秦亞軍

摘要：寫作是一個(gè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。眾所周知，寫作是語文科目中一項(xiàng)重要的組成部分，學(xué)生的寫作能力強(qiáng)弱將會(huì)直接從側(cè)面反映出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。但是，由于現(xiàn)在聽障學(xué)生大部分的精力都投入到了特殊教育中，導(dǎo)致聽障學(xué)生在寫作方面有些乏力，很難得到提升的空間。因此，本文就以如何提高聽障學(xué)生的寫作能力展開分析以及討論。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生;寫作能力;解決措施

中圖分類號(hào)：G633.34 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0056

一、引言

為了迎合新時(shí)代對(duì)新青年的要求，如今大部分的學(xué)校已經(jīng)開始注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，其中最為重要的要數(shù)寫作能力。要知道，寫作能力能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)，其重要性也是不言而喻的。但是，對(duì)于聽障學(xué)生而言，寫作的綜合性較強(qiáng)，需要綜合多方面的能力來完成，可是教師對(duì)于聽障學(xué)生在寫作能力方面的學(xué)習(xí)要求并不高。這就形成了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了聽障學(xué)生的寫作能力得不到提高，甚至讓聽障學(xué)生失去了對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣。因此，下文將會(huì)對(duì)于如何提高聽障學(xué)生的寫作能力展開討論以及分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

二、阻礙聽障學(xué)生提高寫作能力的絆腳石

1. 缺少對(duì)寫作的興趣

聽障學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，寫作這些學(xué)習(xí)內(nèi)容接觸的不是很多，因此，這種狀況就導(dǎo)致了學(xué)生很少會(huì)有機(jī)會(huì)去接觸寫作、了解寫作，最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的興趣缺失。

2. 日常積累量達(dá)不到要求

對(duì)于聽障學(xué)生而言，日常的學(xué)習(xí)會(huì)更加偏向于特殊教育的學(xué)習(xí)。因此，聽障學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的積累就會(huì)顯得微不足道，這也就導(dǎo)致了學(xué)生寫作時(shí)無法運(yùn)用更好的詞藻以及華麗的句式來表達(dá)文章。

3. 寫作學(xué)習(xí)過程中忽略了評(píng)價(jià)

在寫作學(xué)習(xí)的過程中，大部分教師都是重指導(dǎo)，輕評(píng)價(jià)，忽略了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入地了解到自己的錯(cuò)誤，從而錯(cuò)過了學(xué)生最佳的改正時(shí)機(jī)。

三、提高學(xué)生寫作能力的解決措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢姡總€(gè)人的興趣愛好能夠起到很好的引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)的力量是不可估量的。要想提高聽障學(xué)生的寫作能力，最直接最有效的方法就是激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。但是，寫作對(duì)于聽障學(xué)生而言，一直都是一個(gè)難題。一方面，聽障學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中接觸的寫作教學(xué)不多。另一方面，聽障學(xué)生對(duì)于寫作的興趣缺失。因此，無論是學(xué)習(xí)過程中，還是生活中，教師要多引導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他興趣愛好，并以此要求學(xué)生把有關(guān)自己興趣愛好的經(jīng)歷用自己的語言寫成屬于自己的文章。如此，學(xué)生在寫作過程中記下了自己有趣的經(jīng)歷，并把這種有趣的經(jīng)歷用另一種方式回憶了一遍。久而久之，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移到寫作中，并愛上寫作。這就為學(xué)生提高寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

2. 多點(diǎn)閱讀，多點(diǎn)積累

眾所周知，語文知識(shí)的積累量將會(huì)直接影響到寫作作品的質(zhì)量。但是，由于聽障學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中因?yàn)樽约旱纳眢w原因，不能夠很好地大量閱讀一些讀物，這就導(dǎo)致了聽障學(xué)生的積累量上不去。因此，教師可以在日常的語文教學(xué)中，更加嚴(yán)格地要求學(xué)生積累所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。以人教版聾校教材四年級(jí)第七冊(cè)課本為例，其中有一篇文章叫做《我也該準(zhǔn)備過冬了》，這篇文章主要講述了幾個(gè)詞語：“準(zhǔn)備”“感到”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)詞語積累到語文積累本上，然后教師要向?qū)W生解釋詞語的意思以及用法，讓學(xué)生能夠在日后的寫作中用上，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，教師可以在日常教學(xué)中，引入一些新聞稿件，讓學(xué)生在課堂上接觸一些課堂外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3. 了解寫作技巧，為寫作增添色彩

寫作關(guān)鍵的兩大要素即為知識(shí)的積累以及寫作技巧的熟練應(yīng)用，這兩者缺一不可，沒有知識(shí)積累的文章，就算寫作技巧運(yùn)用得再熟練也會(huì)平凡無奇;沒有寫作技巧的文章，就算詞藻再華麗，也會(huì)顯得枯燥無味。因此，教師在日常的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生寫作技巧的教學(xué)。就以人教版聾校教材第十七冊(cè)為例，其中每個(gè)章節(jié)結(jié)尾都會(huì)有一些關(guān)于寫作技巧的知識(shí)點(diǎn)，例如第一章結(jié)尾處的“了解人物的內(nèi)心活動(dòng)”、第二章結(jié)尾處的“抓住事物的特點(diǎn)寫”、第三章結(jié)尾處的“分辨事物與聯(lián)想”以及第四章結(jié)尾處的“展開合理的想象”。這些寫作技巧在日常的教學(xué)中是最容易被忽略的，因此，教師要改變教學(xué)思想，多向?qū)W生傳輸一些有關(guān)寫作技巧的內(nèi)容，并不間斷地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到活學(xué)活用的目的。如此，學(xué)生不僅對(duì)寫作更加有信心，而且還在潛移默化中提升學(xué)生的寫作技巧。

綜上所述，寫作不僅能夠體現(xiàn)一個(gè)人的基本文化素養(yǎng)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在未來的教學(xué)中，要盡可能地培養(yǎng)聽障學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自我探究，積極進(jìn)取，形成各具特色的寫作風(fēng)格，全面提高學(xué)生的寫作水平。

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