陳陽

摘要：為深化教育改革，國家政府出臺了許多相關的政策來約束各種教育行為和方式。高考作為教育體制改革中最重要的部分，越來越受到社會各界的廣泛關注。教育公平是我國一直以來致力解決的問題，雖然人人都有接受教育的機會，但是校與校之間、地區(qū)與地區(qū)之間、城市與城市之間以及各個國家之間存在著廣泛的差異，造成了受教育的不公平現(xiàn)象。高考的公平是否一定程度的反應了地區(qū)教育水平的公平。

關鍵詞：高考 ?教育水平 ? 比較分析

高考的公平是否一定程度的反應了地區(qū)教育水平的公平[1]。中國的應試教育深入人心，越來越多的學生、家長包括老師都比較注重考試成績。也正因如此孩子的學習壓力越來越重，迫使許多孩子更加注重書本上的知識卻未能夠有更多的發(fā)散性的思維，一定程度的限制了孩子的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

各地區(qū)根據(jù)經(jīng)濟文化教育水平的不同，孩子們學到的文化知識也有很大的差異。有許多在一線城市工作的父母都會把子女帶在自己身邊讀書，而一線城市的教育水平遠高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育文化。由此，產(chǎn)生了一種叫異地高考的方式，在一線城市務工的農(nóng)民工讓孩子跟在自己身邊讀書，等到高考的時候送回鄉(xiāng)鎮(zhèn)考試，這就造成了很大程度的不公平。異地高考的突出矛盾在于人口密集的大城市，北上廣這些大城市正是問題聚集的地方。

隨后，相關政府也意識到了這個問題，2018年全國各省份都已經(jīng)提出新的政策，北京最新出臺的政策顯示，外地戶籍的考生暫不能在當?shù)貓竺麉⒓涌荚嚒８魇∈幸卜e極響應，出臺了一些列關于異地入學的政策，每個省份根據(jù)自身不同的情況做出不一樣的調整。

一、高考調查的基本情況

本次調查的針對2017年全國范圍類的考生。使用全國一卷的省份中，湖南省的一本分數(shù)線最高，在17級考生中，河南省的高考人數(shù)最多，人數(shù)達到了八十萬，福建省的本科錄取率高達18.70%。結合本次調查的結果可知，使用全國卷的省份中，湖南省的升學率比較低，并且升學難度較大。在這些省份中，人口越多經(jīng)濟水平越高的省份，升學率越低，升學更加的困難。[2]

使用全國二卷的省份中，甘肅的考生最多，人數(shù)達到了28萬人次，吉林省的分數(shù)線最高。錄取率最高的省份是遼寧。由上圖可知，吉林省的升學難度較大。

使用全國三卷的省份較少，四川省的考生人數(shù)達到了58萬，貴州省的一本升學率最高，達到了14%。

由表1顯示，江蘇省的考生人數(shù)達到了33萬人次，北京省的一本升學率最高，達到了30%。自主命題的省份中出現(xiàn)了兩極的分化現(xiàn)象。像江蘇省山東省以及浙江省這三個省份，高考難度都較大。而像北京天津以及上海這些省份中，試卷難度較低，錄取率較高。

二、異地高考的公平分析

因為地區(qū)的差異導致高考的模式有所不同，越來越多的事物需要依靠大數(shù)據(jù)進行分析。利用大數(shù)據(jù)分析各高校的地理位置，高校主要分布在長江中下游地區(qū)，珠江三角洲地區(qū)。在我看來，一個地區(qū)高校的數(shù)直接影響著高考的難度。高校多的地區(qū)是比較富庶的地區(qū)，需要大量的高校人才，競爭力較為強大，為了選拔出更加優(yōu)秀的人才，加大高考難度是有必要的。

