李娜

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念成為教學(xué)領(lǐng)域的主導(dǎo)思想，各個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)起點(diǎn)也越來(lái)越早，排球教學(xué)也已經(jīng)成為了小學(xué)體育教學(xué)體系當(dāng)中不可缺少的一部分。而就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)階段的排球訓(xùn)練，依然有部分問(wèn)題存在，需要深入思考解決的對(duì)策，以真正達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，這亦是本文探討的目的所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)排球訓(xùn)練 常見(jiàn)問(wèn)題 處理對(duì)策

排球作為當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)教學(xué)院校當(dāng)中得到了廣泛普及的體育項(xiàng)目，在小學(xué)體育教學(xué)體系中的重要地位不可否認(rèn)。排球訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，必須要首先明確當(dāng)前存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并且進(jìn)行教學(xué)改革，才能真正發(fā)揮出作用，讓學(xué)生通過(guò)排球訓(xùn)練強(qiáng)化身心。文中討論將以此為目標(biāo)進(jìn)行分析思考，提出相應(yīng)的教學(xué)改革意見(jiàn)。

一、小學(xué)排球訓(xùn)練常見(jiàn)問(wèn)題

1.? 忽視學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律

每個(gè)學(xué)生，在不同的成長(zhǎng)階段有不同的身心特征，性格內(nèi)向或是外向，先天體質(zhì)基礎(chǔ)如何，是否有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，是否習(xí)慣團(tuán)體活動(dòng)，這都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而在小學(xué)階段，學(xué)生的訓(xùn)練規(guī)劃也不可與其他階段相同，作為跨度較大的一個(gè)區(qū)間，更要重視學(xué)生在不同階段的身心成長(zhǎng)規(guī)律，以此作為教學(xué)規(guī)劃的依據(jù)。教師作為引導(dǎo)學(xué)生的重要角色，必須要充分尊重學(xué)生自身的各方面特征，因材施教的去進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，才能讓各類學(xué)生都能更積極參與排球訓(xùn)練。但是當(dāng)前的許多教師依然習(xí)慣于以整個(gè)班級(jí)為單位去組織訓(xùn)練，很少顧及個(gè)人，使得學(xué)生的地位無(wú)法體現(xiàn)[1]。

2.? 對(duì)合作意識(shí)缺乏重視

排球是一項(xiàng)以團(tuán)體為單位的運(yùn)動(dòng)，每個(gè)人都要懂得與他人合作，才可能取得勝利，在排球競(jìng)賽當(dāng)中，隊(duì)伍的向心力，是決定勝負(fù)的核心條件之一，但是在小學(xué)階段，許多學(xué)生依然是以自我為中心的，亦或是并不具備合作的意愿，亦或是無(wú)法理解同隊(duì)隊(duì)友的意圖，達(dá)成良好的配合，但許多時(shí)候教師并不重視這一問(wèn)題，將訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)度集中在技術(shù)的強(qiáng)化，是無(wú)法達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)的。

3.? 學(xué)生興趣不足

興趣是最好的老師，排球訓(xùn)練亦是如此，學(xué)生有了興趣，才能積極投入訓(xùn)練當(dāng)中，被動(dòng)接受只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于排球訓(xùn)練產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的排斥感。但是形式化的訓(xùn)練方式下，許多教師并無(wú)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣的欲望，普遍認(rèn)為單純的跟著特定教學(xué)框架去落實(shí)會(huì)更加省力，只要完成特定教學(xué)目標(biāo)皆可，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于服從教師，因此許多學(xué)生的興趣便就此被默默打消在萌芽之中，卻無(wú)人真正重視。

二、小學(xué)排球訓(xùn)練的優(yōu)化對(duì)策

1.? 因材施教

從成長(zhǎng)階段出發(fā)去思考，小學(xué)學(xué)生的體育訓(xùn)練需求是與其他階段都不相同的，從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)去思考，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的性格、背景與成長(zhǎng)需求。教師要通過(guò)排球訓(xùn)練去強(qiáng)化學(xué)生多方面素養(yǎng)，就必須要做到充分尊重學(xué)生主體地位。首先從學(xué)生的成長(zhǎng)階段來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生，因各部分組織器官依然無(wú)法承受大量運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的壓力，因此也更容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，教師考慮到學(xué)生這一階段的成長(zhǎng)特征，必須要制定出專門針對(duì)小學(xué)生的訓(xùn)練日程，做好熱身，帶好護(hù)具，這都是教師所必須要注意到的，否則只會(huì)因小失大，為達(dá)成訓(xùn)練量目標(biāo)而損害學(xué)生的健康。而從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)則必須要更加細(xì)致的去思考，包括每個(gè)學(xué)生的性格、體質(zhì)基礎(chǔ)、日常訓(xùn)練量，在隊(duì)伍中適合擔(dān)任主攻手、副攻手、二傳手或是自由人等角色，這都是教師需要重視的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)決定應(yīng)該制定怎樣的訓(xùn)練計(jì)劃，這樣更為合理[2]。

2.? 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

排球是團(tuán)體合作的項(xiàng)目，這是其永恒不變的本質(zhì)，作為排球隊(duì)當(dāng)中的一員，懂得如何與其他隊(duì)友精誠(chéng)合作取得勝利，這是最關(guān)鍵的課題，簡(jiǎn)而言之合作意識(shí)是衡量排球隊(duì)員是否合格的基礎(chǔ)條件之一。但是學(xué)生在小學(xué)階段，自我意識(shí)依然相對(duì)較強(qiáng)，教師便要幫助學(xué)生了解到與人合作的樂(lè)趣，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作得到勝利的成就感，學(xué)生便自然會(huì)樂(lè)于與人合作，并且開(kāi)始掌握合作的技巧。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，教師要強(qiáng)化學(xué)生之間的默契感，要借助你比我猜、暗號(hào)游戲等強(qiáng)化默契的游戲，讓學(xué)生能夠更快理解其他人的意圖，這樣一來(lái)在隊(duì)伍中的配合也自然更加默契，進(jìn)而在競(jìng)賽當(dāng)中得到勝利的幾率也更高。

3.? 激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，是作為教師的首要任務(wù)，但是習(xí)慣于特定教學(xué)框架的教師，多數(shù)只希望依照特定的次序去完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而并不重視學(xué)生的感受，這也是許多學(xué)生的興趣因此被默默打消的原因。為了真正培養(yǎng)更多有著體育熱情的排球人才，教師必須要擺脫惰性思想，積極改革自身的教學(xué)引導(dǎo)話術(shù)與指導(dǎo)方式，才能讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)投入訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練中的破冰游戲，則是有利于打開(kāi)局面、活躍氣氛的有效措施，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生默契性的重要途徑，為此教師必須要更積極的在課上融入，不可怠惰，這樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到排球的樂(lè)趣，體會(huì)到與伙伴共同合作取得勝利的感動(dòng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的排球訓(xùn)練，除強(qiáng)化學(xué)生而定體質(zhì)與技能之外，也要培養(yǎng)學(xué)生的正面體育精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成正面的生活態(tài)度，掌握高效訓(xùn)練的訣竅，文章中的探討望為排球訓(xùn)練過(guò)程中問(wèn)題的解決提供理論參考，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中有更大進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周彬.小學(xué)排球訓(xùn)練中常見(jiàn)問(wèn)題與處理對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：114.

[2]高玉勤.排球訓(xùn)練中常見(jiàn)問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（27）：71-72.

[3]樊敏潔.淺談當(dāng)前小學(xué)排球教學(xué)的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：184.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)）