黎超瑩

[摘 要]小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源生活化探究，符合學(xué)科教學(xué)追求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要關(guān)注學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活，從不同維度、不同視角展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多元的生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中成長。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng);課程資源;生活化

[中圖分類號] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0057-02

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源極為豐富，教師要有收集、整合、優(yōu)化意識，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的生活中篩選課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找學(xué)習(xí)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的生活有一定的范疇，對校園生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活的關(guān)注度呈現(xiàn)個(gè)體差異，教師在篩選綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源時(shí)，要針對學(xué)生的生活實(shí)踐基礎(chǔ)展開設(shè)計(jì)，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，收獲豐富的學(xué)習(xí)成果。

一、貼近校園生活，整合教學(xué)資源

學(xué)校是學(xué)生生活的最重要空間，學(xué)生對校園生活也最為熟悉。因此，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要從學(xué)生的校園生活出發(fā)，讓學(xué)生在最為熟悉的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)探索，這樣教學(xué)的適合度更高，給學(xué)生帶來的生活認(rèn)知也最為鮮活。同時(shí)，校園實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，如安全教育周、科技展覽、歌詠比賽、書法展覽、體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題演講會(huì)、節(jié)慶會(huì)演等，都是學(xué)生喜聞樂見的校園活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

校園生活呈現(xiàn)多元化特征，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮校園這一特定環(huán)境。如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽周邊傳來的各種聲音，并進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)教師的布設(shè)，開始收集身邊的各種聲音，如教師講課的聲音、同學(xué)的朗讀聲、操場上的歡笑聲、風(fēng)琴聲等。學(xué)生雖然身處教室，卻能夠用聽覺來感知校園的多種聲音。教師拿起黑板擦，敲擊桌面，頓時(shí)出現(xiàn)了新的聲響。接著，教師讓學(xué)生利用手邊的物品制造一些聲音，并研究“聲音是如何形成的”“聲音與哪些因素有關(guān)”等問題。

這里，教師讓學(xué)生傾聽身邊的聲音，并發(fā)動(dòng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，為學(xué)生帶來更多的啟迪和感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展。

二、接軌家庭生活，解讀教學(xué)案例

學(xué)生對家庭生活有特殊情結(jié)，教師對此要有真切的感知和了解。學(xué)生在家庭中的所有活動(dòng)都可能成為綜合實(shí)踐課程教學(xué)資源，教師接軌學(xué)生的家庭生活展開課堂教學(xué)，教育教學(xué)形式更為客觀，能深深觸動(dòng)學(xué)生最敏感的神經(jīng)。學(xué)生的家庭生活活動(dòng)呈現(xiàn)個(gè)性化特征，如飲食起居、娛樂休閑、家務(wù)勞作、老人贍養(yǎng)、家庭消費(fèi)、矛盾處理等，每一方面都蘊(yùn)含豐富的實(shí)踐內(nèi)容，如果教師能夠針對學(xué)生的家庭生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案，勢必能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要對學(xué)生的生活基礎(chǔ)有更深入的了解。如教學(xué)《垃圾的產(chǎn)生》時(shí)，教師先給學(xué)生布置任務(wù)：“日本森林覆蓋率為65%，我國森林覆蓋率為14%，每年我國向日本、韓國出口150萬立方米的一次性筷子，減少森林蓄積200萬立方米。你對這些數(shù)據(jù)有什么想法？我們不妨展開一個(gè)生活調(diào)查，回家之后，對自己家里一天產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后按60億的人口數(shù)量計(jì)算全球每年會(huì)產(chǎn)生多少垃圾。”任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生積極行動(dòng)起來，深入到家庭生活之中，對垃圾產(chǎn)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。生活調(diào)查呈現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)雖然存在較大的差異，但從這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)中，學(xué)生還是受到了強(qiáng)烈的心理觸動(dòng)。

一個(gè)家庭生活調(diào)查活動(dòng)，將學(xué)生帶入生活實(shí)踐之中。學(xué)生平時(shí)對生活垃圾沒有什么概念，對垃圾的危害程度更是缺少了解。教師為學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在調(diào)查中獲得豐富的數(shù)據(jù)信息，接受生活教育，這無疑是最為成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、體察社會(huì)生活，拓寬教學(xué)視野

