李美嬌

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷推進，小學素質(zhì)教育的不斷提升是非常重要的，提升小學語文課堂教學的有效性也是重中之重。如何更好的增強學生的知識儲備，培養(yǎng)學生全面發(fā)展具有很強的現(xiàn)實意義。本文論述了小學語文課堂的教學的有效性的含義以及如何去更好提升的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

在小學語文課堂教學過程中，需要不斷提升其有效性。在小學語文的教學過程中，最重要的陣地就是課堂，那么在課堂上唯一的目標和要求就是“有效”。

一、小學語文課堂教學有效性的涵義

有效性策略就是老師通過教學，可以讓學生學習到相關(guān)的語文知識，能夠熟練掌握，包括文章閱讀，學習方法，甚至是做人的餓道理，能夠把語文的作用發(fā)揮到最大。要想提高小學語文課堂教學有效性，應(yīng)該樹立起“學生為中心”的教育思想，通過不斷地探索去豐富教學方式方法，從而提高學生學習的積極性和學習語文的興趣，增強教師和學生之間的交流溝通，建立起良好的師生關(guān)系，讓課堂教學更有效，從而讓學生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、教學過程中的提升策略

1.課前預(yù)習的有效。

在課前進行預(yù)習，可以在課堂上很好的進行教學開展，教師可以給學生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)有針對性的安排課前預(yù)習。

比如：要求學生熟讀課文，查找文章中不認識的字，查找作者的背景等;同時，可以教給學生如何進行預(yù)習，查閱工具書、查閱輔導(dǎo)書等，引導(dǎo)學生有效的利用身邊的多種資源，多種方式多種渠道去進行搜集資料，做好預(yù)習，這樣還可以提高學生的搜集信息，處理信息的能力。

課前預(yù)習有效性的提升，能夠促進課堂質(zhì)量的提升，從而可以提升學生學習的效率，能夠更好的更快的吸收知識。學生通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)自己疑惑的地方，可以在課堂上著重的聽講，加深他們對知識的記憶，也可以提升他們思考問題，解決問題的能力，更有助于他們的成長。

通過課前預(yù)習也可以拓展學生的思維空間，對自身的探究意識也是一種增強，對自律能力也是一種提升。

2.課堂上教學有效，突出重難點。

課堂是教學的主陣地，必須在課堂上做到有效。對于教師來說，應(yīng)該熟讀教學大綱和教學目標，制定出科學的教學規(guī)劃，教師要深入研究教材，科學選取要教學的內(nèi)容，著重研究重點與難點，找準重難點。

小學語文教師在備課的過程中，要根據(jù)小學語文學科的性質(zhì)以及相應(yīng)的特點和規(guī)律，進行科學教案的制定。在教學過程中一方面要對于小學語文的基礎(chǔ)知識進行講解，另一方面圍繞重點與難點，進行深入的傳授，讓學生的知識儲備和學習技能得到長足的發(fā)展，從而在課堂上進行有效的教學。

三、以學生為中心的教學模式

1.激發(fā)學生的興趣和熱情。

興趣與熱情是做好每一件事的前提和基礎(chǔ)[1]。所以在小學語文教學過程中，老師要以學生為中心，精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法，在教學過程中體現(xiàn)有效性，尋找新奇的教學模式，激發(fā)學生的熱情和興趣，讓學生主動去學習探索。

例如，對于課堂導(dǎo)入，教師可以通過一些名人故事，古詩句，名言警句等進行導(dǎo)入，從而激發(fā)學生的好奇心和熱情，主動的參與到課堂當中去。

同樣可以開展辯論賽，小組競賽這樣的模式，調(diào)動學生的積極性與熱情。例如：古詩詞競賽，設(shè)置獎勵機制，激發(fā)學生的好勝心積極主動學習。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境模式。

教師可以創(chuàng)設(shè)舒適，輕松的教學環(huán)境和情境，讓學生在舒適的環(huán)境中學習，讓學生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上可以盡情的展開想象和聯(lián)想，激發(fā)他們思考學習的動力?？梢允且孕〗M學習的方式，讓同學自己做主，探索問題，解決問題，積極地相互交流和討論，參與到其中，讓學生能夠高效的進行學習。

例如：在講《黃河的主人》這篇文章的時候，教師可先通過多媒體設(shè)備播放《黃河頌》進，讓學生直觀的感受歌曲中的浩瀚磅礴氣勢，感受黃河作為我們的母親河的雄偉，欣賞歌曲之后再去對這篇課文進行充分的解讀品味，了解文章中對艄公行與黃河風浪之中的形象進行深刻的領(lǐng)悟。品讀完文章之后，教師還可以對學生進行課后的提問，調(diào)動學生的積極性，努力主動的去思考問題，也可以通過相關(guān)的解讀對文章進行引申，讓學生討論“艄公是黃河上僅有的主人嗎？”、“黃河的主人有什么象征的意義”、“黃河對我們中華兒女的意義”等問題，讓學生能夠在交流討論中不斷地理解課文的中心思想，讓學生可以很好提高語文水平，讓語文教學的有效性得到提升。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，新課程改革的全民推進，小學素質(zhì)教育確實存在很多挑戰(zhàn)，尤其是小學語文教學也有很大的挑戰(zhàn)，但是這既是挑戰(zhàn)也是機遇[2]。為了能夠更好的實現(xiàn)新課程改革的目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，那么小學語文教學中的有效性的提升至關(guān)重要，所以，教師需要不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，對現(xiàn)有教學理念進行更新和創(chuàng)新，對現(xiàn)有教學方法進行全面探索深入研究，秉持“以學生為中心”的思想關(guān)愛學生，引導(dǎo)學生，做好引導(dǎo)者，組織者，同時積極地對學生學習主觀能動性主動性進行調(diào)動，進而小學語文課堂的整體有效性得以提升，從促進學生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]戎晨.淺談提高小學語文課堂教學有效性策略[J].課程教育研究，2017：89-89.

[2]谷勇.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2015（27）：85-85.