陳建軍　劉玉琴

在鐘末玲老師班上，有幾個(gè)“奇觀”：學(xué)校規(guī)定7：20到校早讀，一般學(xué)生都磨磨蹭蹭恨不得踩點(diǎn)進(jìn)校，但她班上的孩子6：40就陸陸續(xù)續(xù)到了;學(xué)生不嫌作業(yè)多，下課后反而拉著老師要求加作業(yè);值日從來不用督促，學(xué)生不僅自覺按值日表完成工作，還會(huì)在放學(xué)后或者早上到校后主動(dòng)打掃衛(wèi)生、整理教室;老師不在教室時(shí)，會(huì)有孩子主動(dòng)站出來領(lǐng)讀課文，或到講臺(tái)上分享解題思路……

用鐘末玲的話來說，就是學(xué)生每天都高高興興來學(xué)校，高高興興過班級(jí)生活，然后高高興興回家去。學(xué)校、班級(jí)是讓他們感到幸福的地方！

要讓學(xué)生真心愛上班級(jí)生活并不容易。鐘末玲自認(rèn)天賦不佳，唯一的“笨辦法”就是在班級(jí)管理風(fēng)格的探索中，咬定“幸?！辈环潘桑@是她多年班主任工作的核心觀念。

優(yōu)秀之上更要有幸福

對(duì)學(xué)生來說，究竟擁有什么更重要？

這個(gè)看似簡單的問題，卻不好回答。在家長、老師或是其他人眼中重要的東西，對(duì)學(xué)生來說可能并不是最有價(jià)值的。

鐘末玲悟到這一點(diǎn)，源自她至今未釋懷的一件事情。

小思，一個(gè)文質(zhì)彬彬、溫和禮貌的男孩，也是鐘末玲曾經(jīng)的得意門生。從小學(xué)到初中，他的學(xué)習(xí)成績一直在學(xué)校名列前茅。更可貴的是，他還愿意輔導(dǎo)同學(xué)，在班上很受歡迎。

可以說，這是一個(gè)近乎完美的學(xué)生。

可是，九年級(jí)開學(xué)后不到一個(gè)月，小思身上卻發(fā)生了一件令人難以置信的事情：一天早上，他毫無征兆地逃課了。

誰都想不到，優(yōu)秀乖巧的小思也會(huì)逃課。小思的父母和學(xué)校的老師都心急如焚，擔(dān)心他會(huì)出意外，把他可能會(huì)去的地方都找遍了，但沒有一點(diǎn)線索。到了下午，班上一名學(xué)生悄悄找到鐘末玲，告訴她小思早上去了網(wǎng)吧，中午到他家里，現(xiàn)在躲在他家睡覺。

雖然這樣的事情發(fā)生在小思身上不同尋常，但當(dāng)時(shí)鐘末玲覺得，九年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)壓力大，偶爾逃一次課并沒有什么大不了的。

不過，這件事發(fā)生后，鐘末玲專門找小思談過心，希望能減輕他的學(xué)習(xí)壓力，讓他盡快投入復(fù)習(xí)備考中。她還和家長加強(qiáng)了聯(lián)系，要求家里不要給小思太大壓力，保證他睡眠充足。然而，期中考試過后沒多久，小思又一次逃課了，而且這次他堅(jiān)決不肯再到學(xué)校來。

父母拗不過他，鐘末玲也勸解不了，他的母親只好為他辦理了病休，而后又帶他去看了心理醫(yī)生。醫(yī)生的診斷結(jié)果是，小思已經(jīng)有了嚴(yán)重的抑郁傾向。

沒能早點(diǎn)察覺到小思的心理問題，沒能讓他重新回到校園，這讓鐘末玲深感愧疚。

“他究竟抑郁了多久，我為什么一點(diǎn)兒也沒有覺察到？他第一次逃課，我為何沒有足夠重視？逃學(xué)后，我確實(shí)和他交流過，為何沒有作用？也許是我沒能真正觸動(dòng)到他心底的那根弦，也許因?yàn)槲也皇且粋€(gè)好的心理老師，沒能給予他所想要的心靈撫慰！”遺憾已經(jīng)造成，鐘末玲只能不斷反思。

在同學(xué)眼里，優(yōu)秀的學(xué)生總是令人羨慕的。他們的成績領(lǐng)先他人，他們的生活總是伴隨鮮花和掌聲?？墒?，同學(xué)看到的只是他們閃光的一面，老師關(guān)注的只是他們能否更出類拔萃，很少有人真正去關(guān)心他們內(nèi)心是否足夠堅(jiān)強(qiáng)，是否患得患失，是否也會(huì)太累。這樣的學(xué)生，真的感受到幸福了嗎？

意識(shí)到了這點(diǎn)后，鐘末玲抱定了一個(gè)信念：幸福比優(yōu)秀更重要。自此，她對(duì)自己帶的每一屆學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀念，且努力實(shí)踐著。

