李延年

摘 要：初中政治的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的政治知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成一定的邏輯思維能力，能夠有效的從多個(gè)方面分析一件事物，使學(xué)生能夠得到較好的思想政治教育。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治;初中政治;應(yīng)用探究

時(shí)事政治是初中政治教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生掌握比較薄弱的一個(gè)部分。因此作為初中政治教師，應(yīng)盡可能的重視時(shí)事政治的教學(xué)，使其發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)生政治素養(yǎng)的提升提供幫助。本文將簡(jiǎn)要闡述時(shí)事政治對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的重要性，分析如何才能更好的將時(shí)事政治運(yùn)用到初中政治的課堂教學(xué)過(guò)程中，目的在于提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

無(wú)論是針對(duì)哪一個(gè)階段的政治學(xué)習(xí)，時(shí)事政治都是重要的政治教育組成部分，因此作為初中政治教師，必須從初中階段就向?qū)W生普及相應(yīng)的時(shí)事政治知識(shí)，使學(xué)生掌握如何有效的分析時(shí)事政治，為自身形成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣提供一定的幫助。通過(guò)時(shí)事政治教學(xué)，能夠更好的提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)相應(yīng)政治知識(shí)時(shí)能夠更快的將其反應(yīng)，并理解的更加透徹。

一、普及相應(yīng)思想

想要真正的提升時(shí)事政治教育的實(shí)效性，就必須從思想上做出一定的改變，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德方面的教學(xué)，才能有效的為時(shí)事政治教育的開(kāi)展提供一定的前提條件。很多初中政治教師在教育的過(guò)程中。過(guò)于注重理論部分的講解，忽略了開(kāi)展政治理論知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)比較膚淺，不能有效的感受到政治的作用。

例如，教師在開(kāi)展《感受法律的尊嚴(yán)》這一章節(jié)時(shí)，這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠初步感知到法律在我國(guó)的地位。因此，教師在實(shí)際開(kāi)展這堂課的教學(xué)過(guò)程中，可以以十九大會(huì)議為主要切入點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的資料搜集，從而有效的普及有關(guān)知識(shí)的政治知識(shí)。教師要讓學(xué)生通過(guò)十九大的學(xué)習(xí)，明確“依法治國(guó)”是我國(guó)在治國(guó)過(guò)程中的基本方針，也就是通過(guò)這一次會(huì)議，將法律的重要性明確提出，表明任何個(gè)人的利益都不可以超過(guò)法律。這就，就能有效的將課堂的知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事政治結(jié)合，既不會(huì)超過(guò)學(xué)生的理解范圍，又能有效的時(shí)事政治與初中政治知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好的能夠普及時(shí)事政治方面的知識(shí)，向?qū)W生普及了時(shí)事政治知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想。

二、掌握教學(xué)技巧

時(shí)事政治涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得時(shí)事政治所涉及到的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，也過(guò)于復(fù)雜，很難將其消化、理解。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治都是處于一個(gè)死記硬背的狀態(tài)，為了應(yīng)付考試來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣就在一定程度上違背了時(shí)事政治教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《忠實(shí)履行義務(wù)》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以通過(guò)各種各樣的途徑搜集一些比較熱點(diǎn)的新聞，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行討論。如當(dāng)初有一則新聞是老人摔倒后學(xué)生去扶這位老人，但老人反而來(lái)敲詐這名攙扶他的學(xué)生的事件[1]。教師可以以辯論的形式讓學(xué)生針對(duì)這一時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的討論，讓學(xué)生分為正反雙方，就老人摔倒應(yīng)不應(yīng)該去攙扶進(jìn)行相應(yīng)的辯論。在辯論的過(guò)程中，教師找時(shí)機(jī)穿插相應(yīng)的課堂知識(shí)，告訴學(xué)生公民應(yīng)該忠實(shí)履行相應(yīng)的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在辯論的過(guò)程中主要圍繞去攙扶老人的這一個(gè)行為是不是屬于一個(gè)公民應(yīng)該履行的義務(wù)。這樣就能在一定程度上有效的鍛煉學(xué)生的思辨能力，又使學(xué)生將課堂知識(shí)有效的融入到辯論的這一過(guò)程中，提高了學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、從生活中切入

時(shí)事政治盡管涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，但其仍然與生活的聯(lián)系十分緊密。因此教師在開(kāi)展時(shí)事政治這部分的教學(xué)過(guò)程中，不可選擇那些過(guò)高、過(guò)難的時(shí)事政治知識(shí)，否則會(huì)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在日常生活中沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，就更加難以將其理解。

例如，教師在講述我國(guó)主要矛盾的轉(zhuǎn)變這一過(guò)程時(shí)，教師就可以通過(guò)一定的手段，向?qū)W生列舉我國(guó)通過(guò)不斷的發(fā)展所存在的主要矛盾的轉(zhuǎn)變過(guò)程。之后，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，回去采訪自己的長(zhǎng)輩，從他們的講述中了解曾經(jīng)所發(fā)生的一切，就能更加容易的理解我國(guó)主要矛盾的轉(zhuǎn)變過(guò)程。學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)際采訪，就可以有效的明確我國(guó)在20世紀(jì)的80年代，由于各方面條件的限制，我國(guó)的主要生產(chǎn)力是農(nóng)業(yè)且發(fā)展還相對(duì)比較落后，這就導(dǎo)致人民的物質(zhì)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力[2]。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的國(guó)力逐漸上升，這就導(dǎo)致了我國(guó)的主要矛盾出現(xiàn)了變化。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際現(xiàn)象會(huì)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管我國(guó)的生產(chǎn)力已經(jīng)通過(guò)發(fā)展不斷的提高，但仍然存在一定的社會(huì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，學(xué)生就更容易的理解我國(guó)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的矛盾，就能更好的了解相應(yīng)的時(shí)事政治知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為初中政治教師，在教學(xué)的過(guò)程中，必須將時(shí)事政治這一模塊的教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)方向。通過(guò)時(shí)事政治，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生更好的將初中政治知識(shí)與時(shí)事政治相結(jié)合，達(dá)到自身政治素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.時(shí)事政治在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017.

[2]吳曉娟.時(shí)事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015（4）.