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！睂W(xué)生接觸社會(huì)并不多，但在思想深處，還是對社會(huì)留下了深刻的印象，社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師從學(xué)生社會(huì)生活的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，教學(xué)調(diào)度效果更值得期待。學(xué)生無時(shí)無刻不在社會(huì)之中，唯有讓學(xué)生建立社會(huì)概念，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，才能讓學(xué)生正確認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識社會(huì)，盡快融入社會(huì)生活。如社會(huì)調(diào)查、生活觀察、案例分析、信息收集等活動(dòng)都帶有社會(huì)實(shí)踐屬性，教師要進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)生活之中。

社會(huì)生活包羅萬象，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)眾多，教師要注意切準(zhǔn)學(xué)生生活認(rèn)知思維展開教學(xué)調(diào)度。如教學(xué)《設(shè)計(jì)一件工具》時(shí)，教師先給學(xué)生講述牛頓小時(shí)候發(fā)明工具的故事，然后帶領(lǐng)學(xué)生去附近的編織廠進(jìn)行實(shí)地參觀，并給學(xué)生提出參觀要求：要注意觀察編織廠使用的多種工具，包括機(jī)械性工具和手工性工具;要觀察工人操作的過程，了解工人工作的情況，注意遵守秩序;要有安全意識，穿好防護(hù)服。任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生都特別興奮。在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下，學(xué)生走進(jìn)編制車間，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生介紹相關(guān)的操作流程，學(xué)生詳細(xì)記錄觀察情況并實(shí)踐操作。因?yàn)榻M織嚴(yán)密，整個(gè)參觀活動(dòng)圓滿完成，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲頗豐。

上述教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，使綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得圓滿成功。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)難得，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極與學(xué)校和參觀單位協(xié)調(diào)，為學(xué)生做好講解工作，確保社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利推進(jìn)。

四、關(guān)注自然生活，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

學(xué)生好奇心強(qiáng)，加上學(xué)業(yè)壓力大，對自然世界有著向往之情，希望能夠走進(jìn)大自然，觀賞山水田園風(fēng)光。因此，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生布設(shè)更多自然生活方面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在與大自然親密接觸的過程中形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大自然和學(xué)生的生活有很多關(guān)聯(lián)性，這是綜合實(shí)踐課程資源整合的基本點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多元的自然調(diào)查，促使學(xué)生樹立環(huán)保意識，這無疑是最為理性的教學(xué)追求。

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還要有拓展意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如《破壞森林的后果》屬于環(huán)保方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可為學(xué)生布設(shè)一項(xiàng)信息收集任務(wù)：“破壞森林會(huì)產(chǎn)生什么后果？”這方面的信息很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種信息渠道展開針對性收集，如果有可能，不妨深入到大自然之中，通過實(shí)地觀察和走訪等形式，對破壞森林的情況進(jìn)行調(diào)查，最后形成調(diào)查報(bào)告，并參與班級展示。學(xué)生拿到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后都能夠積極行動(dòng)起來，通過教輔材料、網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)、走訪調(diào)查、實(shí)地觀察等多種實(shí)踐操作手段，對相關(guān)信息進(jìn)行收集、整合、處理，最終形成調(diào)查報(bào)告。在課堂展示階段，學(xué)生都能夠詳細(xì)介紹調(diào)查內(nèi)容，對人們破壞環(huán)境的行為給予批評和譴責(zé)，課堂交流氣氛濃烈，教師對學(xué)生的實(shí)踐行為和收集到的信息進(jìn)行客觀評估。

一個(gè)自然方面的調(diào)查任務(wù)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)是比較成功的。學(xué)生能夠快速就位，獲得豐富的調(diào)查信息，受到更多的心理觸動(dòng)。學(xué)生環(huán)保意識較弱，這樣的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來了更多真切的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教學(xué)效果良好。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師要深入展開教情和學(xué)情調(diào)查，為課程資源的整合提供信息支持。綜合實(shí)踐課程具有生活化屬性，唯有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中接受學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)認(rèn)知才是鮮活而豐富的。教師在課程資源收集、整合操作過程中，要從學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活中找到線索，以此展開梳理和篩選，為學(xué)生提供更多生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）