后來，她班上有一名非常要強(qiáng)的女生。這名女生學(xué)習(xí)特別刻苦，在學(xué)校幾乎不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，也不怎么與同學(xué)們交往。每次考試，她總是特別緊張，考試結(jié)束后經(jīng)常第一個(gè)找老師問成績。在看到她因沒有考好而懊惱甚至哭泣后，鐘末玲知道這個(gè)孩子過得并不快樂。過分關(guān)注成績的她，眼中已經(jīng)看不到其他事物。長此以往，對(duì)孩子心理發(fā)展非常不利。

怎么引導(dǎo)這名女生呢？鐘末玲不敢掉以輕心，她先主動(dòng)找機(jī)會(huì)和女生套近乎，從而贏得她的信任。每次考試后，無論這名女生的成績?cè)趺礃?，鐘末玲都?huì)單獨(dú)給她分析考試中進(jìn)步的地方，肯定她的努力，告訴她凡事努力就有收獲，成績不能代表一切。

同時(shí)，鐘末玲還用班上其他同學(xué)的例子來鼓勵(lì)她，比如某個(gè)學(xué)生平時(shí)成績很好，但這次考砸了后卻能坦然面對(duì)，這是因?yàn)樗靼滓粌纱问〔⒉荒艽硎裁矗瑢?duì)自己的學(xué)習(xí)要有信心。

在鐘末玲的開導(dǎo)下，這名女生逐漸變得開朗起來，面對(duì)考試的心態(tài)也逐漸正常了，變得比以前快樂多了。

成績優(yōu)秀的學(xué)生，心理不一定堅(jiān)強(qiáng)。鐘末玲認(rèn)為，班主任不能只關(guān)注學(xué)生的成績，更要做他們的心理導(dǎo)師，關(guān)愛他們的心靈，讓他們優(yōu)秀而且幸福著！

給學(xué)生一個(gè)幸福的課堂

學(xué)生來到學(xué)校，主要任務(wù)是什么？毫無疑問是學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)鐘末玲并不否認(rèn)。她認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生的“事業(yè)”，而能夠幸福地學(xué)習(xí)，是學(xué)生在校生活幸福的基礎(chǔ)。

“我教過的許多學(xué)生，一開始都說我是個(gè)兇老師。”鐘末玲說，“因?yàn)槲覍?duì)他們的要求很嚴(yán)格。但是，后來大家都慢慢喜歡我了。我覺得這其實(shí)就是自我成長的一個(gè)體現(xiàn)?！钡玫綄W(xué)生的肯定，對(duì)鐘末玲來說就是最好的褒獎(jiǎng)，也是最大的幸福。

鐘末玲曾中途從八年級(jí)接手了一個(gè)班。由于一些原因，這個(gè)班的語文、數(shù)學(xué)、英語老師在新的學(xué)期全部“大換血”了。他們七年級(jí)的語文老師兼班主任非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以學(xué)生對(duì)七年級(jí)的班主任很留戀。在很多老師看來，作為新班主任兼語文老師，鐘末玲想要得到這些學(xué)生的認(rèn)同，似乎不太可能。

然而，結(jié)果大大出乎所有人的意料：只過了短短兩個(gè)月，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都朝更好的方向發(fā)展了，期中考試語文成績還拿了年級(jí)第一。原來“喜舊厭新”的學(xué)生，變成了“喜新不厭舊”。

這一變化，和鐘末玲的課堂風(fēng)格不無關(guān)系。

鐘末玲認(rèn)為，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，課堂應(yīng)該是自由活潑的，要盡量給學(xué)生交流和思考的機(jī)會(huì)。在她的課堂上，不僅能聽到很多的新鮮時(shí)事，還能經(jīng)?？吹接懻?、展示等。

在上孟浩然的詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》時(shí)，鐘末玲解釋了“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”的意思后，拋給學(xué)生一個(gè)問題：“為什么孟浩然求個(gè)官要說得這么含蓄呢？你覺得他當(dāng)時(shí)是怎么想的？”

幾個(gè)活潑的學(xué)生立馬接話：“孟浩然就是有文人的臭毛病，愛面子唄！想當(dāng)官又死要面子，所以求個(gè)官也說藏著掖著?！?/p>

學(xué)生的話一下子逗樂了鐘末玲，她笑著問：“那要換成是你，你會(huì)怎么做？”

“直接跟張丞相說清楚，免得人家誤會(huì)?！薄耙嗾f一些好話，這樣得到官職的可能性更大！”“裝可憐也可以，說不定張丞相一同情，就讓他當(dāng)官了?！薄耙欢ㄒ卫伪ё堌┫噙@條大腿，一次求官不成功，還可以求兩次三次的嘛！”……

學(xué)生的話匣子一下子打開了，大有收不住的趨勢(shì)。

鐘末玲順勢(shì)布置了一個(gè)小任務(wù)：每個(gè)小組選擇一種求官的方法，自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作，即興發(fā)揮，表演不同類型的人是如何求官的。

短暫的討論后，鐘末玲請(qǐng)一位同學(xué)站到講臺(tái)上扮演張丞相，各小組依次派代表上臺(tái)表演。學(xué)生表演的內(nèi)容有毛遂自薦的，有阿諛奉承的，有含蓄試探的，有哭訴自己上有老下有小要養(yǎng)家糊口的，甚至還有上來就真抱大腿的……

