王炫允

我有著薄薄的身體，玫瑰金色的禮服彰顯出我高貴的氣質(zhì)，大大的黑色屏幕更襯托出我的睿智。我還有一只小眼睛，可以記錄下美好的一刻。我就是手機(jī)，是當(dāng)今人類的好朋友。（1.這個(gè)開頭寫得怎么樣？為什么？）

瞧，我躺在小嬰兒身邊，播放舒緩優(yōu)美的音樂，使他快快入睡;我坐在三歲幼兒的懷里播放《小豬佩奇》，讓他安靜聽話;我的身體里能安裝學(xué)習(xí)軟件，既可以讓學(xué)生回顧每天課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，又可以讓老師在后臺(tái)了解到學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，給作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。（2.這段主要寫了什么內(nèi)容？）

大人們似乎也對(duì)我情有獨(dú)鐘。在地鐵上、在公交車上、在家里，大家都低頭看著我，打游戲的、看小說(shuō)的、追劇的……因?yàn)橛形遥蠹业淖旖嵌际巧蠐P(yáng)的，洋溢著幸福的笑容。

但是，當(dāng)我洋洋得意時(shí)，討伐之聲也隨之而來(lái)。（3.這段有什么作用？）

小孩抹著眼淚說(shuō)：“都怪你們手機(jī)，把我的爸爸媽媽都搶走了，你們這群大壞蛋，還我爸爸媽媽，嗚嗚嗚……”

大人咬著牙，一副義憤填膺的樣子，說(shuō)：“都怪你們這些手機(jī)，整天把孩子圈在家里，不是打游戲就是看小說(shuō)。我們家孩子以前是多么好啊，可現(xiàn)在都被你們弄成了近視眼，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了，你們真是害人不淺！”

老人長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣道：“現(xiàn)在的年輕人一天到晚就知道玩手機(jī)，也不知道抽空回家看看我們這些老人，只是偶爾打電話問一下我們身體好不好，根本就不知道‘陪伴這兩個(gè)字的意思，唉！”（4.這三段運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作用？）

欲加之罪，何患無(wú)辭？我只是一個(gè)小小的手機(jī)，我每天辛辛苦苦地工作，照顧幼兒，陪伴孩子學(xué)習(xí)，打發(fā)大人的無(wú)聊時(shí)間，搭建子女和父母之間的橋梁……我甚至不顧自己發(fā)著“高燒”逗你們玩，你們還一味地指責(zé)我，把所有的責(zé)任都推到我身上，要怪就怪你們沒有自控能力，只知道玩耍，而不知道如何發(fā)揮我的正能量！醒醒吧，人類！我可不想成為“背鍋俠”?。?.這個(gè)結(jié)尾寫得怎么樣？為什么？）

（6.從總體上看，本文有什么值得學(xué)習(xí)之處？）

（指導(dǎo)教師? 閭小榮）

【思而得之】

1.寫得好。文章開頭運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描寫了手機(jī)的外形特點(diǎn)，進(jìn)而引出寫作對(duì)象——手機(jī)。

2.這段主要寫了手機(jī)對(duì)不同年齡段的孩子發(fā)揮的不同作用。

3.起到承上啟下的作用。既承接了上文手機(jī)給人們帶來(lái)的好處，又開啟下文不同人群對(duì)手機(jī)帶來(lái)的消極影響的指責(zé)。

4.細(xì)節(jié)描寫?！澳ㄖ蹨I”“咬著牙，一副義憤填膺的樣子”“長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣”等細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出人們對(duì)手機(jī)的消極影響的抱怨與憤怒。

5.寫得好。結(jié)尾總結(jié)全文，表達(dá)了手機(jī)對(duì)人們的控訴和勸誡，能夠引起人們深刻的反思。

6.本文視角新穎，以手機(jī)的口吻，既寫了它給人們帶來(lái)的好處，又寫了其對(duì)人們的指責(zé)的強(qiáng)有力回應(yīng)，揭示了當(dāng)今社會(huì)人們不合理使用手機(jī)的現(xiàn)象，主題深刻，具有教育意義，值得學(xué)習(xí)。