毛嬋

影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識態(tài)度的因素有很多，但是在大體上可以分為兩個(gè)方面，即外界環(huán)境方面和自身理解方面，自身對于學(xué)習(xí)看法的觀念的改變以及環(huán)境條件、社會條件下各類事物的更替都會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、學(xué)生的自身因素

學(xué)生個(gè)人的心理需求和欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人的情感和行為同學(xué)生的需求以及欲望之間具有關(guān)聯(lián)性。例如，如某些學(xué)生在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)優(yōu)異，在相關(guān)的問題和操作時(shí)都能夠做到高于一般水平，那么自然而然就會產(chǎn)生對自己的自信，同時(shí)也可以導(dǎo)致老師的贊揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，在該情形下，不僅學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能夠得到很大的調(diào)動，而且其對于學(xué)習(xí)物理方面的內(nèi)容的精神也會更加深入，對于物理這一學(xué)科的感受也會更加深刻。

學(xué)生個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對自身知識的學(xué)習(xí)情況有著深入的思考和認(rèn)識。若教師在課堂上傳授新知識時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度依然是積極的，那么新知識就會提高學(xué)生的興趣，形成正反饋，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，通常情況下學(xué)生在進(jìn)行物理知識獲取時(shí)通過書本內(nèi)容來學(xué)習(xí)，缺少日常生活中對物理知識的體驗(yàn)與利用，所以在他們看來物理知識并沒有太大用處，以至于產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維方式和思維態(tài)度。該學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法本身就是錯(cuò)誤的。但是如果學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到相關(guān)的問題和看法，把物理應(yīng)用到實(shí)處，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的益處。學(xué)生的個(gè)性差異。

學(xué)生的理想和追求。學(xué)生對未來的規(guī)劃與期望是不同的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。若學(xué)生能夠樹立正確的思想并樹立長期不懈的追求的目標(biāo)，就會產(chǎn)生對于學(xué)無止境的努力追求。并且循著理想的腳步，在追求的汗水下憤發(fā)前行。

二、學(xué)校因素

學(xué)校對于學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的影響方面如下：

1.教師因素

一個(gè)老師的好壞在很大程度上能夠取決一個(gè)學(xué)生能否愛上某一個(gè)學(xué)科該學(xué)科內(nèi)容的魅力在很大的比重上都取決于教師的魅力。如果一個(gè)學(xué)科的教師能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方式的風(fēng)趣，同時(shí)對于學(xué)生有著耐心和細(xì)心，那么對于學(xué)生而言在該門課堂而言就仿佛置身于知識的自由海洋般。反而言之，在課堂上若教師持有消極的教學(xué)態(tài)度，那么教師的情緒會感染學(xué)生，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣甚至產(chǎn)生消極的情緒，以至于拒絕對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此以外，教學(xué)理念在教學(xué)行為之中占據(jù)著決定性的作用，若能擁有高水平的教學(xué)理念，將課堂知識的傳授圍繞學(xué)生開展，同時(shí)在課堂上使用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式進(jìn)行知識傳授，那么學(xué)生會保持積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)校的管理

學(xué)校高層的管理制度的嚴(yán)厲程度就每一個(gè)班級而言就能夠取決整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣。如果大方向沒錯(cuò)，那么學(xué)校就可以為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，若學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層能夠針對學(xué)生的日常生活做出規(guī)范與管理，那么優(yōu)秀的管理制度能夠降低環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生的消極影響，有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

3.學(xué)校的硬件設(shè)施

若想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，學(xué)校的硬件設(shè)施需要盡可能的滿足教師與學(xué)生的需求，作為一個(gè)學(xué)校，必須要軟硬設(shè)施都要硬，兩手都要抓，如果擁有較好的環(huán)境，在硬件措施良好的情況下學(xué)習(xí)就成了一種享受，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能夠利用良好的設(shè)施進(jìn)行知識的獲取。尤其是在物理知識的學(xué)習(xí)上，若學(xué)校能夠購進(jìn)優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過動手操作的方式不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到課本上得科學(xué)文化知識所體會不到的樂趣和內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生感受到什么是學(xué)習(xí)，什么是真正的操作，在操作過程中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以有更加深刻的理解。而且，在分組操作時(shí)，同學(xué)的情誼也可以得到很大的提升。

三、家庭因素

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。家長在孩子學(xué)習(xí)的過程中能夠潛移默化的對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行影響。所以，父母的言行以及行為對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的影響力是很強(qiáng)的，如果一個(gè)家的家庭素質(zhì)高，父母的科學(xué)文化素質(zhì)高，受到的教育程度也高，那么父母對于學(xué)生的教育自然也是在高層次、高水平的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育也是很有必要的。日常生活中每隔一段時(shí)間對孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這有助于提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的教育，矯正其正確的價(jià)值觀，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)認(rèn)知。反而言之，若家長在生活中對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，在孩子學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步時(shí)選擇批評等方式進(jìn)行教育，那么會增長孩子的逆反心理，使孩子產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)效率。不僅如此，我校有一部分學(xué)生父母因?yàn)楣ぷ鞑荒荛L期在學(xué)生身邊，有的甚至是單親家庭，這種情況都影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。無論多大的孩子都需要父母的呵護(hù)與關(guān)注。

四、社會因素

學(xué)習(xí)是一件簡單的事，可怕的是社會，因?yàn)樯鐣梢詫W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生很強(qiáng)的影響。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還未形成完整的人生觀與價(jià)值觀，社會風(fēng)氣會影響學(xué)生的觀念，如受到不良風(fēng)氣的干擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生改變，變得消極。在這種情況下學(xué)生在觀念上會形成錯(cuò)誤的看法和認(rèn)識，導(dǎo)致問題的進(jìn)一步滋生。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這一科目的過程中，對物理學(xué)的價(jià)值觀能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生較強(qiáng)的影響。比如若學(xué)生意識到物理學(xué)同日常生活有很多的關(guān)聯(lián)，通過物理知識的學(xué)習(xí)可以解決許多問題，那么就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有多種，只有針對這些因素進(jìn)行教學(xué)方法的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方可改變，才能讓學(xué)習(xí)不會變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，教育這條路任重而道遠(yuǎn)，需要每位教師為之不懈努力。

（作者單位：烏魯木齊市第三十一中學(xué)）