎn)，在打出C點(diǎn)時(shí)物塊的速度大小為m/s（保留3位有效數(shù)字）;物塊下滑的加速度大小為m/s2（保留2位有效數(shù)字）.

【解析】分析可知，物塊沿傾斜長(zhǎng)木板做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，紙帶上的點(diǎn)跡，從A到E，間隔越來(lái)越大，可知，物塊跟紙帶的左端相連，紙帶上最先打出的是A點(diǎn);在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打C點(diǎn)瞬間，物塊的速度vC=xBD2T=4.65×10-22×0.1=0.233m/s;根據(jù)逐差法可知，物塊下滑的加速度a=xCE-xAC4T2=6.15-3.15×10-24×0.12=0.75m/s2.

【評(píng)析】本題利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了探究情境，屬于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的拓展.此類(lèi)型題目，常以教材中學(xué)生比較熟悉的實(shí)驗(yàn)為背景，進(jìn)行變式操作，拓展考查的角度.在變化的場(chǎng)景下，考查學(xué)生真實(shí)的探究能力.本題中主要考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，由數(shù)據(jù)獲得證據(jù)的過(guò)程，從而用證據(jù)歸納總結(jié)結(jié)論的能力.此類(lèi)題目，往往來(lái)源于教材，體現(xiàn)了高考的基礎(chǔ)性，但又高于教材，體現(xiàn)了高考的靈活性，以學(xué)生熟悉靈活的試題場(chǎng)景考查學(xué)生核心素養(yǎng).

6 創(chuàng)設(shè)綜合情境 考查問(wèn)題解決能力

例9 （2019卷Ⅱ理綜25題）一質(zhì)量為m=2000kg的汽車(chē)以某一速度在平直公路上勻速行駛.行駛過(guò)程中，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)前方100m處有一警示牌.立即剎車(chē).剎車(chē)過(guò)程中，汽車(chē)所受阻力大小隨時(shí)間變化可簡(jiǎn)化為圖6（a）中的圖線.圖6（a）中，0～t1時(shí)間段為從司機(jī)發(fā)現(xiàn)警示牌到采取措施的反應(yīng)時(shí)間（這段時(shí)間內(nèi)汽車(chē)所受阻力已忽略，汽車(chē)仍保持勻速行駛），t1=0.8s;t1～t2時(shí)間段為剎車(chē)系統(tǒng)的啟動(dòng)時(shí)間，t2=1.3s;從t2時(shí)刻開(kāi)始汽車(chē)的剎車(chē)系統(tǒng)穩(wěn)定工作，直至汽車(chē)停止，已知從t2時(shí)刻開(kāi)始，汽車(chē)第1s內(nèi)的位移為24m，第4s內(nèi)的位移為1m.

（1）在圖6（b）中定性畫(huà)出從司機(jī)發(fā)現(xiàn)警示牌到剎車(chē)系統(tǒng)穩(wěn)定工作后汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的v-t圖線;

（2）求t2時(shí)刻汽車(chē)的速度大小及此后的加速度大小;

（3）求剎車(chē)前汽車(chē)勻速行駛時(shí)的速度大小及t1～t2時(shí)間內(nèi)汽車(chē)克服阻力做的功;從司機(jī)發(fā)現(xiàn)警示牌到汽車(chē)停止，汽車(chē)行駛的距離約為多少（以t1～t2時(shí)間段始末速度的算術(shù)平均值替代這段時(shí)間內(nèi)汽車(chē)的平均速度）？

【答案】（1）（2）8m/s2， 28 m/s或者28825m/s2，29.76 m/s;（3）30 m/s;1.16×105J;87.5 m.

【評(píng)析】此類(lèi)題目雖是學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，但是情境問(wèn)題復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，需要運(yùn)用較強(qiáng)的分析、推理、歸納、綜合等思維方法，才能進(jìn)行解答.本題中，汽車(chē)運(yùn)動(dòng)情境相對(duì)復(fù)雜，一些信息需從圖象中發(fā)掘，把運(yùn)動(dòng)情況轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的直線運(yùn)動(dòng)，其中涉及直線運(yùn)動(dòng)的速度、加速度、位移等內(nèi)容的計(jì)算，后面又跟沖量、動(dòng)量、機(jī)械功相互聯(lián)系，解答本題需要描繪出清晰的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)考查學(xué)習(xí)運(yùn)用力和運(yùn)動(dòng)、能量等觀念分析問(wèn)題的習(xí)慣.總之，本題運(yùn)用綜合和試題情境，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生了解司機(jī)剎車(chē)的反應(yīng)時(shí)間，警示學(xué)生不酒駕、不疲勞駕駛，滲透生命安全教育，試題體現(xiàn)了人的教育與素養(yǎng)的考查.

7 情境化試題的應(yīng)對(duì)措施

如何能對(duì)情境化試題作出正確解答，如何能讓學(xué)生盡快適應(yīng)新高考的變化，靈活地解答情境化試題呢？通過(guò)以上試題解析，梳理解答情境化試題的策略和技巧，并在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情境和題目的自覺(jué)轉(zhuǎn)化能力.

7.1 總結(jié)情景化試題的解答技巧

解答情境試題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是轉(zhuǎn)化的過(guò)程.一般要通過(guò)信息獲取，對(duì)文字進(jìn)行加工，分析試題中的場(chǎng)景過(guò)程，經(jīng)過(guò)提煉加工，描繪物理過(guò)程，轉(zhuǎn)化為物理試題情境，考查學(xué)生思維加工能力;另外還要通過(guò)閱讀文字，獲取試題中有價(jià)值的信息，轉(zhuǎn)化為解答試題的條件，考查學(xué)生信息獲取和思維加工能力;最后，要把試題中的相關(guān)條件代入對(duì)應(yīng)的物理公式，再利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生概括歸納等能力的考查，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展.

7.2 拓展教學(xué)手段，注重情景教學(xué)

課堂中，教師應(yīng)注重情境教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境和社會(huì)情境，注重物理與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)接.注重物理知識(shí)與生活情境的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，做到學(xué)以致用.有目的地引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐步認(rèn)識(shí)和感悟生活和社會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要影響，逐步樹(shù)立從物理視角剖析和看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.并積極分析和解決真實(shí)情境問(wèn)題，勇于對(duì)各種媒體中的物理信息敢于審視，勇于質(zhì)疑.

7.3 拓展試題素材的選取范圍

善于從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、體育、科技前沿、熱點(diǎn)事件等多方面選取素材，如目前考試的熱點(diǎn)，以目前中國(guó)的重大科技產(chǎn)品為試題背景，設(shè)計(jì)試題，向?qū)W生展示我國(guó)科技突飛猛進(jìn)的成果，如登月計(jì)劃、北斗導(dǎo)航等素材.體現(xiàn)物理建模能力考查，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的合理轉(zhuǎn)化，建立起物理知識(shí)所能解決的模型，并利用物理規(guī)律解決問(wèn)題.

參考文獻(xiàn)：

[1]田成良.價(jià)值引領(lǐng) 育人載體 素養(yǎng)考查[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2019（04）：53.

（收稿日期：2019-06-24）