等各小組都表演完了，鐘末玲問“張丞相”：“這么多求官的人里面，你對(duì)哪種人最有好感？”“張丞相”想了想說：“我覺得還是毛遂自薦的人比較好，他說清楚了自己的能力，我可以根據(jù)他的能力給他安排職位?！?/p>

這個(gè)答案顯然偏離了課堂預(yù)設(shè)的方向。但是，鐘末玲肯定了“張丞相”的觀點(diǎn)：“是的，我也欣賞這樣的人?，F(xiàn)在的社會(huì)，我們不僅要有一定的才華，還要敢于展示自我，推銷自己，這樣才會(huì)有一展宏圖的機(jī)會(huì)?！?/p>

“我們的思想要與時(shí)俱進(jìn)，可以理解孟浩然的想法，但讓學(xué)生形成符合現(xiàn)實(shí)需要的觀念和能力更重要?！辩娔┝岬恼n堂不會(huì)拘泥于教材，學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得舒服。

“給學(xué)生討論和表演的機(jī)會(huì)，還有另外一個(gè)小作用?！辩娔┝嵫a(bǔ)充說，“學(xué)生不可能一節(jié)課40分鐘都把注意力放在老師身上，討論和表演實(shí)際上也是給了他們一個(gè)放松身心的機(jī)會(huì)。”張弛有度的課堂，學(xué)生才能持續(xù)投入，學(xué)習(xí)起來會(huì)更有幸福感。

展示自我價(jià)值，幸福味兒更濃

學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)。學(xué)生的幸福感不僅來源于自己的努力和收獲，也來源于他人的認(rèn)可。

讓學(xué)生盡可能地展示自我價(jià)值，是鐘末玲帶領(lǐng)學(xué)生走向幸福的核心要義！

實(shí)際上，學(xué)校已經(jīng)有許多可以讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。比如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生在為班級(jí)爭得榮譽(yù)的同時(shí)，也展示了不一樣的自己，又如學(xué)校藝術(shù)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都可以一展所長。

在班級(jí)層面，學(xué)生只有體現(xiàn)了自己獨(dú)特的價(jià)值才會(huì)更有存在感，從而成為對(duì)班級(jí)而言重要的、不能忽略的一部分！

小娜是班上一名普通的女生，她的學(xué)習(xí)成績平常，性格也很內(nèi)向，在班上像個(gè)“隱形人”。但是，鐘末玲知道她讀的書非常多，還熱愛寫作。

正好，學(xué)校的星星文學(xué)社在開展一個(gè)征稿活動(dòng)。于是，鐘末玲從小娜以往的習(xí)作中選了《我與音樂為伴》這篇文章，指出其優(yōu)點(diǎn)與問題，指導(dǎo)她反復(fù)修改。鐘末玲還把這篇作文朗讀給全班學(xué)生聽，請(qǐng)同學(xué)們提建議。最后，這篇文章成功登上了?？?。

這件事情后，小娜受到了同學(xué)們更多的關(guān)注，也交了很多愛好文學(xué)的朋友，整個(gè)人都變得陽光了，學(xué)習(xí)動(dòng)力也足了。

班上有幾個(gè)男生特別愛打籃球，自發(fā)組成了一個(gè)籃球小隊(duì)，一有空就去球場上練球技?？墒?，學(xué)校空間有限，球場離教室近，早上打球影響同學(xué)們?cè)缱x，中午打球更會(huì)妨礙大家午休。好不容易放學(xué)了，但是打球時(shí)間稍微久一些，孩子們回去總會(huì)受到父母的訓(xùn)斥：“放學(xué)這么久了，怎么還不回家？”

問題怎么解決？這幾個(gè)男生找到了鐘末玲，請(qǐng)她支個(gè)招兒。愛運(yùn)動(dòng)是好事兒，應(yīng)該支持他們，同時(shí)也要顧及其他同學(xué)的感受。一番權(quán)衡后，鐘末玲把籃球小隊(duì)練球的時(shí)間定在了中午13[∶]45到14[∶]15之間，共計(jì)半小時(shí)。這個(gè)時(shí)間段其他學(xué)生大都睡醒了，而這幾個(gè)男生打球后，人也興奮了，下午上課也不會(huì)犯困。

鐘末玲還告訴他們，如果有誰對(duì)他們的練球時(shí)間有意見，就來找她協(xié)調(diào)解決。幾個(gè)男生別提多開心，打球的時(shí)候不再提心吊膽了，籃球技術(shù)也進(jìn)步飛快。后來，他們?cè)谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手，贏得了所有人的掌聲。

并非每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但他們都有自己突出的一面。給學(xué)生提供展示自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓他們都能受到認(rèn)可，這樣的班主任，這樣的班級(jí)，給學(xué)生帶來的，不正是濃濃的幸福味兒嗎？

要做一位幸福的老師，更要帶著學(xué)生幸福學(xué)習(xí)、幸福生活。這是鐘末玲的育人理念，也是她持續(xù)探索的實(shí)踐路徑。相信，在她的努力之下，學(xué)生將在幸福之中走向光明的未來。（文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯? 陳建軍