全國高考最難的五個省份江蘇、湖南、湖北、浙江、河南，說到江蘇地獄式的教育方式應該都不陌生，對于江蘇考生來說，最難得就是數(shù)學，曾經(jīng)因為數(shù)學卷子太難而上了熱搜，湖南湖北也是教育強省。由于教育水平的差異，采用不同的試卷，來爭取相對的公平。在這些省份中，北京、上海廣州等地區(qū)的985和211錄取率要明顯高于其他城市。這也正是導致許多務工人員把孩子帶去一線城市上學的原因。異地高考使得考試更加的不公平。

三、高考的公平性

自從1977年國家宣布恢復高考制度以來，在這幾十年里，高考帶給國家新鮮的血液。只是改變命運的主旋律將繼續(xù)延續(xù)下去，雖然高考不一定能決定一個人的命運，但是相對于社會上的形形色色，高考是一個相對公平的起點。對每個人都很友好，不看你的身世社會地位，沒有高低貴賤，所有都一視同仁，這些種種的目的只有一個就是為國家選拔人才，提供新鮮的血液。但與此同時，有許多專家指出，高考制度本身還存在著各種各樣的弊端。隨著社會經(jīng)濟與教育資源的明顯不均衡問題，完全指望高考來阻止教育資源分化的問題根本不現(xiàn)實。

拿教育大省來說，數(shù)十萬江蘇、湖北考生家長紛紛前往當?shù)卣T前抗議示威， 質疑招生計劃調整的公平性和科學性， 要求保障考生的平等受教育權利。其他省市也不同程度地發(fā)生過因利益調整引發(fā)的社會動蕩， 如何平衡考試公平和區(qū)域公平依然是待解的歷史性難題[3]。想要在江蘇參加高考需要先參加必修科目等級考試，等級考試達到A的時候在高考的時候一個A加一分，以此類推最高可加四分。獲得全國獎項的可酌情加分，少數(shù)名族在江蘇參加中高考都可以加分。這也正是推崇學生不要當學習的機器，適當參加課外活動和各項國家比賽，在符合全面發(fā)展教育方針的要求上，使學生能在共同知識基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展[1]。對于各地考卷不同主要是各地教育水平不同，為了讓教育比較落后的地區(qū)能夠發(fā)展起來，從而進一步控制貧富的差距。地區(qū)的差異導致了文化的差異。

四、結果分析

現(xiàn)如今，高考教育不公平有最大的三個問題：各種各樣的教育資源分布不均衡問題;教育資源沒有能夠得到合理的分配;鄉(xiāng)村和城市之間的教育問題要突處解決;我國的教育問題要與國際相結合，取長補短。

第一，以資源流動解決教育發(fā)展不平衡的問題，教育均衡才能促進更好的教育公平。解決教育均衡最重要的環(huán)節(jié)是注重教育資源的合理配置，才能夠更好的實現(xiàn)教育均衡。推進教育體制深化改革，更加鼓勵實施下鄉(xiāng)支教、退休支教、強弱結合、高校對口等措施。

第二，以特色發(fā)展解決教育發(fā)展問題，向著努力給每個孩子最公平的教育發(fā)展。讓更多的孩子以學習為中心，教師以學生為中心。各學校要結合自己的核心競爭力，突出自身的優(yōu)勢。各校努力給予學生專業(yè)化指導，對癥下藥，彌補每個學生自身的劣勢。并且，同時注重學生創(chuàng)新與實踐的發(fā)展。樹立創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)新意識，達到創(chuàng)新目標。

第三，以國際合作擴大優(yōu)秀的教育資源，推進對外開放，增加國際交流的意識，取其精華去其糟粕，幫助我國獲得更好的教育資源，不斷提高教育質量。

參考文獻：

[1]吳麗娟. “異地高考”與教育公平[J].素質教育大參考（A版） . 2013（08）.

[2]邊新燦. 精細把握高考改革的公平與效益邏輯[J]. ?中國教育學刊. 2018（11） .

[3]吳麗娟. “異地高考”與教育公平[J].素質教育大參考（A版） . 2013（08） .

（作者單位：無錫職業(yè)技術學院管理學院）